柳袁照：能說辦了老百姓滿意的教育嗎？
原創(chuàng) 柳袁照
辦教育為了什么？辦教育是因為老百姓有需求。沒有需求，這個教育就辦不了，更不要說辦得好。
有一句話，叫做“辦人民滿意的教育”。“人民”的概念與“老百姓”的概念一樣嗎？我查了一下，所謂“人民”，指作為社會基本成員主體的勞動群眾，而所謂“老百姓”，戰(zhàn)國之前是對貴族的總稱，戰(zhàn)國之后指百姓平民。原來一個是現(xiàn)代表述，一個是傳統(tǒng)表述，意思差不多。在當(dāng)下一些嚴(yán)肅、正規(guī)的場合與公文中，一般使用“人民”這個概念，“人民”之后緊接著的是“群眾”。辦人民群眾滿意的教育，即老百姓滿意的教育，有沒有一個標(biāo)準(zhǔn)？
老百姓中有多少比例的人滿意了，就是“人民群眾”滿意了？80%以上的人滿意了就是滿意了？教育是涉及千家萬戶的事，確切地說是屬于家家戶戶的事。孩子的教育問題，是當(dāng)下每個家庭的頭等大事。假如對教育有20%的人民群眾不滿意，這個教育還叫人民群眾滿意的教育？實際情況是只要1%的人民群眾不滿意，這個地方的教育就很糟糕了。比如某個區(qū)域有100萬中小學(xué)生，1%就是一萬個中小學(xué)生，一個中小學(xué)生的教育不被滿意，涉及到父母爺爺奶奶外公外婆，至少六個人，這樣這個區(qū)域至少有七萬人不滿意，七萬人一起嚷嚷，這個地方的教育還安寧嗎？
當(dāng)下，全國許多地方都在“中考”?！爸锌肌睂儆诘胤叫袨?，所以看上去沒有高考那樣地被大家所關(guān)注。其實，中考家長的壓力，超乎尋常。當(dāng)下的政策：義務(wù)教育后的分流，普職比保持在5：5左右。這意味著初中畢業(yè)生要有50%左右的初中畢業(yè)生，不能進(jìn)入普通高中，而要進(jìn)入職業(yè)類學(xué)校。我們的國情，職業(yè)類教育不被家長認(rèn)可，幾乎所有的家長都希望孩子進(jìn)入普高讀書，實在沒有辦法，才讓孩子接受中等職業(yè)類學(xué)校。特別是在發(fā)達(dá)地區(qū)與城市，這個矛盾尤為突出。盡管有些地區(qū)，普職比已經(jīng)到了6：4，甚至普高比例更高，可是矛盾依然突出。臨界點上的學(xué)生，家長與孩子本人都想努力一把，上普高。臨界點總是水漲船高，普高是60%，60%是臨界點；提高到了65%，65%是臨界點；提高到了70%，70%是臨界點。
人民群眾要讀普通高中，為何不滿足他們？占初三畢業(yè)生中的30、40%的家長與學(xué)生的訴求得不到滿足，是辦成了人民群眾滿意的教育？問題比較復(fù)雜，有社會需求與老百姓需求不一致的問題，有政府計劃與老百姓個體想法不一致的問題，有社會風(fēng)尚的問題，有就業(yè)機制不配套的問題，等等，不能全怪教育。
教育怎么辦呢？好像無可奈何，靠教育人士去說服家長，做不到的。原因：有多少教育界人士，特別是有一定地位的教育界人士的子女是讀職高的？公務(wù)員子女更是少數(shù)。底層人士的子女要上一個社會層次，不讀書怎么上？不讀普高，能讀大學(xué)嗎？（職業(yè)大學(xué)是可以的），不讀大學(xué)，能找到一個好工作嗎？當(dāng)下沒有高學(xué)歷、高學(xué)力，能輕易創(chuàng)業(yè)成功嗎？沒有高學(xué)歷、高學(xué)力能進(jìn)入比較一個比較高的階層嗎？這是一個實際問題。
我曾有一個建議，普及普高，普、職分流放到高中后，所有孩子都能接受普通高中教育，整體提高他們的文化素質(zhì)素養(yǎng)。其次，大力發(fā)展綜合高中，綜合高中姓普，不姓職，到了高二、高三給學(xué)生重新選擇的機會，靈活分流，對一部分學(xué)生增加適合的、學(xué)生有興趣的、可以選擇的職業(yè)教育課程?；蛟S能受到老百姓的歡迎，孩子們也能接受。教育結(jié)構(gòu)要重新調(diào)整與定義。
教育改革，不能總是小動作，小打小鬧，不從根本上解決問題。辦人民群眾滿意的教育，要真心實意替人民群眾著想，自己都不愿意的事情，動員老百姓去做，是沒有說服力的。到時候了，我們加大教育改革的力度吧。
2021年6月18日
柳袁照個人簡介：
柳袁照，詩人，作家。中國作家協(xié)會會員，教授級中學(xué)高級教師。語文特級教師。特級校長。蘇州市首屆教壇新秀、蘇州市十杰校長。曾在農(nóng)村、城市的普通中學(xué)任教師；曾任蘇州市教育局辦公室主任、政策法規(guī)處處長、教育綜合改革辦公室主任；曾在百年名校蘇州十中校長；蘇州市振華雙語實驗學(xué)校校長；曾任三屆江蘇省政協(xié)委員，曾為上海市、福建省中小學(xué)正高級教師評審專家。教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授。蘇州市教育管理學(xué)會會長兼秘書長。蘇州大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師。教育部領(lǐng)航班導(dǎo)師。曾任北大教育文化產(chǎn)業(yè)有限公司副總裁、北大培文學(xué)?？傂ｉL。現(xiàn)任北京新學(xué)道教育集團(tuán)總校長、兼任教育研究院院長。
2008年第1期《人民教育》以《“最中國”的學(xué)校》為題，盛贊了江蘇省蘇州第十中學(xué)校園的文化建設(shè)。該篇報道入選為“《人民教育》創(chuàng)刊60年報道過的33件最有影響力的事件之一”?！白钪袊膶W(xué)?！辈粌H成為蘇州十中引以為豪的標(biāo)志性美譽，而且成為一大批有中國特色、中國文化、中國精神的學(xué)校的辦學(xué)追求。同時，作為“詩性教育”的倡導(dǎo)者和踐行者，柳袁照提出了“質(zhì)樸大氣，真水無香，傾聽天籟”的十中精神和辦學(xué)理念，表達(dá)了在功利之風(fēng)日盛的社會中，學(xué)校教育對神圣理想的堅守。
先后出版《舊雨來今雨亦來》《感恩蔡元培》《圖像的獨白》《我在最中國的學(xué)?！贰对谶@個園子里，遇見你》《老什物》《教育是什么》《學(xué)校是美的》《教育是美的》《學(xué)校應(yīng)該是一個有詩意的地方》《讀書是美的》等散文、教育隨筆10余部，以及《柳袁照詩選》、《星星降臨》、《流連》、《走入荒原，越發(fā)美麗》4部詩集。
