警鐘長鳴
文／云蒙山人
起因不敢妄斷，結(jié)果已經(jīng)確定，庸師誤人子弟，懲罰戕害生命。一起疑似由作文評改引發(fā)的10歲少年夭折事件，再一次引發(fā)了我的質(zhì)疑、反思與警醒。
質(zhì)疑作文評改的必要性。李白敢不敢教作文？杜甫會不會改作文？白居易能不能辦作文培訓(xùn)班？不得而知。作文這東西，是相對“高級別”的語文素養(yǎng)，更多靠習(xí)得，教學(xué)的作用自然不可低估，輔導(dǎo)的作用顯然微乎其微，至于評改，難免枉加揣測，或者南轅北轍，甚至大相逕庭，顛倒乾坤。像事件中的袁某，“以己之昏昏，何以使人昭昭？”
反思以往教學(xué)的深入性。許多教師經(jīng)常說，“學(xué)生虐我千萬遍，我待學(xué)生如初戀。”其實，這“初戀”往往是一廂情愿的單相思，學(xué)生想的是“有一種愛叫做放手”“你的深情我永遠(yuǎn)不懂?！蹦梦襾碚f，在近幾年的美術(shù)教學(xué)中也漸漸的體會到，當(dāng)你還沒有看懂學(xué)生的畫，千萬不要妄下結(jié)論，更不要任意點評。前幾天，在動畫卡通人物的創(chuàng)作中，一位男生畫出了三頭六臂的哪吒，還在畫面上醒目地寫出了“我命由我不由天。”這和傳統(tǒng)的“混天綾伴著他、軒轅劍滿弓拉，腳踩風(fēng)火輪”的哪吒形象大相逕庭。我和他溝通后，才明白他所刻畫的哪吒三頭六臂，百折不撓、百死不悔，真正的體現(xiàn)了“我命由我不由天”的真正含義。站在學(xué)生的角度設(shè)身處地的想，我終于聽到好多被我們忽略、漠視、冤屈了的作品以及他們的主人在對我們說——不是我不好，只是你看不懂。
警醒教書育人的嚴(yán)肅性。十年樹木，百年樹人，教育是一項長期、艱巨、復(fù)雜的心靈工程。容不得急功近利，容不得舍本求末。
立德樹人，淡泊方能安貧樂道。心里只想著辦班、補(bǔ)課、賺錢、收費，甚至以各種為人不齒的方式威逼、利誘、脅迫學(xué)生加入自己的培訓(xùn)班，眼里只有“孔方兄”，根本不配做人，何談為人師表。“學(xué)高為師，身正為范”，這類的人已經(jīng)失去了“師范”性。
靜心教書，寧靜才可清心寡欲?！昂＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”一個滿腦子都是柴米油鹽醬醋茶、赤橙黃綠青藍(lán)紫的俗世凡人，不配做教師，更不配做教師中的教師，語文教師；不配教書，更不配教教學(xué)中的哥德巴赫——作文教學(xué)。
潛心育人，熱愛才能走進(jìn)心靈。教師首先是學(xué)生的生命啟航者、成功奠基人，是教育這塊希望的田野上的耕耘者，而不是收獲者。在教師的眼里，學(xué)生不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)、工具，我們教書育人，為養(yǎng)家糊口，也為神圣的教育事業(yè)。從后者說，要求我們的日常工作不唯結(jié)果、不唯利益，不要把學(xué)生當(dāng)作炫耀成果的憑借，不要把教學(xué)當(dāng)作追名逐利的舞臺。
突然想起30年前，我們的幾何教師點起起一名學(xué)生，要他在黑板上演算了一道復(fù)雜題目。同學(xué)揮灑自如，瞬間完美收官，老師瞠目結(jié)舌，久久抓耳撓腮。之后，這位老師背著手、弓著腰，在講臺上左三圈、右三圈走了好幾分鐘，終于說出一句話——“你這樣做，結(jié)果是對的，但是解題思路和書上的例題不一樣?！痹捯魟偮洌覀兡切┿裸露那酀倌昃谷话l(fā)出了哄堂大笑，在我聽來，更像是嘲笑。從那以后，這老師被稱為“機(jī)械學(xué)院呆板系平板專業(yè)畢業(yè)的高材生”。
師者，傳道授業(yè)解惑也。你的譏笑里有牛頓、你的嘲諷里有瓦特、你的教鞭下有愛迪生，你的欣賞中有李白、你的贊美里有杜甫、你的呵護(hù)下有白居易……你什么都不是，卻是給學(xué)生啟蒙的萬能的上帝，甚至極端一點說，你可能掌握著學(xué)生是生死存亡。
生命至上，安全第一，教書育人，責(zé)任重大。教育的過程應(yīng)當(dāng)是喚醒生命，而不是任性填充；教育的目的應(yīng)當(dāng)是奠基成長，而不是逐利追名。扼腕長嘆，既悲且痛，警示同道，心長語重——謹(jǐn)記利刃高懸，警鐘長鳴！
