中詩頭條薦詩
中詩網(wǎng)校園文學(xué)版【同題小詩賽】第8期【孜孜以求的校門】同題詩精選
●孜孜以求的校門（選一）
文|中沙河
（一）
一座高大上的門庭里，當(dāng)初
收養(yǎng)三千良木，最茁壯的七十二冠
至今，早已桃李天下、碩果累累
門開四面，遐邇一方
如佛祖普度的廟堂，每一個(gè)音節(jié)
都是開光的經(jīng)卷，每一道儒光
都是打開眾生之鎖的秘匙
上善若水，無障而通的門檻
吸納宇宙之本，長河之源
釋放文理、哲學(xué)、數(shù)字和百科之光
灌溉萬方貧瘠待墾的腦囊
智慧高懸，路漫漫其修遠(yuǎn)
只需上下求索、登攀
【自評】：以門庭代指孔子學(xué)院，三千良木和七十二冠代指孔子的三千弟子和七十二賢，結(jié)尾花屈原詩句以勵(lì)行。全詩貫穿古今， 突顯孜孜以求的題意。
【山城子賞悅】悅賞中沙河的詩，將“三千”與“七十二”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)的人人皆知的數(shù)字放在了門楣上，就都知道是什么門了。
【一川讀詩】：作品引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)涵豐富，情感飽滿，運(yùn)用了排比、隱喻、象征、引用多種修辭，多處四字短語，行文既有氣勢又富于節(jié)奏變化，讀來有抑揚(yáng)頓挫、淋漓酣暢之感，全篇?dú)庀⒘鲿常饩掣哌h(yuǎn)，有較強(qiáng)的感染力。
【鴻文編輯點(diǎn)評】：精巧的構(gòu)思，精美詩句打動(dòng)讀者的心。（推薦蓋章“精華”）
●孜孜以求的校門
文/胡有琪
那模樣真逗
見人如見客 張口就喊
進(jìn)來讀書
進(jìn)去的人不分男女 高低 胖瘦
都變成一張書桌 長得方正
象書上的文字 一朗讀卻慈眉善目
在學(xué)子們眼中 每本書都是圣經(jīng) 度人
這一扇門朝你打開
你卻打開了無數(shù)扇門
有人微笑 賜我天空和大地 不如給我一本書
【作者自評】：門在門里門外，趣在其中。
【山城子賞悅】：賞學(xué)胡有琪的詩，最喜歡開頭的擬人。其自評說“趣在其中”，信焉。
【馮歌編輯點(diǎn)評】：讀這首詩，第一節(jié)抓住了讀者的眼球，“孜孜以求的校門”模樣真逗/叫人如見客，張口劉喊/進(jìn)來讀書?！皝砝玻巧险垺?！”這樣的喊堂聲與之有異曲同工之妙。這首詩有多棱鏡的特點(diǎn)，折射教育的多元化，詩人用浪漫手法結(jié)尾，將理想寄托其中。
【一川讀詩】：開篇的擬人逗趣幽默，第二節(jié)以精細(xì)的勾勒呈現(xiàn)出讀書學(xué)習(xí)帶給我們精神面貌的影響和改觀，從側(cè)面突出了書本的魅力，知識就是力量?！啊M(jìn)去的人都變成一張書桌……像書上的文字……”比擬手法生動(dòng)妥帖。末節(jié)的提升很有力度，同時(shí)也與首節(jié)呼應(yīng)扣題，進(jìn)一步突出作品的主旨。
【炫東編輯點(diǎn)評】：本詩精彩的部分，在最后一段，不但救活了全詩，還增厚了底蘊(yùn)，讓人為之一振。
【杲子編輯點(diǎn)評】：胡老師同題作，精彩在“這一扇門朝你打開，你卻打開了無數(shù)扇門”這節(jié)，蘊(yùn)含哲思，充滿無限可能。
●校門內(nèi)外
文/馬季林
外面，柴米喧騰
里面，朗朗書聲
外面，霓虹魔幻
里面，卷夾長纓
外面，世界很大
里面，包容蒼生
外面，朝起夕落
里面，不滅之燈
沒有誰告訴你
里面的苦
卻總能遇到外面的嘆息
沒有誰照亮你
外面的夜
卻總能看到里面的星辰
【作者自評】:此詩采用蒙太奇式手法，對校門內(nèi)外場景掃描截取，形成鮮明對比，加強(qiáng)讀者對校內(nèi)的認(rèn)知，到此為止，詩點(diǎn),透就不是詩了，您說呢?
