長期從事小學(xué)語文主題教學(xué)研究的當(dāng)代教育名家竇桂梅認(rèn)為，人生的高度是用經(jīng)典主題閱讀墊起來的，“不同的孩子來自不同的家庭，孩子之間千差萬別，那么這本書可以給予不同的孩子什么共同的東西呢？那就是有可能改變命運(yùn)的種子。”我非常認(rèn)同這個觀點(diǎn)。我一直認(rèn)為，一個人獨(dú)立的思想、勇敢的精神、堅(jiān)強(qiáng)的個性、健全的人格等素質(zhì)的養(yǎng)成，小學(xué)階段是非常關(guān)鍵的。而孩子們的成長關(guān)系著人類的未來。
2019年10月，海南出版社黑龍江分社社長李智先生邀請我主編“課文作家作品系列”叢書時，我很忐忑，真怕自己影響了孩子們的成長和人類的未來。叢書的要求是“重在引發(fā)閱讀興趣，感受漢語之美，提升語文素養(yǎng)。選文體現(xiàn)經(jīng)典性、可讀性和語文性的結(jié)合”。叢書共12冊，每個年級分上下冊，每冊作者需是“部編版”教材作者中的一位名作家。在中國文字著作權(quán)協(xié)會張洪波總干事的大力鼓勵和支持下，我壯著膽子接下了這個任務(wù)。那時候，我剛完成一篇訪問全俄海洋兒童中心的散文創(chuàng)作，深刻認(rèn)識到兒童是愛的永恒春天。對于主編這套面向1～6年級孩子的叢書，本能地產(chǎn)生一種使命感。
培養(yǎng)孩子什么樣的精神？我們的選本除了要提高孩子們語文素養(yǎng)，還應(yīng)該有助于提升他們探索與追求、幻想與思考的能力，有助于他們通過閱讀獲得內(nèi)心的智慧。這就要求我們必須選出讓孩子們有興趣閱讀的作品，將優(yōu)美的、充滿愛的力量、有思想的、有價值的文字?jǐn)[到他們面前?；蛟S其中某一篇、某一個段落甚至只是某一個句子，就會突然在他們的心靈種下一顆美好的種子，這種子會成為他們生命的一部分，生根、開花、結(jié)果，然后在將來的某一天，繁榮成一座花園。
選編工作開始了。首先要選定作者。名家眾多，大師如云，選誰的作品？12冊，12位作者。不得不說，是難度極大的，必須慎之又慎。
經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的討論，我們最后采用“以單人作品集為主，部分多人合集”的方案，其中合集以一位或兩位課文名家作品為重頭，加入幾位非課文作者的名篇佳作。而且，對每一冊的書名也都做了精心的研究，既新鮮形象，又生動有趣，又是作者的某篇作品標(biāo)題。如三年級下冊，我們從汪曾祺的《天山行色》中挑選出《大戈壁·火焰山·葡萄溝》的節(jié)名作為書名，就有一種驚艷的效果。
在編輯出版過程中，有幾件事讓我非常感動。
六年級上冊我主張選取魯迅作品。也許會有人認(rèn)為六年級孩子讀魯迅有些深奧了，但我覺得，孩子們越早接觸魯迅，越有益于他們思想的成長?！皶r間越久，越覺得魯迅偉大”，讓孩子們閱讀魯迅，也是向魯迅致敬的一種方式。我們重新通讀了魯迅全集，精心挑選出一部分作品用于六年級上冊，同時采取加注釋進(jìn)行導(dǎo)讀的方法，并附選蕭紅、巴金、陳慧瑛等作家寫魯迅的作品。這樣一來，既大大豐富了該冊的內(nèi)容，又掃清了孩子們可能存在的閱讀障礙。
本叢書文字作品全部通過文著協(xié)得到作者或權(quán)利人授權(quán)，不同的作者或權(quán)利人，對授權(quán)持不同的態(tài)度，不同的處理方式，但都是十分配合與支持。他們的認(rèn)真態(tài)度也大大增強(qiáng)了這套書的精準(zhǔn)性。其中，郭沫若先生的權(quán)利人郭平英和汪曾祺先生的權(quán)利人汪朗使我印象尤為深刻。
