文/洛陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委書記 校長李青青
我剛當(dāng)校長的時(shí)候，我的導(dǎo)師就告訴我，要以專業(yè)的態(tài)度、專業(yè)的方法、專業(yè)的精神當(dāng)一名好校長。我追問，專業(yè)的態(tài)度、方法、精神究竟是什么？導(dǎo)師回答我，就是研究的態(tài)度，方法的研究，對(duì)辦學(xué)精準(zhǔn)和極致的追求。
為什么跟著孩子學(xué)習(xí)當(dāng)校長？
這么些年，我一直記著導(dǎo)師的這聲“專業(yè)”。沿著對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的研究，尋找未來的發(fā)展
學(xué)校發(fā)展、教師成長、課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)生成長等等，這些乍看在辦學(xué)體系中具有支撐作用的”著力點(diǎn)”，實(shí)則根本就是一個(gè)聯(lián)系緊密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)聯(lián)多元的點(diǎn)面結(jié)合生長的”立方體”，甚至隨著學(xué)校運(yùn)營體系更加潤滑之后的加速，這個(gè)“立方體”會(huì)逐漸接近于“球體”。這是由于工作分工更加精細(xì)，關(guān)注點(diǎn)更加趨向”小”和”多”的時(shí)候，管理帶給學(xué)校整個(gè)運(yùn)營體系最終所呈現(xiàn)出來的局面。
在整個(gè)“球體”的辦學(xué)體系中，“圓心”就是最具有旺盛生命力的學(xué)生成長，以學(xué)生的成長推動(dòng)并檢驗(yàn)教師和學(xué)校的成長。孩子的發(fā)展決定辦學(xué)邏輯中的一切，無論是課堂教學(xué)也好，課程建設(shè)也好，教師發(fā)展也好，學(xué)校文化中涵蓋的一切都需要以孩子是否得到成長來檢驗(yàn)辦學(xué)邏輯的科學(xué)性。以孩子成長研判辦學(xué)管理中一切舉措的有效性，以孩子成長促進(jìn)課程改革的完善發(fā)展，以孩子成長促進(jìn)教師成長的快速發(fā)展……整個(gè)管理過程，就是跟著孩子學(xué)習(xí)如何當(dāng)一名好校長的過程。
跟著孩子怎樣學(xué)習(xí)當(dāng)好校長？
當(dāng)好校長，眼里有孩子，心里有孩子，把孩子放在校園最中央的位置。校園環(huán)境的創(chuàng)造，以孩子能否更具有信心，更具有感染力，更具有生命力的生長為打造依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。所有的設(shè)施和器材安放是否更能夠接近孩子，他們使用起來是否更方便安全，是否能夠吸引孩子動(dòng)手接近感知學(xué)習(xí)，而進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己的能力。
洛陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里有許多開放的領(lǐng)域與公共的空間?！盎▋骸泵佬g(shù)館，“紅領(lǐng)巾”成長學(xué)院，“花兒向陽”黨建館全部面向所有學(xué)生全方位開放。孩子既是學(xué)習(xí)者，也是學(xué)習(xí)過程中的“小老師”的擔(dān)任者。所有的運(yùn)動(dòng)器材都在最接近孩子的空間，小器材都在樓道公共的空間內(nèi)，孩子們自主取用自主管理。大廳的鋼琴，電梯間大廳的乒乓球案臺(tái)，地上的立定跳遠(yuǎn)毯，洗硯池旁邊的毛筆架和地上的書法作品地刻……當(dāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指向兒童能動(dòng)性的，兒童就會(huì)在成人的期待中，成為那個(gè)善于發(fā)現(xiàn)最好自己的學(xué)習(xí)者。
當(dāng)好校長，要懂得如今學(xué)習(xí)已經(jīng)不是很久以前的單一樣態(tài)，給孩子提供更多的學(xué)習(xí)資源是管理者必須要竭盡全力做好的事情。從農(nóng)耕時(shí)期到工業(yè)化時(shí)代，再到如今的信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)不只是成人教授一種途徑，更多元的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在悄悄發(fā)生。
學(xué)校文化里具有更多學(xué)習(xí)資源的提供，校園里才會(huì)有更多的真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生。閱覽內(nèi)的圖書資源，電子信息的充實(shí)，經(jīng)典書法作品做成的拓片，具有歷史背景和教育意義的美術(shù)作品……把博物館資源引進(jìn)校園，讓一所學(xué)校成為一所學(xué)習(xí)隨處發(fā)生的博物館。
