柳袁照：“沒(méi)有分?jǐn)?shù)，過(guò)不了今天”，這是向分?jǐn)?shù)屈服、投降的自白
原創(chuàng) 柳袁照
當(dāng)下的教育真是個(gè)怪物，人人喜歡，又人人恨它。人人追求優(yōu)質(zhì)教育、高標(biāo)準(zhǔn)教育，可是在實(shí)際生活中，追求到的往往卻是最劣質(zhì)的教育。奇怪的是，不以為恥，反以為榮。有些過(guò)分的家長(zhǎng)，綁架學(xué)校，要求給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要求多上課、多作業(yè)、多延長(zhǎng)在校時(shí)間，達(dá)不到要求、滿足不了自己的愿望，還會(huì)投訴。有些學(xué)校挺不住，由著家長(zhǎng)掌握方向盤，師生高負(fù)荷工作與學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)哪里升學(xué)率高，就把孩子往哪里送，不管是不是火坑，都會(huì)如此選擇。這樣極端的學(xué)校，學(xué)生缺少自由，如同進(jìn)了集中營(yíng)，可是家長(zhǎng)，包括有些所謂高素質(zhì)、高學(xué)歷的家長(zhǎng)，也是如此。甚至，教育部門的、科研部門的家長(zhǎng)，有的也是如此。
再看看有些老師又如何呢？教育的大道理，人人懂：面對(duì)實(shí)際，在行動(dòng)中會(huì)作出非理性的選擇。加班加點(diǎn)，一心為考試成績(jī)。各有表現(xiàn)不同：搶課成風(fēng)，一有空隙，就去課堂，占領(lǐng)陣地。瘋狂布置作業(yè)，作業(yè)越多越好，更有甚者，采用多本練習(xí)冊(cè)，自己也沒(méi)有做一遍，練習(xí)冊(cè)上有錯(cuò)，也不知道，糊里糊涂布置下去，學(xué)生憋在那里做不出來(lái)，一憋就是一兩小時(shí)。每個(gè)學(xué)科老師都想著自己的學(xué)科、自己的學(xué)科利益，唯有加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生苦不堪言。教師把考試成績(jī)作為硬道理，把其他教育活動(dòng)作為軟任務(wù)，可做可不做。
可是，教育行政部門，大會(huì)小會(huì)傳達(dá)政策文件，三令五申要推行素質(zhì)教育。怎么還是這個(gè)樣子？其實(shí)，他們有時(shí)也口是心非。高考、中考出分的時(shí)刻，教育行政部門同樣緊張。私下排隊(duì)，給區(qū)域排隊(duì)、給學(xué)校排隊(duì)，左右分析、前后分析，憑數(shù)據(jù)說(shuō)話。那些所謂的內(nèi)部資料，內(nèi)部分析的情況，很快就傳到了社會(huì)上，如何能不成為學(xué)校教育的實(shí)際風(fēng)向標(biāo)、發(fā)展導(dǎo)向？經(jīng)常會(huì)發(fā)生高考成績(jī)下跌，校長(zhǎng)被免職的事，有的采取明升暗降的做法，明眼人一看便知。
教育之怪，已經(jīng)是見(jiàn)怪不怪。國(guó)家下決心要改變它，每隔一段時(shí)間，都要下重拳，要去解決它，為何還是解決不好？教育有五個(gè)痼疾：——唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”，這五個(gè)痼疾，不是孤立的，是相互聯(lián)系的，常以并發(fā)癥的情形出現(xiàn)的。有了分?jǐn)?shù)才能升學(xué)，升學(xué)了才能有文憑。有了前三者，寫了論文才有用，分?jǐn)?shù)、升學(xué)、文憑是實(shí)的，論文是虛的，到了一定程度，需要虛實(shí)結(jié)合，方能有帽子升官有作為。
由此想到魯迅的《藥》，魯迅筆下的夏瑜，于當(dāng)下中小學(xué)不時(shí)地出現(xiàn)。許多教育的有識(shí)之士，在自己的課堂、校園做著艱巨、艱苦的革命性的工作?？墒侵灰荚嚦煽?jī)上不去，什么課程改革、教學(xué)改革、課堂改革都會(huì)被否定。他們不是當(dāng)下教育條線上的夏瑜嗎？有一句時(shí)髦的話：“沒(méi)有分?jǐn)?shù)，過(guò)不了今天，沒(méi)有素質(zhì)教育，過(guò)不了明天”，流傳很廣泛，表面看是教育改革的策略選擇，其實(shí)，是教育改革向分?jǐn)?shù)屈服、投降的自白。說(shuō)這些話的人為片面追求分?jǐn)?shù)的人與做法開(kāi)脫、辯護(hù)，他們似乎就是夏瑜周邊的華老栓、夏四奶奶、花白胡子、駝背五少爺。
