中詩網(wǎng)校園文學(xué)版【同題小詩賽】第5期【暑期的校園】同題詩精選
●暑期的校園
文/馬季林
雀兒樹下
它不是鳥叔
跳不來騎馬舞
小腳丫也沒學(xué)會
倒學(xué)會了
校長的方步
有些東西
雀兒不懂
就像不懂幾尺黑板
就是海洋
有些事
雀兒不懂
就像不懂鷹的飛翔
和理想
杲子編輯點評：馬季林老師的同題作，以暑期空曠校園里的雀鳥起興作比，它盡管有模有樣地“學(xué)會了校長的方步”，但它永遠不會明白這里是教書育人的地方，”幾尺黑板就是”知識的“海洋”，不懂學(xué)生們在此磨煉翅膀，為有朝一日像“鷹”一樣“飛翔”，語言簡潔明快，趣味盎然。
水一空編輯點評：詩語生動，如“倒學(xué)會了校長的方步”。詩思采用擬人、夸張與對比手法，詩寫有一定的思想深度。詩情奔放。
●暑期的校園
文/胡有琪
往日 讀書亭的太陽是讀出來的
如今放假 賴床的太陽
是被讀書亭的檐角拱出來的
校園空 讀書亭空
習(xí)慣讀書聲潤腸的讀書亭
只好叼來幾只小鳥 模仿學(xué)子朗讀
然后枕一片悠閑 聽鳥鳴
它的膝蓋上 不知誰遺失的一本閑書
卻自己在閱讀自己 書頁翻得亂七八糟
幾片陽光不小心夾在書中 在書香中掙扎
杲子編輯點評：胡有琪老師的同題作，以校園里的讀書亭作為視角，假期的讀書亭非常不習(xí)慣，它用“檐角拱出”“賴床的太陽”，“叼來幾只小鳥模仿學(xué)子朗讀”，側(cè)面烘托渲染出學(xué)期內(nèi)校園熱烈良好的讀書氣氛。末段，無人讀的書也閑不住，“自己在閱讀自己”，“幾片陽光”“在書香中掙扎”，更上佳境，且有余味不盡。
水一空編輯點評：詩語活潑。詩思采用通感、擬人手法，特別是“幾片陽光不小心夾在書中，在書香中掙扎”表達了陽光少年們渴望回到校園求學(xué)的心情。詩情跳躍。
●暑期的校園
文/周小海
校園的黃昏是安靜的
所有的讀書聲都在默念
如晚風(fēng)在低頭行走
更像一枚落日悄然就掛在了樹叉上
這樣的時光可能很短暫
很安閑
降落與消失只是時間問題
但我們曾經(jīng)擁有過
不知你感受過青春幾個
黃昏，有幾份詩意的傷感
憂傷地寫在橘紅色的
太陽上
你的一聲嘆息震落了
一枚，搖搖欲墜的夕陽
杲子編輯點評：周小海老師的同題作，將時間定格在黃昏，暑期的校園“是安靜的”，“低頭行走”的“晚風(fēng)”，似“讀書聲在默念”，這時“落日悄然就掛在了樹叉上”，讓“我”感嘆十年寒窗其實”可能很短暫“，不禁感受到”幾份詩意的傷感“。末句尤妙，”一聲嘆息震落了一枚，搖搖欲墜的夕陽“，”一聲嘆息“本是對青春的留戀，實際反而加速了時光的流逝，讓人頓生當(dāng)頭一棒的醒悟和震痛。作品懷念校園的青澀年華，充滿唯美的憂傷。
水一空編輯點評：詩語生動，如“所有的讀書聲都在默念”。詩思采用通感、擬人、設(shè)問、夸張手法。詩情自然，從安靜的校園過渡到黃昏，表達了對校園的懷念。
●暑期的校園
文/占東海
風(fēng)吹樹葉，蟬聲
灑下厚的陽光
幾只麻雀在上面追逐
夕陽的
長椅空虛
沒抱住讀報的老人
死死攥著他遺忘的老花鏡
流星塵埃落定
老花鏡還在尋找
一個花一樣的露珠
山城子主編點評：描寫很有特點，細膩，細節(jié)，活潑。通過寫校園而寫人，畢竟文學(xué)即人學(xué)。
馮歌編輯點評：樹葉、蟬聲、陽光、麻雀、長椅、讀報老人、老花鏡、露珠，這些意象構(gòu)成一幅校園素描的情感線條，自高空至低，有自己的路徑回到從前的校園，在花一樣的露珠前駐足。悵然之情油然而生。內(nèi)在的情感外象化，抒發(fā)情感藝術(shù)化。
水一空編輯點評：詩語含蓄，如“厚的陽光”以通感并靜態(tài)描寫手法表達暑期校園的安靜，而平時校園里的陽光是活潑的、輕快的。詩思采用通感、動態(tài)與靜態(tài)、擬人手法。詩情飽滿。
●暑期的校園
文/寧社華
七月的教室
是一枚走空的蠶繭
陽光透過窗欞
抽掉五十余種思維
織成纏滿想象的空靈
幾十張課桌靜出山洞
每天都是空腹
只有這段日子
給自己減肥、瘦身
才不是一句空話
