中詩(shī)頭條薦稿
中詩(shī)網(wǎng)校園文學(xué)詩(shī)精選（第十九期）
校園文學(xué)編輯：秦志良 水一空 鴻文 耕海漁童 周建好 依然 杲子
故山在呼喚
文/ 燕淑清
媽媽臥在大嶺那頭
媽媽把天涯乳名掛在心口
媽媽又見炊煙卷起一嶺鄉(xiāng)愁，
一壺老酒
一盤肉肉
一個(gè)老煙鍋
那是大嶺一抔黃土在守候
那是推矮了磨盤在守候
那是轱轆井沿在守候
那是山溪青石板在守候
那是凹凸不平喂豬石槽在守候
那是壘了百年燕子窩還在守候
一把松子如同一把星鉤
媽媽總把希望放在里頭
一個(gè)土草房風(fēng)一刮如同燕啾
得時(shí)?？p補(bǔ)媽媽心扣
一條陡峭斜坡拖著野菜兜
這磕磕碰碰煮走媽媽的風(fēng)華
一口老井一個(gè)轆轤
都乖乖呆在村里頭
乳汁連呼代喘擠進(jìn)兒心頭
渾暗月光把鞋底納瘦
一罐代著體溫草藥喂進(jìn)口
一陣凜礪山風(fēng)挪進(jìn)腳指頭
那條溪紋移在我手背上頭
那一地霜花早掛我頭發(fā)上頭
母愛仍在蝶戀花里頭
我的漂泊仍走不出歌頭
羅森讀評(píng)：詩(shī)人用排比對(duì)意象進(jìn)行了疊加，看似寫得不夠克制，但其意象的選擇卻是用心的，它們是鄉(xiāng)情的筋骨，它們能擠搾出了故鄉(xiāng)的味道，母愛的味道，它們?cè)兜亟胱x者心脾，仿佛把人帶入了《詩(shī)經(jīng)》的古遠(yuǎn)美感之中。這樣的詩(shī)是最有親和力的詩(shī)，
承續(xù)了詩(shī)性基因鏈的詩(shī)
杲子解讀：鄉(xiāng)思，母愛，這是常見的文學(xué)主題，能寫出新意實(shí)屬不易。
燕老師這首現(xiàn)代詩(shī)，蘊(yùn)含古典韻味，寫得深情，樸實(shí)，動(dòng)人，多重故鄉(xiāng)意象排列出氣韻。部分動(dòng)詞運(yùn)用得靈活巧妙，
如“炊煙卷起一嶺鄉(xiāng)愁”、“這磕磕碰碰煮走媽媽的風(fēng)華”等；“渾暗月光把鞋底納瘦”移情入景，令人眼前一亮。
鴻文感言 ; 載著時(shí)光淚滴，思親的綠舟，撐過心海，睹物生情，詩(shī)句具象都披上作者懷念心思。河流每時(shí)每刻沉淀，具有一定模式，而母愛仍在蝶戀花里頭，我的飄泊走不出母親之曲的歌頭。戀母心扉疊疊在字里行間。文本獨(dú)具蘊(yùn)涵，詩(shī)意飽滿引人。
夜雨詩(shī)意詩(shī)二首
導(dǎo)讀：我任教于鳥語(yǔ)花香、景色宜人的桐和小學(xué)，不覺已逾十五載。這些年，作為一名教師，我熱衷于黨的教育事業(yè)；作為一位詩(shī)人，美麗的校園，處處于我皆詩(shī)意。
教室里
退色的紅外套
紅外套上
這處破洞
可裝進(jìn)精準(zhǔn)扶貧手冊(cè)
也可以裝進(jìn)一張張獎(jiǎng)狀
而這些露出的棉紗
再過幾次水
顏色就會(huì)
白得
更加耀眼
作者感言：班里這位女生，家庭比較困難，她身上這件棉服，腋下部分，破了一個(gè)大洞，部分棉紗已經(jīng)外露。很難想象，其他同學(xué)穿得花枝招展的，而她穿這件破棉服，需要頂著多大的心里壓力哦！令人欣慰的是，她的成績(jī)很好，和個(gè)別家庭條件很好，
卻不喜歡讀書的學(xué)生比起來，她是班里最美的一朵花了。
二·教師辦公室
代課教師
二年級(jí)學(xué)生：
老師 一聽到
再過一個(gè)月
就放假了
您就不再教我們了
我……我昨晚哭了
一晚
教師：聽著聽著
兩盞燈
便亮了
作者感言：這是一位退休老師，被學(xué)校聘請(qǐng)來當(dāng)代課老師。如果，我不是親眼看到，真的，不會(huì)相信：一位代課老師，對(duì)于一個(gè)八歲孩子來說，有這么大的影響力。
通過這件事，也更堅(jiān)定了，我投身教育事業(yè)的信心
羅森讀評(píng)：《褪色的紅外套》，從一件舊外套的破里提煉出精神的容量，從一件舊外套褪色的白里提煉出明天"更加耀眼"。構(gòu)思巧妙，貧窮是社會(huì)的病，但詩(shī)筆觸及它的時(shí)侯更多地挖掘了精神的閃光點(diǎn)，這些是詩(shī)人的性靈之光！源自生活，照亮生命！