當(dāng)好校長，讓自己蹲下來看孩子，要相信孩子，耐心等待孩子的成長，成為孩子學(xué)習(xí)過程中安靜的陪伴者。每一個(gè)孩子都需要傾心的鼓勵(lì)以彰顯無人能敵的優(yōu)勢(shì)，都需要無數(shù)次地教導(dǎo)以改正同樣的錯(cuò)誤，都需要被發(fā)現(xiàn)被認(rèn)同以肯定他們獨(dú)特的想法。
當(dāng)好校長，懂得“退”回到孩童時(shí)代，去享受兒童的快樂與簡單，“退”回到舞臺(tái)背后，把廣闊的舞臺(tái)給孩子，“退”回到充滿問題的心理狀態(tài)，欣賞孩子成長中的問題，欣賞教師發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，把解決問題的機(jī)會(huì)留給教師和學(xué)生。
當(dāng)好校長，學(xué)著做一名師生成長的引領(lǐng)者，觀察者，陪伴者和評(píng)價(jià)者。不得不承認(rèn)，今天，發(fā)生在我們與孩子之間的變化確實(shí)是革命性的。信息化的多元性，毫不留情地“顛覆”了“師者”的角色定位，將社會(huì)中原本的教化者和被教化者的關(guān)系整個(gè)倒了個(gè)個(gè)兒。
如今的孩子，他們處在最豐富而美好的時(shí)代，他們天生具備信息化時(shí)代”原住民”的優(yōu)勢(shì)特征，他們從家庭教育中已經(jīng)學(xué)會(huì)了諸多學(xué)習(xí)工具的靈活運(yùn)用，他們最敏感的心靈已經(jīng)擁有對(duì)世界的感知能力。而我們要做的，就是去欣賞、去觀察、去等待、去擁抱每一個(gè)孩子。
跟著孩子學(xué)習(xí)，追求做校長的快樂
人類文明的進(jìn)程，已經(jīng)在跨越兩代人的智慧的傳遞，逐漸走向交流碰撞中實(shí)現(xiàn)自我超越和自我變革的偉大時(shí)代。生物繁衍鏈條上的前后相繼性，決定了雙方在社會(huì)教化上的不平等性。而如今，我們必須要平等看待孩子，他們正在創(chuàng)新中重塑文明傳承的有序法則。
跟孩子在一起，每一天都是嶄新的，每一個(gè)故事都是前所未有的，每一個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，我們和孩子之間的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是今后每一次感動(dòng)的緣由。跟著孩子學(xué)習(xí)，去盡情享受做校長的快樂。
當(dāng)好校長，要去研究孩子，研究校園里發(fā)生的一切。透過現(xiàn)象去看待背后隱藏的問題，分析問題根源去尋找解決問題的根本。這分明就是一道數(shù)學(xué)題當(dāng)中的方程式，代入因果邏輯，求”解”到底是多少。
在一個(gè)又一個(gè)求“解”的過程中，很多時(shí)候我們所列出的方程求解，不是答案不夠準(zhǔn)確，是因?yàn)榱蟹匠痰倪壿嬯P(guān)系沒有涉及到問題更深的層次?？此啤备窘狻钡姆椒ǎ^了一個(gè)時(shí)期，就變成了”癥狀解”。所以，我們對(duì)于研究的態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，方法的研究是否適切，對(duì)于辦學(xué)過程中所追求的目標(biāo)是否永遠(yuǎn)精準(zhǔn)而卓越，這或許應(yīng)該就是我導(dǎo)師所講的校長辦學(xué)的專業(yè)性。
時(shí)任教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任、北師大校長培訓(xùn)學(xué)院副院長的陳鎖明博士，如今已經(jīng)成為校長培訓(xùn)學(xué)院的院長。他經(jīng)常說，上輩子做了許多好事，這輩子才能夠做一名校長，珍惜難得的崗位，全身心付出，去等待孩子們長成為最好的模樣。
做一名專業(yè)的管理者，跟著孩子學(xué)習(xí)如何當(dāng)一名好校長，是我學(xué)到的最有價(jià)值、最本真的管理者要義。
陳鎖明博士 1966年出生。長期從事校長培訓(xùn)、教師培訓(xùn)工作?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院院長、北師大教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院院長；中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長，校長國培專家。曾任教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任、北師大教育管理學(xué)院副院長、鄧小平城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院院長。專著有《走向自控的管理變革》，主編有《成長中的教育家》、巜讓校長告訴校長》等，在巜中小學(xué)管理》等刊物發(fā)表論文20余篇。
