7月2日，山東師大基礎(chǔ)教育集團(tuán)《自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式下的多維學(xué)習(xí)投入分析研究》階段性成果報(bào)告會在本部召開。本次會議由集團(tuán)倡導(dǎo)，科大訊飛股份有限公司、北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院共同主導(dǎo)，采用視頻會議形式，分享交流集團(tuán)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)分析的階段性研究成果，北京師范大學(xué)李爽教授及其團(tuán)隊(duì)、科大訊飛股份有限公司教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)品研發(fā)總監(jiān)朱遷踏、山東師大基礎(chǔ)教育集團(tuán)副總經(jīng)理張亮、教學(xué)科研部、信息中心、齊魯實(shí)驗(yàn)學(xué)校、祥泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)教師參加會議。
自適應(yīng)學(xué)習(xí)探索
研究成果主要基于線上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和線下問卷數(shù)據(jù)分析兩種途徑。朱遷踏立足自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，從學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)間隔、時序、變化趨勢和績效等維度進(jìn)行深度分析，提出了優(yōu)化完善自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)投入的指標(biāo)體系建議。
北師大研究團(tuán)隊(duì)成員黃治霞運(yùn)用問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了學(xué)習(xí)行為表征與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、自我調(diào)節(jié)水平、學(xué)習(xí)投入、認(rèn)知負(fù)荷之間的關(guān)系，揭示了數(shù)據(jù)背后的教育價(jià)值。
積極評價(jià)
李爽教授對自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺及其自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式給予積極評價(jià)。她指出，自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式能夠在教師在場的情況下滿足學(xué)生自定步調(diào)的個性化學(xué)習(xí)需求，是一種非常有特色的智慧教育模式，是對學(xué)校個性化教學(xué)的一次非常有意義的探索。同時，她也談到，未來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)關(guān)注不同模塊學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)難度、梯度，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，由認(rèn)知向社會性情感和社會性互動學(xué)習(xí)拓展。
問題便是未來研究方向
張亮在總結(jié)交流時指出，本次研討的最大價(jià)值有兩點(diǎn)：一是基于線上數(shù)據(jù)與線下比對，驗(yàn)證自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集維度設(shè)計(jì)的科學(xué)性；二是對平臺學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行了深度挖掘，闡釋的數(shù)據(jù)背后的教育價(jià)值，開啟了基于數(shù)據(jù)的教學(xué)決策、基于數(shù)據(jù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)決策新探索。
關(guān)于未來研究，他強(qiáng)調(diào)，各位教授建議歸結(jié)于任務(wù)設(shè)計(jì)與安排、規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、拓展社會性課程資源等，建議就是問題，問題便是未來研究方向，未來研究要在三模塊任務(wù)設(shè)計(jì)的難易度、層級化、個性化、媒體多元化等方面持續(xù)努力。
階段性成果
本次活動是集團(tuán)《自適應(yīng)學(xué)習(xí)立體課程資源平臺建設(shè)與應(yīng)用研究》的階段性成果，旨在通過挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、自我調(diào)節(jié)水平、學(xué)習(xí)投入、認(rèn)知負(fù)荷等深度學(xué)習(xí)特征變量，突破學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)分析的單一性局限，通過學(xué)習(xí)時長、完成率、速度等等更多維度數(shù)據(jù)分析，輔助教與學(xué)更科學(xué)決策，最大程度滿足不同學(xué)習(xí)特征學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。
對此，李秀平老師最有感觸：通過平臺數(shù)據(jù)、問卷數(shù)據(jù)分析得出的研究結(jié)論與線下課堂教學(xué)觀察的結(jié)果高度一致，研究中的教學(xué)建議如夏日里的一絲涼風(fēng)，切實(shí)解決了實(shí)踐中的困惑。
堅(jiān)定信念
本次研討進(jìn)一步堅(jiān)定了集團(tuán)教育信息化發(fā)展信念，進(jìn)一步堅(jiān)定了自適應(yīng)學(xué)習(xí)持續(xù)推進(jìn)的決心，開啟了集團(tuán)教育信息化研究新紀(jì)元，在完成“由教向?qū)W轉(zhuǎn)變”基礎(chǔ)上，未來會持續(xù)向“由教材到課程”、“由教學(xué)向教育”更高階段邁進(jìn)！