那張講臺
不拍出粉筆的微塵
不透支黎明與黃昏
不用在課堂之外打個補丁
黑板的神經(jīng)才真的輕松
馮歌編輯點評:“七月的教室/是一枚有空的蠶繭”，起句很漂亮！整首詩用詼諧的語言，擬人修辭手法，描寫空教室的情景，生動、傳神，有喜感。
杲子編輯點評：貼合主旨，拜讀同題佳制。
水一空編輯點評：詩語生動，如“陽光透過窗欞，抽掉五十余種思維”。詩思采用比喻、擬人、虛實手法。詩情含蓄，如“不透支黎明與黃昏”，表達園丁的辛苦。
●暑期的校園
文/江從超
只留下萬里之志撐著
天高遠，藍流下來
填滿課堂上的余音
丟落千日紅、草石竺、荷花的眼光
抬高幾分靜逸
所有的香氣在抽節(jié)，聚集
它們圍著操場的圓形跑道，模仿
太陽從一棟教學(xué)樓的窗戶進去
又從另一個窗戶出去
像上課時的巡查，在黑板前
想象一會戴眼鏡的老師
一條路，平躺著智慧
一條路，豎起來愿望
知了知知的
在練習(xí)國歌
炫東編輯點評：抓住校園的天空、陽光、小路和知了，四樣景物就寫出了校園在間歇期的寧靜，這個寧靜又充滿了上學(xué)期的余音和下個學(xué)期的希望。
劉洪泉編輯點評：無論立于哪一角度，我們都能感受到此時校園的美。天空，跑道，教學(xué)樓，小路，樹上的知了……當(dāng)孩子們離去，這空著的校園同樣給人以智慧之美。
曹明芬編輯點評：品讀佳作，感悟詩意，隔屏問好，遙祝夏祺！
水一空編輯點評：詩語生動，如“藍流下來，填滿課堂上的余音”。詩思采用夸張、通感、擬人、虛實手法。詩情充沛，如“知了知知的在練習(xí)國歌”，表達想念學(xué)子的心情。
●暑期的校園
文/月牙
風(fēng)在校園里散步
從東至西，都走直線
教學(xué)樓的走道
鳥鳴追趕鳥鳴，不時貼著窗戶
想找找，與它們唱反調(diào)的美聲
碩大的教室，只坐了畢業(yè)典禮四個字
盛夏的紫薇
拼了命的綻放，還有木槿、蜀葵
蜜蜂，嗡嗡嚶嚶
模擬她朗讀、背誦
在操場的一角，我與自己遇見
羊角辮，面朝藍天
那些跳皮筋的蝴蝶結(jié)
彈吉他的白襯衫，還有榕樹上的知了
一個也沒有少
劉洪泉編輯點評：教學(xué)樓空著，而操場的一角，仍有孩子們活動的身影。擬人，或者是借代，這些帶有溫度的句子，承載的不僅僅是熱愛，還有作者豐富而又細膩的情感。
水一空編輯點評：詩語生動，如“風(fēng)在校園里散步，從東至西，都走直線”。詩思采用擬人、對比手法。兩重維度的詩寫，頗顯功力。詩情自然流露。
●暑假的校園
文/稻草人1234
有風(fēng)或者無風(fēng)
一切都是懶惰的
不是因為炎熱
而是因為鳥雀太吵
青磚鋪就的小路
已被雜草侵襲
長椅上長出了綠色
還有 路燈上開出了花朵
晚霞飛落 星空噴薄
只有巡夜人
偶爾驚起的飛鳥
預(yù)示著 又一個寂靜的黎明
山城子主編點評：鳥語花香，霞飛星轉(zhuǎn)。寫出了守校人忠于職守的平靜心態(tài)。
劉洪泉編輯點評：本詩的落腳點在一個“靜”字上。以“靜”突出鳥雀的“吵”。“雜草”與“花朵”又給“靜”點染了不同色彩，使“靜”生出另一種意義上的美?！巴硐肌薄靶强铡薄把惨谷恕薄帮w鳥”，作者從不同層面所營造的“靜”與暑假的校園環(huán)境又是那么吻和。
水一空編輯點評：詩語含蓄。詩思采用擬人、夸張手法。詩情深沉。
●暑期的校園
文/中沙河
潮聲退去，青春的海
留下貝殼和沙灘，盛滿
整個宇宙的緘默和星光
我看見遠處的水花，在重新聚集
旋渦或者波浪，一排排一隊隊
推波助瀾，席卷而上
山城子主編點評：意象說話，隱喻行走。以暑期校園的寂靜鋪墊，寫出了開學(xué)后校園的歡樂。
炫東編輯點評：全詩用大海來比喻校園，比較貼切，整首詩天衣無縫，整體感很強。潮水一次次席卷上來，就相當(dāng)于學(xué)子們熱情高漲的學(xué)習(xí)場景，潮水褪去聚集下一次席卷，就像學(xué)子們的假期。
水一空編輯點評：詩語含蓄。詩思采用借代、隱喻、遠近對比手法。詩情暗涌。
校園文學(xué)：秦志良 水一空 鴻文 耕海漁童 周建好 依然 杲子
