過程決定結(jié)果，中學教育教學的主陣地在課堂，長期高效的課堂必然能調(diào)動師生的“教”“學”積極性，充分挖掘師生潛能，最終產(chǎn)生良好的教學效果。反之，長期低效的課堂必然造成教學混亂，教者無心，學者無謂，教學遭罪，效果反胃。如孟先生所說的那樣：“方向不對，努力白廢”，同樣一個B，若跟著s向南走，結(jié)果必然是sb，若跟著N向北走，結(jié)果必然NB。
孟先生“三標課堂”的“三標”即為：設置目標，達成目標，反饋目標?！霸O置目標”是要設想把學生帶到哪里去，“達成目標”是要通過什么方法把學生帶到那里，“反饋目標”是檢驗是否把學生帶到了那里。同樣作為學生，也要明確本節(jié)課的“三標”：本節(jié)課要學些什么？怎樣才能學會？最終學會了沒有？
于是“三標課堂”出現(xiàn)了：精準備課，設置目標；互動課堂，達成目標；精準訓練，反饋目標！目標就是旗幟，就是方向，教學的整個過程始終緊緊圍繞目標展開?！叭龢苏n堂”是互動的課堂，生態(tài)的課堂，高效的課堂！“三標課堂”是“多、快、好、省”的課堂，所謂的多就是笑聲多，掌聲多，歡呼聲多。所謂的快就是“快速、快捷、快活”。所謂的好就是設置目標好、達成目標好、反饋目標好。所謂的省就是省時間，省精力，省資源。
“三標課堂”要求老師不能用自己的思維束縛學生的思維，而是激勵呵護學生的創(chuàng)新意識；不能用書本上的思想禁錮學生的思想，而是要極力培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性；不允許老師灌輸知識，而是引導學生發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識，運用知識。老師絕不能代替學生思考判斷，而是引導學生自己獨立的思考和判斷。
“三標課堂”就是堅持從個體出發(fā)，堅定不移地把成長發(fā)展的主動權還給學生，最大限度地把時間和空間留給學生，讓學生成為教學劇情中的主演，讓學生主宰課堂的發(fā)生，發(fā)展，甚至高潮。
”三標課堂”讓學生真正成為了學習的主人，充分發(fā)揮了學生的學習主觀能動性，徹底釋放了學生的天性，調(diào)動了學生的學習激情！
“三標課堂”讓老師轉(zhuǎn)變?yōu)檎瓶卣n堂前行方向的舵手，把控課堂劇情發(fā)展的導演，調(diào)控課堂高效反應的催化劑！
“三標課堂”在很大程度上解放了學生，解放了老師，甚至解放了校長，讓學生真正做到了輕松學習、快樂成長、全面發(fā)展。
20多年來，孟國泰先生走南闖北，就像一個教育的苦行僧，常年奔波在全國各地，致力于“從個體出發(fā)新教育”和“三標課堂”的推廣和傳播，成功指導了近30所學校，幫助這些學校華麗變身。中、高考成績大幅度提升，書寫了一部又一部教育新篇章；描繪出一副又一副教育新畫卷。
從孟先生的演講中，我感受到了他身上所散發(fā)出的孟子式的“浩然正氣”，身為孟子的第71代孫，我猶為感動，感動孟先生繼承并發(fā)揚了我們老祖先“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”?！肮侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，增益其所不能?！?，“窮則獨善其身，達則兼濟天下……”的浩然正氣和偉大氣魄。
相信，在未來的教育征途中，孟先生懷著對教育的浩然正氣，“從個體出發(fā)新教育”和“三標課堂”一定會有越來越多的追隨者，在不久的將來，“三標課堂”一定會在全國遍地開花！
作者：孟召臣（孟子第71代孫 ）
責編：羅苴子
