飛去瘋?cè)嗽?，敬老?/div>
采一抔貧瘠土
也學牡丹開
俯身殘疾兒童，貧困學童
跟著李琛看《窗外》
共舞風之鳥
讓我笑容
撥開你眼前寒風
迎日出
握緊我手，上來
一起看白雪飄，春梅綻
寫出氣勢，繪出胸襟
在書畫筆會里
收藏了寄托
去尋夢
尋覓詩和遠方
水流蜿蜒，山勢崎嶇
胸懷新桃花源
成詩，譜曲
百川入海
凌波仙子攜暖陽
必將凝練成一片綠洲
誕生新生命
【作者簡介】：
新（上海），本名許國新，用三十多年走遍世界的航海者，高級輪機長，業(yè)余用詩歌拾趣怡情。中國詩歌學會會員，中遠海運作協(xié)上海分會副主席，福苑詩歌學會華東分會會長，東陽市詩詞楹聯(lián)學會會員。榮獲2018年華夏文學竹韻杯全國最強詩人排行榜冠軍，2018年玫瑰世紀文化中秋杯詩歌賽最佳實力獎，2019年福苑杯全國大獎賽十大年度桂冠詩人，2019年世界文壇王者至尊排行榜文學金筆實力獎，2020年福苑詩歌傳媒簽約詩人，2020年央視【智慧中國】公益大典“2019年度國際中國藝壇領(lǐng)軍人物”。大量詩作被收入各種詩集、紙刊和網(wǎng)絡(luò)詩歌平臺。詩觀：詩品即人品，有感而發(fā)。
【今日詩評】:
練就胸懷的實踐與應(yīng)用
詩評/今 音
《海納百川》這首詩對側(cè)重的理解，也許每個人的理解方式不同，會得出不同的注解。但是在這里主要從內(nèi)在的自身具有來作定位的話，這首詩的境界便顯得高了。如果作為對社會現(xiàn)象所作觀察之后得出來的思考來認識，就需要在這兩者之間做一個結(jié)合。
從這個角度來看這首詩，會有不同的想法，比如從詩歌人物的自身考慮，對“海納”的擴張意義來理解，著重是站在建構(gòu)胸懷，或者就是講人文情懷，如何能夠具有和帶著“股股暖流”，在目睹中能夠做到接納。由此看詩歌題目的面，在鋪展上顯得有廣泛的特征。而廣泛也容易使詩歌寫散。
這時候所需要做到彌補和挑開的就是需要用內(nèi)文，包括在對每一段、每一行詩語的設(shè)計上做到心知肚明。比如第二段與第三段的結(jié)構(gòu)關(guān)系，是以跳躍手法來把面上的“北?！焙忘c上的“恭王府”作關(guān)聯(lián)，這時候就需要從詩歌創(chuàng)作的意圖方面來進行衡量，像這樣的擺法驗證了創(chuàng)作思路上的內(nèi)在聯(lián)系，比如聯(lián)系對惠民見解的理解，從中展現(xiàn)人物的自信。
這其實也就符合了詩歌題目《海納百川》的精神和目標。同時也把詩歌題目的抽象義，具有了實質(zhì)性的注解。這屬于創(chuàng)作智慧，是緊緊抓住了詩歌的點在運作，而這個點又和詩歌題目有機的結(jié)合起來，作為一首詩歌的兩個側(cè)面，讓讀者來理解其中的含義。
首先詩歌是以含蓄的特征來表現(xiàn)出生活中的直接了當，這是詩歌的一種唯美特征。它所具有藝術(shù)上的美感，其實就是指每一個人對這首詩的欣賞價值。也有人說，這是對這首詩歌抱什么態(tài)度。態(tài)度也分內(nèi)與外兩種。內(nèi)在人物對“海納”的拓展與展放，而外是指讀者對詩歌人物的理解。
比如理解詩歌人物的胸懷，是少有的和不具備的，否則就沒有詩歌的十段三十七行的鋪排。從鋪排中見闊、見情、見義和見懷。闊為豁達“讓我笑容/撥開你眼前寒風”(詳見第七段）；情為你種“越過護城河/關(guān)注疾苦，粗布衣”（詳見第三段）；義在當下“共舞風之鳥”（詳見第六段）；而懷是“握緊我手，上來/一起看白雪飄，春梅綻”。這時候，詩歌的勢，已經(jīng)從表面流經(jīng)到了實質(zhì)，這個質(zhì)就是詩歌最后一段的最后一行“誕生新生命”。
【詩評作者簡介】：
王榮根，今音(筆名)，詩人，小說家，實名編劇，評論家。曾獲《上海文學》“中國知青作家杯”獎項。中華知青作家學會主席團委員、中國長航作協(xié)理事，上海浦東新區(qū)作協(xié)理事，浦東作協(xié)文學理論批評專業(yè)委員會副主任。《浦東詩廊》雜志編委。《今音中外詩評選》主編，《今音文學與評論》主編。世界詩歌聯(lián)合總會高級顧問。著有長篇小說十五部，評論二十部，合集三部。影視簽約作家?，F(xiàn)居住上海。
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