【一川讀詩】：小詩語言簡練但意蘊(yùn)豐厚，對比鮮活，節(jié)奏明快，結(jié)構(gòu)精巧，既有感性色彩，又有理性思考，作品在形式上又富于韻律之美，詩意靈動(dòng)，讀來賞心悅目。
【依然編輯點(diǎn)評】詩歌描寫仔細(xì)運(yùn)用了對比，沒有知道您的悲傷，即使有再多的刻苦學(xué)習(xí)，自己努力的奮斗成功，也免不了不會有失敗了痛苦嘆息，在別人眼里星星永遠(yuǎn)是閃爍著光輝！
【杲子編輯點(diǎn)評】：馬老師同題作內(nèi)外多重對比。尾段精彩，“外面的夜，卻總能看到里面的星辰”，說明人在社會上盡管會變，但校園教育的影響還是有些的。
●孜孜以求的校門
文/東方風(fēng)
門各式各樣，心態(tài)也各式各樣
然其間的路是一樣的
態(tài)度不同又決定了路的不一樣
有人只是走進(jìn)了學(xué)校
而有人，卻通向了世界
【自我感悟】：古語說得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。現(xiàn)實(shí)也面對同樣的境況：走進(jìn)同樣的門，抵達(dá)的卻未必相同。短小精悍，意味深遠(yuǎn)。
【一川讀詩】：作品以理性的論述為主，指出了同樣的一道門，同樣的一個(gè)場所，出來的卻是各色人等，個(gè)中緣由復(fù)雜多變，值得我們深思。其中重要的一層便是學(xué)習(xí)態(tài)度與個(gè)人修為的不同，導(dǎo)致人生的各不相同。作品言簡意深，耐人尋味。
【炫東編輯點(diǎn)評】：寥寥數(shù)筆，非常精準(zhǔn)的寫出了學(xué)校的本質(zhì)。同樣進(jìn)了校門，有的人并沒有學(xué)到知識，有的人死讀書，只學(xué)到了死板的知識，只有那些把書讀活的人，才會悟得世界的奧妙。本詩雖然短小，卻經(jīng)得起品味。
【杲子編輯點(diǎn)評】：東風(fēng)老師同題作，“有人只是走進(jìn)了學(xué)校，而有人，卻通向了世界”，不僅說明“態(tài)度不同又決定了路的不一樣”，更對教育提出應(yīng)該“通向世界”的要求，而不能只是閉門造車。
●孜孜以求的校門
文/陳銳
不知疲倦的有學(xué)子
有老師，更有我們共同溫馨的家
家風(fēng)，和家門
你在這站立了幾千年
求索了幾千年。你一直默默地追求著
又被永久地仰望著
只有你能讓石頭開花、云朵飛揚(yáng)
這個(gè)世界好多事物都顯得短暫
唯獨(dú)你那如炬的慧眼
使桃李天下、人間永恒
我曾是你懷里暢游的人，企盼再次
回到你的懷抱，企盼人間
“不再關(guān)山萬里，不再形同陌路”
【作者自評】：孜孜以求的有學(xué)子、老師，更有一直推動(dòng)著他們和整個(gè)社會向前行進(jìn)的校門……
【一川讀詩】：作品飽含深情，以自己的切身體驗(yàn)抒懷言志，文字溫馨優(yōu)美，詩意縱橫開闊，“你在這里站立了幾千年/求索了幾千年……讓石頭開花，云朵飛揚(yáng)……”讓人聯(lián)想到中國上下五千年?duì)N爛的文化源遠(yuǎn)流長，詩人借“校門”這個(gè)具體的物象，以實(shí)帶虛的象征手法，生發(fā)情思感懷，讀來娓娓動(dòng)人。
【依然編輯點(diǎn)評】這首詩情感飽滿，充滿了深情的語句，寫出了作自己對幸福校園認(rèn)識，對校園平凡生活的渴望，對心中可愛校園真心的寄語，也寫出了自己心中對校園希望不懈勇敢的追求。
【杲子編輯點(diǎn)評】:陳老師同題作，讓我感觸的是一個(gè)社會人，仍渴望“再次回到你的懷抱”的追求不已的志向?！安辉訇P(guān)山萬里，不再形同陌路”，更是讓我讀到一顆不忘水源的感恩之心。
【編者特別注明】：一葉天下老師的同題詩作支持帖，詩寫曾經(jīng)“淘氣”的“我”，“今日路過”，面對“緊閉的校門”，“遇著捕蟬的自己”，“依舊堅(jiān)信，有級石通向七彩的虹”，表達(dá)一種“當(dāng)初未能在校門內(nèi)好好讀書學(xué)習(xí)，如今出身社會，終于醒悟發(fā)奮，雖不能重返校園，但相信自己，只要愿學(xué)求上進(jìn)，無處不是校門”的主旨，也深有教育意義。
校園文學(xué)編輯：秦志良 水一空 鴻文 耕海漁童 周建好 依然 杲子