是我們都愚昧嗎？當(dāng)下的教育研討會(huì)、沙龍，高大上，幾乎窮盡教育的所有領(lǐng)域?？墒?，看看許多學(xué)校的現(xiàn)實(shí)呢？人人都在聲討，聲討片面追求升學(xué)率，片面追求北大、清華，聲淚俱下，可是，轉(zhuǎn)過(guò)身，自己又搞起了自己痛恨的東西。解決這個(gè)問(wèn)題，有藥方嗎？有人說(shuō)，這是一個(gè)世界難題，至少是一個(gè)東方世界的難題。不過(guò)，我認(rèn)為會(huì)有想法的，比如，過(guò)去人們喝了點(diǎn)小酒，開(kāi)車是沒(méi)事的，現(xiàn)在，動(dòng)真格抓酒駕，不是被制止了嗎？動(dòng)了真格，不管是誰(shuí)，只要醉駕，有公職的先免了公職，再送大牢15天。誰(shuí)還敢？誰(shuí)片面追求升學(xué)率，誰(shuí)迫害學(xué)生身體健康，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，像醉駕一樣處理，行不行呢？這樣動(dòng)真格，或許真會(huì)有用。
柳袁照個(gè)人簡(jiǎn)介：
柳袁照，詩(shī)人，作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。語(yǔ)文特級(jí)教師。特級(jí)校長(zhǎng)。蘇州市首屆教壇新秀、蘇州市十杰校長(zhǎng)。曾在農(nóng)村、城市的普通中學(xué)任教師；曾任蘇州市教育局辦公室主任、政策法規(guī)處處長(zhǎng)、教育綜合改革辦公室主任；曾在百年名校蘇州十中校長(zhǎng)；蘇州市振華雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)；曾任三屆江蘇省政協(xié)委員，曾為上海市、福建省中小學(xué)正高級(jí)教師評(píng)審專家。教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授。蘇州市教育管理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。蘇州大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師。教育部領(lǐng)航班導(dǎo)師。曾任北大教育文化產(chǎn)業(yè)有限公司副總裁、北大培文學(xué)校總校長(zhǎng)?，F(xiàn)任北京新學(xué)道教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、兼任教育研究院院長(zhǎng)。
2008年第1期《人民教育》以《“最中國(guó)”的學(xué)?！窞轭}，盛贊了江蘇省蘇州第十中學(xué)校園的文化建設(shè)。該篇報(bào)道入選為“《人民教育》創(chuàng)刊60年報(bào)道過(guò)的33件最有影響力的事件之一”?！白钪袊?guó)的學(xué)校”不僅成為蘇州十中引以為豪的標(biāo)志性美譽(yù)，而且成為一大批有中國(guó)特色、中國(guó)文化、中國(guó)精神的學(xué)校的辦學(xué)追求。同時(shí)，作為“詩(shī)性教育”的倡導(dǎo)者和踐行者，柳袁照提出了“質(zhì)樸大氣，真水無(wú)香，傾聽(tīng)天籟”的十中精神和辦學(xué)理念，表達(dá)了在功利之風(fēng)日盛的社會(huì)中，學(xué)校教育對(duì)神圣理想的堅(jiān)守。
先后出版《舊雨來(lái)今雨亦來(lái)》《感恩蔡元培》《圖像的獨(dú)白》《我在最中國(guó)的學(xué)?！贰对谶@個(gè)園子里，遇見(jiàn)你》《老什物》《教育是什么》《學(xué)校是美的》《教育是美的》《學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)有詩(shī)意的地方》《讀書(shū)是美的》等散文、教育隨筆10余部，以及《柳袁照詩(shī)選》、《星星降臨》、《流連》、《走入荒原，越發(fā)美麗》4部詩(shī)集。
