“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”

又是一個開學(xué)季，對于當(dāng)下滿懷期望而又無限焦慮的父母來說，散文家張曉風(fēng)的這句追問或許最能代表他們的心聲。

然而，身為父母，可曾捫心自問，當(dāng)一個純潔嶄新的生命交到你的手中，你將給他怎樣的教育？是像有的家長，硬陪著孩子不辭辛苦地奔波于培訓(xùn)班而勉強擠進(jìn)名校，但孩子并不快樂甚至有些厭學(xué)？還是像有的父親“12年陪讀，3次舉家隨遷，最后索性與女兒一同學(xué)習(xí)、高考、上大學(xué)”那樣讓人唏噓不已？還是像有的母親“讓我做習(xí)題、背課文、記單詞、晚睡早起、不看電視”只有學(xué)習(xí)？

剖析這些孩子的成長經(jīng)歷，無論是結(jié)果還是過程，在父母心中理所當(dāng)然的“愛”，都因為成績的綁架和成功的焦慮而走向了逼迫和責(zé)罵，“管教”的力量有多大，反彈的力量就有多大，最終，家長也許勉強實現(xiàn)了望子成龍的心愿，伴之而來的卻是“我不想讓你們滿意”“就是想報復(fù)他”的親子關(guān)系，以及“我心都涼了”“我真的要崩潰了”的難以撫平的成長之痛。

在考問父母的同時，學(xué)校同樣也要直面：當(dāng)一個個鮮活的生命帶著希望走進(jìn)校園，我們將給孩子怎樣的教育？

很顯然，那種以功利為目標(biāo)、以管制為手段的教育必將忤逆人的天性，妨礙兒童的健康成長，其結(jié)果很難是雙贏，而大多只能是互傷。

因此，要提升教育的有效性，父母和學(xué)校不能只盯著成績、只想著成功，高舉威權(quán)的“皮鞭”，驅(qū)趕孩子在“跑道”上狂奔，而應(yīng)該站在兒童的立場，著眼于長遠(yuǎn)，給孩子一片自由而廣闊的的原野，讓孩子適性成長。

為什么要給孩子一片原野而不是“跑道”？哲學(xué)家陳嘉映有過形象、深刻的解釋：“我夢想的國土不是一條跑道，所有人都向一個目標(biāo)狂奔，差別只在名次有先有后。我夢想的國土是一片原野，容得下跳的、跑的、采花的、在溪邊濯足的，容得下什么都不干就躺在草地上曬太陽的?！保ā秹粝氲闹袊罚?/span>

與“跑道”的狹窄相比，原野無疑是遼闊的；與“跑道”的擁擠相比，原野無疑是暢達(dá)的；更重要的是，原野是綠色的、生態(tài)的，開放的、豐饒的！在原野上，孩子們不僅能接納陽光的照耀、雨露的滋潤，還能承受泥土的涵養(yǎng)、自然的饋贈，更能舒展心靈、放飛生命，享受成長的愉悅。

給孩子一片原野，孩子的個性就能得到最大的尊重。在這片肥沃而博大的原野上，喜歡音樂的可以唱歌，愛好語言的可以寫作，有人際優(yōu)勢的可以搞公關(guān)，有邏輯專長的可以做科研……

天生萬物，各得其所；人立于世，各有其長。教授和廚師只是職業(yè)的分工，局長和科員僅為崗位的不同；白領(lǐng)并不意味著尊貴，藍(lán)領(lǐng)并不代表著卑微；凡誠實勞動的成果都值得尊重，只要創(chuàng)造了價值就是生活的英雄！

給孩子一片原野，孩子的潛能就能得到無限的激發(fā)。原野的生態(tài)是多樣的，原野的道路是縱橫的；每一朵鮮花都有盛開之時，每一枚果實都有熟稔之際；生命是一棵長滿各種可能的樹，每一個孩子都蘊藏著無限的潛能。

只要充分信任，每個人都能成為最好的自己；只要盡量激發(fā)，每個人都能成為有用之才。原野上有成千上萬的跑道，每一條都能通向成功；三百六十行各行其道，每一次成功的內(nèi)涵都各不相同。只要是誠實勞動，何必要分出你高我低；只要有益于社會，何必要排出你前我后？

給孩子一條“跑道”，就是逼孩子踏上一座千軍萬馬爭搶的獨木橋，單一的出口注定了競爭的慘烈、快樂的稀有。

給孩子一片原野，就是“肩起黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方”，讓他們自由地選擇，在“充滿勞績”的大地上詩意地棲居，“幸福地度日，合理地做人?！?/span>

有什么樣的思想觀念，就有什么樣的價值排序，也就會有什么樣的現(xiàn)實走向。祈愿所有的孩子都能獲得一片適性成長的快樂原野，祈愿父母和學(xué)校都能成為原野上美麗的“守望者”！