教師節(jié)隨談
郭應昭
今天是第37個教師節(jié)。每逢這個節(jié)日，我心底都會涌出些許激動，因為我曾是一名人民教師。第一個教師節(jié)的那天，我和所在學校教師每人都收到了一本全國統(tǒng)一發(fā)放的黑塑料皮加鋁質(zhì)拉鏈的“教師手冊”?！敖處熓謨浴遍L23cm、寬17cm、厚3cm，正面壓印著“教師手冊”4個字，手冊簡約明快，樸素大方。記得當時老師們喜滋滋地摩挲著“教師手冊”，愛不釋手的模樣，大家都為做一名人民教師而感到崇高和自豪。36年來，我一直將“教師手冊”珍藏著，雖搬了3次家，工作改了行，但“教師手冊”一直都跟隨著我，它加載著我曾從事的教育工作，粘貼著我對教育事業(yè)的初心。
尊師重教本是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而歷史卻讓它走了一段時間的彎路，一度時期，教師社會地位被貶低。第一個教師節(jié)來臨的1985年，我國處于改革開放初期，國家經(jīng)濟有了較大的發(fā)展，教師的社會地位得到了恢復。但由于國家對教育的投入遠遠不足，當時中小學辦學條件還比較簡陋，師資力量依然薄弱，中小學教師工資雖經(jīng)過調(diào)整，但月收入大多只有幾十元錢，僅夠維持基本生活。然而，那個時期的大多數(shù)教師都無怨無悔，不講條件，不計時間，不計報酬，不計得失，兢兢業(yè)業(yè)，認真教書。同時，抓緊時間學習，給自己“充電”，努力進取，提升學歷蔚然成風?，F(xiàn)在分布在各條戰(zhàn)線上中堅力量中的很多人就是那個時候培養(yǎng)出來的。
知識改變?nèi)松?，改變社會，中國的教育關(guān)乎中國人才的培養(yǎng)和每個中國孩子的前途，決定中華民族的未來?！半p減”前的一度時期，為了汲取知識，提高考試分數(shù)，讓受基礎(chǔ)教育的學子能夠考上好大學甚至雙一流大學，多少家庭不惜高價給學子加餐補習，業(yè)已成為社會不住滾滾涌動的潮流。在家長攀比和患得患失心理的驅(qū)動下，社會上的學科補習班的競爭愈演愈烈，學校、補習班、家長布置的作業(yè)習題壓得中小學生喘不過起來，升學指揮棒讓學校有意識地忽視或放棄了德智體美勞的素質(zhì)教育，動搖了國家建設(shè)需培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，這個問題引起了黨和國家的高度重視。近日“雙減”政策的落地，是教育方向、理念和制度根本性的創(chuàng)新改革?？梢赃@樣認為，近的就是為在2050年建國100年時建成富強民主文明的社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)造就人才，遠的就是為中華民族的賡續(xù)強盛儲智蓄能，意義極其深遠。
這幾天，我留意了關(guān)于“雙減”的一些文章和網(wǎng)友留言，擁護贊成“雙減”政策的聲音是主流，反對或抵觸的意見占有一定的比例，其看法和想法有相應的主客觀原因，有的也不無道理。這里，欲就學校的“教”談點不盡正確的看法和想法，籍以促進“雙減”政策更好的實施。
學校的功能是教育教學，即教書育人。教育和教學是兩個不同但又相互關(guān)聯(lián)的概念。教育是按一定要求培養(yǎng)人的工作，是一種思維的傳授，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動，也是一種教書育人的過程。教學是教書，也就是教師把知識、技能傳授給學生的過程，教學是教育的重要組成部分，各學科的教學往往和育人有機地結(jié)合在一起，如語文和政史地結(jié)合家國情懷教育，數(shù)學和理化生結(jié)合唯物辯證教育，善于“傳道授業(yè)解惑”的優(yōu)秀教師在結(jié)合上會做得更好。