書稿進(jìn)入終審階段時，我又重讀每部書稿。在重讀五年級上冊《寄生樹與細(xì)草》查閱郭老原文時，無意中發(fā)現(xiàn)《雞之歸去來》這篇作品，覺得它非常適合這個年級的孩子閱讀，于是建議以“節(jié)選”的形式增加，由于版面變動需要，又增加了郭老的兩首詩。此事確定后，我把授權(quán)書通過文著協(xié)發(fā)給郭老的權(quán)利人郭平英老師，并附上所選郭老篇目的目錄。郭平英回復(fù)說：“看了《寄生樹與細(xì)草》的目錄，眼下能用這樣的稿酬標(biāo)準(zhǔn)出版紙質(zhì)圖書的機(jī)構(gòu)很少，多謝你們的運(yùn)作。同意授權(quán)出版，同時也想了解一下篇目的順序，從現(xiàn)在的排列來看，感覺有些零亂?！辈⒀a(bǔ)充一個問題，“目錄中的《天上的街市》，是一首新詩。整本書里只收這一首詩作，不大理解編者的考慮?！蔽伊⒓醋髁私忉?，篇目有所變動，“編輯還沒有做目錄調(diào)整。詩有二首，是排版時插空需要，且內(nèi)容也適合?！比缓蟀迅鶕?jù)她的意見重新調(diào)整的目錄發(fā)給她。郭老師卻又發(fā)現(xiàn)新的問題：“篇目中只見《天上的街市》一首詩，并非您所說‘詩有二首’，是否有遺漏？請?jiān)俅_認(rèn)一下?！蔽覀冏屑?xì)核實(shí)了她的問題，在不影響頁碼的情況下，把兩首詩集中在一起，之后迅速回復(fù)：“《夕暮》是一首短詩。已把兩首詩排在一起。”郭平英見我們非常尊重她的意見，很是安心。
同樣地，我們也給汪曾祺權(quán)利人汪朗發(fā)去授權(quán)書與目錄。
汪朗說，“第一篇《歲月鐘聲》不是汪曾祺作品，如果是改了文章的篇名，不可以的?！?/span>
我驚出一身冷汗。在我們所查閱到的線上線下所有文本資料中，《歲月鐘聲》都是署名汪曾祺啊。
我留言請汪朗核定，并隨留言發(fā)去《歲月鐘聲》文件。結(jié)果，汪朗還打不開文件，只說，“《歲月鐘聲》我真沒見過?！?/span>
于是，我們又把整篇文字貼在郵件里發(fā)去。之后，汪朗說，“原文是《我的小學(xué)》?！倍?，他也又發(fā)現(xiàn)了新問題：“《夏天的昆蟲》里邊‘叫蛐子’都要改為‘叫蚰子’?！痹瓉?，“叫蚰子”和“叫蛐子”是一回事，但“叫蚰子”是汪曾祺作品中“我們那里”的叫法，“叫蛐子”影響作品的原汁原味。
汪曾祺這兩個作品在各種選本中長期存在的以訛傳訛錯誤，意外地得到糾正，我心歡喜。對于大師的經(jīng)典之作，其篇名和字句，有些有著特定的背景和價值，選編必須抱持精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，尊重原作，不能想當(dāng)然地隨意改動。
主編叢書的過程也是重讀經(jīng)典的過程。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是它不會因歲月變遷、時代更迭而減弱其描寫的事物本質(zhì)、語言的藝術(shù)魅力和提供的思考價值。重讀葉圣陶、豐子愷、老舍、魯迅等大師，我仿佛領(lǐng)受了一場場文學(xué)洗禮。最重要的，對孩子的責(zé)任感升華為一種情懷。在前后長達(dá)近一年的時間里，我養(yǎng)成了一種自覺的意識。讀到好的作品便習(xí)慣性地收藏起來，思考它最適合哪個年級的孩子閱讀。總之，我的心里越來越充滿快樂，主編這套書的過程，就是一個把愛、把美、把能量奉獻(xiàn)、傳承給孩子們的過程。
本套叢書之《有魔力的小鏟子》作者、中國作家協(xié)會副主席、中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會主任高洪波在為本套叢書所作的推薦語中說，“孩子的心是透明的世界、純真的圣地。他們的眼睛注視著的一切事物，是由歡樂的憧憬和好奇的幻想交織成的光譜。好的作品就是這種光譜，能在孩子和孩子們的世界里，搭起一座美好的橋梁?！蔽蚁Ｍ@套叢書，真的為孩子們提供了一道光譜。
中國青年報 | 作者：王子君
王子君，作家、編劇。中國作家協(xié)會會員、北京市作家協(xié)會會員?，F(xiàn)為中國文字著作權(quán)協(xié)會文學(xué)總監(jiān)。已出版各類文學(xué)作品16部，主要作品有《白太陽》《無花》《黃克誠在中央紀(jì)委》等。20余篇散文入選“中國散文排行榜”及一些配部編本中小學(xué)生課外讀物、語文考試試卷。近年來，為《語文主題學(xué)習(xí)》系列等中小學(xué)生課外讀物選薦不少作家作品。獲得過中國人口文化獎、冰心散文獎、海峽兩岸網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)獎等多種獎項(xiàng)。著有影視劇本多部。