杲子解讀：一位教師兼詩(shī)人，筆下的校園，必然有著更加真實(shí)而深刻的感悟。一位家庭困難卻依然認(rèn)真學(xué)習(xí)的小女生，一位即將離去而學(xué)生們留戀難舍又不得不依依惜別的代課教師，背后是作者作為老師的深情關(guān)注和作為詩(shī)人的敏感目光。
鴻文感言：詩(shī)作者長(zhǎng)期執(zhí)教于教學(xué)崗位，親身經(jīng)歷很多的人于事，最有感受的是：
班里有位打扮不入時(shí)，穿著露著敗絮棉服的女生，，在花枝招展的同學(xué)面前，不知要頂著多大的心理壓力，可是，她學(xué)習(xí)成績(jī)不掉架，一直名列前茅。不比吃穿，比學(xué)習(xí)比成績(jī)，立志如守白玉，將來一定有出息的，少年強(qiáng)，國(guó)家強(qiáng)，中國(guó)夢(mèng)必定會(huì)實(shí)現(xiàn)。詩(shī)歌表意策略獨(dú)樹一幟，不故作高深，艱澀之感，情意親切，質(zhì)撲里蘊(yùn)含著沉思性的抒情
緩緩歸
文/農(nóng)夫阿杜(甘肅)
用花瓣書寫
一地對(duì)春的粉色祭文
土地里覓食的一介草民
竟然忘了五一是個(gè)節(jié)日
就象忘了藏隱在草叢里的詩(shī)和遠(yuǎn)方
陽(yáng)光懶洋洋的暖
花紅了又謝
蒲公英背著油菜花私奔去了另一個(gè)村莊
從南方回來的小鳥
嘰嘰喳喳的敘說著一路聽來的故事
但
我顧不上這些
我的地頭野草們
某一個(gè)夜晚紛紛揭竿而起
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的
鋤頭在我的手心怒目圓睜
而被我置于腦后等待組裝詩(shī)歌的文字
竟然毫無形象的蹲在田埂上
呵呵笑著隔岸觀火
忙碌啊忙碌
酒顧不上喝字顧不上寫
天氣預(yù)報(bào)說后天有雨
我想
是否趁著下雨
用握慣鋤頭生硬的指尖
生硬的給兒女寫一句
陌上花開
蕨菜正好
兩位同志
能否緩緩歸矣
羅森讀評(píng)：這首詩(shī)在表達(dá)普通農(nóng)民這個(gè)命題的時(shí)候，他顯示了一幅宏大的畫面，
而這些畫面都是一個(gè)從一個(gè)草民的舊常生活中輻射出來的。 他的真實(shí)，他的情緒，
他的與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的二元逆差，是非常有典型意義的，所以也是最能讓人共鳴的。
勞動(dòng)對(duì)于普通人既是養(yǎng)命之源，更是生存之樂，還是構(gòu)成社會(huì)合諧的價(jià)值分配單元，而這一切在體制內(nèi)和體制外是冷暖自知的，這一切的平衡相對(duì)于普通人是籍由心理的平衡而完成的。 而作者擅長(zhǎng)冷幽默，把農(nóng)事的焦灼，把家和遠(yuǎn)方，把日常人情事態(tài)
寫成了有聲有色的大屏幕，多種喻體并存，在調(diào)侃和無奈中讓人忘了生存之累，忘了諸多不平，但卻絕對(duì)能讓人從精神的層面上去體會(huì)一些東西，從更深一個(gè)層面看到農(nóng)耕文民面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀！
杲子解讀：勞累了一輩子的農(nóng)夫，常年隨著農(nóng)歷過日子，陽(yáng)歷五一這個(gè)勞動(dòng)者休息的假期，自然不適用了，因?yàn)榈仡^野草正盛，一場(chǎng)殘酷的鋤草戰(zhàn)爭(zhēng)不得不開始。但遠(yuǎn)在南方的兒女不一樣，五一假期是他們的，連小鳥都從南方回來了，“兩位同志”怎么還沒音信呢？“陌上花開，可緩緩歸矣”，輕松幽默的口吻下，是老父親深沉的思念。
鴻文感言;緩緩歸的題目是出自吳越王寫給他莊穆夫人的信，而作者寫下緩緩歸，何止是詩(shī)章，而是孤單，缺失親情撫慰，生活穹天流淌一川瘦水，寂呵寥啊，為謀生，差 一點(diǎn)就彎腰成疾，勞動(dòng)者忘了勞動(dòng)節(jié)，忘了寫詩(shī)，地頭野草象征紛繁的心事，兒女變同志喻示親情疏遠(yuǎn)了，那首風(fēng)行大江南北的…《?；丶铱纯础烦隽羰剜l(xiāng)村人們的真情。獨(dú)特內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)鏡像凝練成詩(shī)，使讀者有了情感體驗(yàn)和共鳴。