立德樹人是中小學教育的首義。北宋政治家、文學家、史學家司馬光的《資治通鑒》中有言道：“才德全盡謂之‘圣人’，才德兼亡謂之‘愚人’，德勝才謂之‘君子’，才勝德謂之‘小人’。凡取人之術(shù)，茍不得圣人，君子而與之，與其得小人，不惹得愚人?！笔聦嵣?，我們不可能把學生個個培養(yǎng)成“圣人”，但可以把更多的學生教育成“君子”。通俗地說，就是要先成人后成才，德才兼?zhèn)渥詈?。教師的身教應重于言教，要立好學生的德，就必須立好教師的德，要有思想品德高尚的教師。他們愛黨、愛祖國、愛人民、愛父母和家人，遵紀守法，知廉恥，懂進退，“三觀”正，愿擔當…… 有這樣的好教師何愁教不出思想品德高尚的學生！但我們一些教師在這方面還存在一些差距，有的距離還比較遠。故曰：好教師才能教出好學生，好校長才能帶出一支好的教師隊伍，有好教師隊伍的學校就是好學校。教育部門應著重抓好教師思想道德品格的提升和好校長的培養(yǎng)。
教師的業(yè)務(wù)水平集中體現(xiàn)在具體的課堂教學上。為什么有的老師上課生動有趣，深入淺出，由此及彼，由表及里，學生觸類旁通，學得輕松，教學效果事半功倍，而有的老師上課味同嚼蠟，東拉西扯，雜亂無章，言不達意，學生不甚了了，厭惡學習，教學效果事倍功半？當然課堂教學好壞不僅與教師的吃透教材備好課有關(guān)，還與教師的人格魅力、語言風格和課堂組織教學應變能力有關(guān)。人格魅力能得到學生的崇拜和信任，語言風格嚴謹風趣能引人入勝，教師在課堂上良好的應變能力可即時聚焦學生的注意力，更好地開展課堂教學活動。教師要在“授人以魚不如授人以漁”方面下功夫，有了好的課堂教學，學生掌握“漁”法，那末，他們做作業(yè)定然會得心應手。因此學校的教研活動、示范課、名師引導效應就顯得格外重要。學生減負首先得從課堂教學抓起，“向45分鐘要質(zhì)量”，讓學生掌握好學習內(nèi)容中的知識點、方法和規(guī)律，能舉一反三地運用知識點、方法和規(guī)律去解決學習上問題；其次是作業(yè)題要精選，要扣住知識點和突出重點，拓展學生的思維空間和綜合能力。
讓學生作業(yè)多在學校里順利完成，不把學習上的問題帶回家。 誨人不倦應是教師的優(yōu)良品質(zhì)。好教師不僅課堂教學好，而且課后輔導學生也要好，應不厭其煩，循循善誘，為學生解惑。特別是在實施課后服務(wù)中，教師不僅要被動解答學生的學習問題，還應主動問詢和解決學生學習上的難點，不斷增添學生學習的興趣和自信心。
奉獻精神是人民教師的魂。關(guān)于“雙減”，坊間有些不同的聲音是正常的，但發(fā)聲于中小學教師隊伍中就應引起重視。在網(wǎng)帖留言里看到，有教師認為學生減負是在給老師加負；有教師認為為使教育均衡而讓老師輪崗，離家遠會影響老師的家庭生活；有教師認為課后服務(wù)會讓自己的孩子成為留守兒童；有教師認為“雙減”增加了自己還房貸的壓力；有教師認為老師工資收入不高，拿多少錢干多少事……看到這些負面情緒的帖子，我真有點懷疑帖子主人的身份？春蠶、蠟炬、園丁的精神是人民教師的圭臬，理當努力踐行?；蛟S有人會說，不要搞道德綁架，教師也是人！那么要問教師應是怎么樣的人？
30多年來，教育事業(yè)大發(fā)展，現(xiàn)在淮安市的城鄉(xiāng)中小學無論是校舍、教學儀器和設(shè)備等硬件，還是教師的學歷層次和學科老師的配備，都是36年前的中小學不可比擬的，教師的地位、待遇不可謂不高吧。36年前的今天，哪個教師都不可能想到今天教師的月收入竟達五位數(shù)左右。這是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行改革開放發(fā)展經(jīng)濟的紅利，我們理當感恩，加倍回報，要用老一輩老師傳授給我們的知識，不忘初心，甘于奉獻，不辜負人民教師的光榮稱號，為實現(xiàn)建國100周年的宏偉目標，潛心教書育人，讓我們高素質(zhì)的學生在今后不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱！
2021年9月10日
