晨起后發(fā)覺今天“五四”，這個日子提醒我不再年輕。批閱完作業(yè)，打開電腦，找點空閑敲下自己的思緒。借用前幾年的話語——欲望是非常簡單的，人性多少是有些陰暗的。今年特殊，太多人的活得不甚如意，所以給個機會，有點沖動，就很容易像我這樣沖動著敲出幾顆文字來，宣泄一下自己的情緒。可能，在些許人眼中，我們教師中不乏變態(tài)的一行。
春夏交替時節(jié)，氣溫調皮，導致長期睡眠不足與情緒低潮，還有充實的忙碌和踏空的焦慮。但這一切已經結束。在所有的假想兌現(xiàn)之前，欲望還無法裸體呈現(xiàn)。還要繼續(xù)隱藏，還要繼續(xù)性本善，還要繼續(xù)沒頭沒腦瞎忙活-----不到5%為自己忙!
上個月每周平均勞作時間突破60個鐘頭。所謂的碎片化閱讀基本在清宿便的馬桶圈上以及在學生的喧鬧讀書聲中和從學校到“家”的路上，點點滴滴擠著完成；除了完成備課、上課和作業(yè)批閱、個別輔導交流外，也忙著幫助別人做了些無計劃忽如其來的瑣事，偶爾寫點感受，不再為了職稱，為了心中才開放的新目標。熙來攘往，悟得一法：正視忙碌，理解忙碌，接納忙碌，有計劃的忙碌。
開學近兩個月，身是菩提，心向明鏡。簡單讀寫，是擠在時針分針的夾角給自己制造快樂和困惑的一陣子。和三五新友釣魚——有趣無比；和某些老友漸行漸遠——時感失落！流逝的歲月，分不清衰老和成熟，越來越感覺人生苦短。我不太讀得懂許多教育理論，一直不懂新課程的邏輯理路和實踐路向究竟是什么？一直在揣摩英語高考與中學英語教育交互的問題與改革路徑（似乎不該是我關注的），一直不理解量子糾纏到底是怎么回事？有時也困惑于某些教學專家的“真實語境和多元選擇”的師生配合之路怎么走？不太理解卡爾維諾干嘛問“為什么要讀經典”，不知道什么叫經典，只知道原本覺著動容的，一夜之間可以全是垃圾。例如，再讀沈從文《邊城》，全無感動，對我的啟發(fā)意義遠不及博爾赫斯的兩頁《永生》，很懷疑過去的判斷結果是自己的，還是跟人學舌的。但是想起陸放翁的“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山”時，感覺自己還有點呼吸的功能！相對應，原本不覺著好的，可以春光一現(xiàn)，山花爛漫。例如，舊書新讀，海明威的兩句簡短對話很可能比喬伊斯的二十頁意識流更能刺穿心靈。近來感覺周圍的山非山了，水非水了，不知是否矯情，我清楚，一定還需要這種矯情，我們都在矯情中活著。
——讀了太多散文論文垃圾，能心儀的，能升起欲念追趕的，能瞬間讓人遺忘身外時空的，越來越少?？床灰妱e人目視，聽不見別人口氣。兒時的夢境總是不期浮現(xiàn)，一段沒有來路和歸途的路上，漫無邊際的迷霧，我在路邊坐立不安，局促難行。我盼著太陽出現(xiàn)!它暫時還沒有來到。不會太遠，我相信！
人間煙火氣，最撫凡人心。
作者簡介:孫勇，中學特級教師，英語，現(xiàn)供職于南京天印高級中學
