“教育” 隨想
———小恩笛國際教育集團總校長Felicia Wang
近期有幸讀到很多教育學(xué)家,教育專家的書籍,作為一位母親,作為一位從事教育行業(yè)13年的教育工作者,深受觸動.
我很幸運,人生第一個服務(wù)的公司是一家全球500強的外資企業(yè),做英語教育.
這樣的一個工作氛圍,讓我開始生活在全球化,多元化的一個社區(qū)里.
在這里的10年,真正塑造了我對教育的熱愛,真正理解了作為一名教育工作者的價值與意義,讓我對國際化的教育有了更多的認知,更加深刻感受到,要實現(xiàn)國際化的教育,一定得有一個國際化的社區(qū),學(xué)生們從小在這個多元文化的環(huán)境里面長大,就變成了他該有的樣子.
美國教育哲學(xué)家杜威的《民主主義與教育》中談到,“教育就是生活,生活的特征就是生長,生長沒有預(yù)定的目的,教育也沒有預(yù)定的目的. 教育應(yīng)當(dāng)是生活的過程而非將來生活的準備.” 教育沒有起跑線,教育不是競爭比賽,而是生活的過程. 做家長不要規(guī)劃孩子的未來,孩子的未來由孩子去設(shè)計.
在競爭激烈,物欲橫流的今天,作為家長,我們越來越焦慮,我們患得患失,我們無意識把對孩子的“愛與期待”變成一種重重的壓力與負擔(dān).
我一直認為“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”從教育的內(nèi)容上并不沖突,只是在教育的目標與方法上出現(xiàn)了深度偏差. 前些天讀了錢志龍博士對IB課程及IPC課程的解讀,文中用“中草藥和中成藥”解釋了兩種課程的差別,我覺得非常形象. 同時讓我想到,素質(zhì)教育的實現(xiàn),對老師的要求,對家長的對教育理念的認知都是一個考驗. 作為老師,當(dāng)我們備課時,我們的教學(xué)目標設(shè)置是純知識導(dǎo)向還是能力與品格的塑造導(dǎo)向;當(dāng)我們教學(xué)時,是給予式還是激發(fā)式. 作為家長,我們更關(guān)注孩子的書面成績,還是他作為一個人,對自己了解多少,夢想是什么,能為這個世界做點什么?這導(dǎo)致了教育結(jié)果的不同.
這些日子,我也接觸了很多學(xué)習(xí)語言的家長,我特別被家長們對孩子的教育的重視所感動,更感動我的是,90%的家長意識到語言是一門工具,不止是為了分數(shù),掌握一門國際普通話,為了孩子未來有更廣闊的視野,為成為國際化的小公民打下基礎(chǔ). 語言學(xué)習(xí)的過程中,思維的構(gòu)建非常重要,而非死記硬背,語言的靈魂在于運用. 如何構(gòu)建思維?前面我講到的國際化,多元化的環(huán)境非常重要;其次,第二語言的學(xué)習(xí)要遵循母語發(fā)展的規(guī)律,自然而然習(xí)得. 從而自然而然運用. 而孩子從小能聽到很多種語言,能聽到各色口音,就相當(dāng)于為他開通了更多頻道.孩子的口音會更加多元化,更加具有包容性,理解力和同理心. 語言頻道寬的人在產(chǎn)出自己的口音時是根據(jù)他個人的愛好或者他所處的大環(huán)境而決定的.
最后淺淺談?wù)動變航逃瑖H雙語幼兒園并不是運用了國際課程就稱得上是國際園所,要看整個園所堅守的教育理念,真正關(guān)注的是什么.
近來,“跨學(xué)科主題教學(xué)(Interdisciplinary-themed Units)” 是從幼兒到K12 所關(guān)注的方向,我們相信生活本來就不是割裂成一個個學(xué)科的知識體系的,我們要解決的是綜合型的問題. 所以,我們何不從小就讓他們在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程當(dāng)中去綜合運用到不同學(xué)科的知識,并進行深度學(xué)習(xí)與思考. 認知容易,做到不易,真正做到跨學(xué)科主題教學(xué)對師資,校外資源,家長參與等方面的要求非常高. 我想,如何為老師創(chuàng)造更多以人為本的職業(yè)學(xué)習(xí)的機會,讓老師們與時俱進地與孩子們共同成長,是每一所園區(qū),每一位園長,每一位校長的艱巨任務(wù). 我堅定的相信,只要方向?qū)?,終將會開花.

作者簡介:Felicia wang 王霞,小恩笛國際教育集團總校長。曾任全球500強英語教育集團杭州區(qū)域總校長。北京大學(xué)MBA 研修班學(xué)員,未名湖文學(xué)社成員。
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