《魔法師》
文/無語
“小朋友們好！”“老一一師一一好！”新來的語文老師接著說：“今天，我們來上四年級的第一節(jié)作文課，好不好呀？”“吔，寫作文啊？”“又是作文，好難，不會寫怎么辦？”只見講臺下的小同學一下就像歇了氣的皮球一樣，東倒西歪的趴在課桌上，再也沒有剛才新老師進門時的精神氣兒。
說實話，這是小陳老師早己想到的結果。三年級才開始寫作文，一年的時間，四年級的教材寫作文又要求更上一層次，而對于語文，讀書和寫作從都沒分過家。讀書還好，只要有趣的書，孩子們都喜歡，也愿意讀，而且讀都是自發(fā)的。寫就很被動，如果不是作文課，沒有幾個人喜歡寫。這是語文教學最難的教學任務。
當她拿著自己的簡歷，來這所小學應試時，校長看到小陳老師的特長是寫作，就特定她來帶這個四年級班的語文課，因為前任老師請產假，要休息半年。
不用說，第一節(jié)作文課是不成功的，她講了幾句之后，就出個題目，留下一篇作文，當作業(yè)。她要摸摸底，看看這個班寫作到底寫什么程度。
第二節(jié)作文課，她改變了方法，改變了思路，她準備用游戲帶動課堂氣氛，用興趣把孩子們領入寫作的氛圍中，讓孩子們先喜歡上寫作文，然后再慢慢教他們怎么寫，怎樣寫出最好，最美的文字，怎樣描寫人物，景物，和完整的一篇好作文。
等到星期四下午又到作文課時，女老師來到教室，調整好情緒，笑咪咪的來到教室，問好之后。說：“今天我們來玩?zhèn)€游戲，大家說好嗎？”“好，”大家異口同聲的答到。“這個游戲叫魔法師，學會之后，每個人都會成為像老師一樣的魔法師，同學們愿不愿意試試？”“愿意?！毙￡惱蠋熃又f：“變魔法，需要道具，這個魔術是為了寫好文章而做的，這里需要一支筆，一張紙，可是還需要很多不同的東西，是什么，小朋友們想一想？”女老師故意露出神秘的表情，“耳朵”“對，耳朵聽聲音，還有？”“眼睛，”“對，太好了，眼睛看世界，還有？”“老師，還有心，用心去發(fā)現(xiàn)，”在女老師一次次的提醒下，教室里活躍起來，有幾個坐都坐不住了，紛紛站起來，搶著舉手，“老師，老師，還有手，我們的小手要用來寫，”陳老師要的效果達到了，她敲著課桌，要大家安靜，“肅靜，蕭靜，”“大家說的都沒有錯，但是還有一樣最重要的道具，”女老師轉身走向黑板，然后寫下“中國漢字，”幾個大字，接著繼續(xù)說：“漢字，再加上紙，筆，和我們所看到，聽到，感覺到的，再用心把它們寫出來，這就是我們要學習的寫作?！迸蠋熃又v：“大家知道嗎？我們的漢字就像有魔力一樣，通用的幾千個常用字，在作家手中不同的變幻著順序，位置，就會有不同的意思。雖說是文字，但是經過作家的變化，卻讓人們可以感覺到它傳遞的內容，是溫暖的，還是冰冷的；是高興的，還是悲傷的；還可以聽見鳥叫聲，水流聲，各種自然界發(fā)出的悅耳聲。好的文學作品中，優(yōu)美的散文或詩歌，又會像一幅風景畫一樣，展示在人們面前，讓人們留連忘返，忘了自己身在何時何處。從今天的作文課開始，老師會親自帶領你們，來玩這個文字游戲，一起變魔術，小朋友說，好不好？”“好，”“太好了，”“總有一天，你們也會成為一名優(yōu)秀的魔法師，學會變許多讓人意想不到的魔術，好嗎？”“好！”
今天，老師出一個題目，《最熟悉的……》也許以前寫過，但這次要寫出的，可以發(fā)揮想象力，可以是人，動物，植物，也可以是你或家里最熟悉的東西。小陳老師趁著同學們的熱情高漲的情緒，繼續(xù)說著。
寫作，要從心里去克服，不要怕，一次寫不好，沒有關系，但是不言放棄，先寫自己身邊的事，只需把每個字寫對，每個段落分清，把一件事說清楚，這是目前我對你們的要求，不難吧？”小陳老師稍作停頓，接著說：“ 這次作文，你們要認真寫，老師會好好批改，評出一，二，三，名次，把好作文貼在后墻學習園地，讓同學們來讀，大家說好不好？”這時，教室里發(fā)出一聲微弱的嘆息聲，接著說：“那最差的作文，會不會也讓全班知道？”“不會的，我會單獨批改弱點的作文，單獨去討論不好的原因，爭取每位同學都在學習過程中，一起成長，好嗎？”只見有幾名同學，發(fā)出會心的微笑，并且調皮的與老師眨眼睛，達成一致，教室里，安靜下來，思路清淅的同學，已經投入到寫作狀態(tài)。能聽到“沙，沙，沙”的寫字聲，有的同學還在抱著腦袋苦思冥想，半天才寫幾個字，小陳老師，踱著輕輕的腳步，在課桌間走動，并且提示著：“我們都是小小魔法師，把每個漢字當作魔法棒，把它們不停的變幻位置，擺放出相應的順序，用它們描寫優(yōu)美的風景，讓讀者從中得到美的感覺?？梢詫懜改福蠋?，兄弟姐妹，讓愛心通過一支筆，一張紙，和漢字來傳俤，想想看，這是多么美好的一件事。”接著，小陳老師想了又想，在即將下課時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學都還沒寫完，就宣布這是今天晚上的家庭作業(yè)，認真寫完，明天早上再交齊就好了。
轉眼，就到了又一個星期的作文課，同學們焦急的等著老師發(fā)作文本，好想看看小陳老師的批語，因為這是寫作文以來最盡心盡力的文，自己都覺得寫的不錯。
終于響起了上課鈴聲，小陳老師笑瞇瞇的抱著一摞作文本，來到了教室。讓組長把本子發(fā)下去之后，留下幾本作文，這是評出的六名同學的優(yōu)秀作文，讓他們自己上臺朗誦，并且講講感受，和心得。
小陳老師面帶微笑，傾聽著孩子們用稚嫩的童音，神氣的小眼神，有聲有色的朗誦著自己寫的作文，女老師的思緒早已飛到很久遠之后的若干年，這些孩子們長大之后，說不定就會出幾個大作家，來寫文章，寫小說，這樣的話，未來文學的道路上，又何愁無人繼承！
