野 渡 聊 詩

教養(yǎng)寫作和教養(yǎng)閱讀,這是古典詩歌的核心。
教養(yǎng)的核心意義在于秩序性維持。
古典時代是以穩(wěn)定秩序為核心營建所有上層建筑的,其中就包括了詩歌。尤其是在中國,詩歌因為在文化中的核心地位,更是如此。
意在言外,是古典詩歌范式的彈性要求。
對應(yīng)著教化寫作的是品味寫作,教養(yǎng)寫作培育出來的是教養(yǎng)讀者,教養(yǎng)讀者在閱讀中總是能找到了“做為他者的自己”,從而引發(fā)共鳴共振,以實現(xiàn)作者影響讀者的轉(zhuǎn)化,品味讀者是現(xiàn)當(dāng)代的更多數(shù)狀態(tài)。
品味讀者是因為現(xiàn)代美學(xué)歧路橫生后,讀者無法實現(xiàn)在作品中“同列一席”這個狀態(tài)之后,轉(zhuǎn)而把自己推向和作者的對立面,以挑剔為基本閱讀態(tài)度。因為這種挑剔態(tài)度,又更進一步刺激了作者向無人區(qū)涉險的寫作欲望——“因為你們不懂,所以我只能自己玩?!蓖驵肆司瓦M入無人區(qū)。這不是我的理論,是意大利美學(xué)家阿甘本的理論。
美學(xué)是一切藝術(shù)的“可欣賞性”基礎(chǔ)。這種閱讀和寫作(創(chuàng)作)的對抗性,其實是對應(yīng)著現(xiàn)代主義之后秩序解構(gòu)的社會形態(tài)發(fā)生。詩人不再被默認為精神貴族,所以有被挑剔的權(quán)利。同樣的狀態(tài)存在著幾乎每一個曾經(jīng)的頂級職業(yè)。
◎他的星空是自由的花園
——致梵高(林非夜)
一
要先確定誰是主角
主角不可能有輝映的物像
不會是某件實物的鏡像
那么是云層
我們最先看到的就是云層
流淌,纏繞的云層?;鹧娴木€條引燃了星空
十二個星球持續(xù)爆炸,進發(fā)出火花
亮光純潔如天使
俯瞰沉默的村莊
是的,我們最后才會看到那片村莊
看到扁柏的尖頂和教堂的尖頂
同時刺破了星空
二
村莊灰暗。沉默
群山像流水一樣漫開
隔出兩個世界
破碎,彎曲的線條展開追逐和牽絆
——星空迷離而奪目
為何滾燙的星球
為何流淌的云層
像得到滿足的渴求
像得到放逐的靈魂
那些在痛苦中想死去的人們
那些在歡樂中想死去的人們
三
最后讓我們記住,并為之震顫的
是那些通過感官帶來的巨大的訊息
無比巨大。讓心底亮如白晝
開始猜想畫家的視角
他雙臂抱著頭
一個人坐在床沿,或坐在地板
彼時村莊的燈火微弱
夜晚拘謹。沉寂
大地生長著火焰般的陰影
他推門進來?;蚴歉纱嘧叱鋈?/div>
焦渴像星球無限膨脹
光與熱不斷爆裂
云層恣意穿行
——他的星空是自由的花園
"美好的事物永不會流逝"
他堅信看到過這一切
并親身經(jīng)歷了它
整體還可以,抒情的情緒飽滿度比較高,但這樣寫最大的問題是辨識度弱,可以是林非夜寫的,但也可能是小丘丘寫的,有效的解決辦法是讓自己入場,這種在外場啦啦隊式的書寫,其實就是隔絕了自己的信息參與。獻詩中比較常見的兩種寫法,一是純抒情,單純提取被獻對象的精神和他的符號碎片書寫。你就是這樣的,提取了你眼中的梵高的精神性,和他的部分碎片,來把他舉起來寫;另一種寫法是敘事為主導(dǎo),以事線或者事境來托現(xiàn)被獻者?!@兩類寫法的共同毛病都是主觀信息(寫作者的個體信息恰好是最有效的寫作可辨識支點)進入不夠,除非你的精神度已經(jīng)接近被書寫對象,而擴大(或者修改)了他通常被人們識知的那部分精神特性,從而產(chǎn)生出了他的新精神特征,這個新特征中,因為你的認知主觀發(fā)力,從而獲得了新辨識點。在精神度無法接近他的時候,我個人覺得比較有效的方式是設(shè)置一個接入點,讓自己的顯性信息入場,比如,你和梵高某夜對話,你幻游了梵高的繪畫世界,你只在描述感受和表達敬仰,這是不夠的,這是一種很泛見的敬禮。我曾經(jīng)在群里推薦過潘維寫北島的獻詩《梅花開了》,那首詩就非常好,因為作者是通過一次聚會場景和經(jīng)歷來完成的北島精神提取,完全是帶領(lǐng)讀者以自己的視角去參與了北島精神的展示會。
◎梅花開了
——致北島(潘維)
梅花開了,才知道還有家鄉(xiāng),
才記起還有情事未了。
他只會叫他名字的一半,
或許,她已從繁體簡化到優(yōu)雅,
像清涼寺的雪,
散發(fā)出禁欲的青草香。
帶著歉意,安靜的心
微微送別;
送別疤痕里的深淺隱痛。
歲月,熱鬧而懷孕著,
敲門聲有著姓名,
連枝條上的脆弱也呼吸善良。
平庸的空氣所認同的地方志,
不會記載茶館的流言。
梅花開了,道德依然貧瘠,
那些粉紅的信箋上只寫著一個字:愛。
愛,這個小小的非凡的主義,
塵土堅持了很久。
無奈的,俗世的圣徒,
穿過鞭刑密集的花雨;
孤獨使他的臉很遙遠,
人們只能吻到東方星空的味道。
梅花開了,寒冷熟了;
往昔重了,愛情寂靜。





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