文丨王衛(wèi)平
2021年7月24日，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），至今已兩月有余，成為時(shí)下社會(huì)的熱門話題。從目前實(shí)施的效果來看并不理想。
家長還是糾結(jié)。在現(xiàn)有人才選拔機(jī)制的大背景下，雖然家長的認(rèn)識(shí)水平、經(jīng)濟(jì)狀況、對(duì)孩子的期望值各不相同，但有一個(gè)共識(shí)：這是一個(gè)分?jǐn)?shù)為王的時(shí)代，要上好的學(xué)校、找理想的工作，沒有高分?jǐn)?shù)是非常困難的。因此，不論城鄉(xiāng)、貧富，學(xué)生補(bǔ)課成為普遍現(xiàn)象。不論是初中生還是小學(xué)生，甚至幼兒園的孩子，都加入補(bǔ)課大軍。高中生補(bǔ)課的似乎不多，其實(shí)是因?yàn)楦咧猩呢?fù)擔(dān)到了無以復(fù)加的地步，再?zèng)]有補(bǔ)課的時(shí)間了，有的高中懸掛的標(biāo)語是“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)！”。所有孩子幾乎找不到不補(bǔ)課的理由。真是有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上。即使是“雙減”政策出臺(tái)后，家長仍然擔(dān)心，如果我的孩子不補(bǔ)課，別的孩子補(bǔ)課怎么辦？這可不是鬧著玩的事情！所以，現(xiàn)在學(xué)生補(bǔ)課的現(xiàn)象并沒有實(shí)質(zhì)性的改變，集體不補(bǔ)單個(gè)補(bǔ)，明的不補(bǔ)暗地補(bǔ)，線下不補(bǔ)線上補(bǔ)，甚至托管以后還要補(bǔ)。這是典型的劇場(chǎng)效應(yīng)。
學(xué)校也很無奈。在高壓政策下，公辦學(xué)校搞集體補(bǔ)課幾乎沒有，但公辦老師參與補(bǔ)課的卻不少。老師參與補(bǔ)課的成因很復(fù)雜，既有市場(chǎng)的需求，也有對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求，還有攀比心理等等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不是完全不知道，但真的管起來難度不小，也有顧慮。管緊了，怕與老師的關(guān)系搞僵了，挫傷老師工作積極性，管松了又影響學(xué)校的社會(huì)形象。民辦學(xué)校則沒有這方面的顧慮，為了提高成績，唱響學(xué)校品牌，所有能用的技巧都用上了，補(bǔ)課、加班加點(diǎn)是常態(tài)。相比之下，公辦學(xué)校就顯得很無奈。其實(shí)，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教育部門早就出臺(tái)文件，規(guī)定了學(xué)生在校的時(shí)間（含早讀）：小學(xué)生不能超過6小時(shí)，初中生不能超過7小時(shí)，普通高中生不能超過8小時(shí)，目的就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也是過去為什么學(xué)校放學(xué)較早的原因。現(xiàn)在，為了照顧上班族接孩子方便，學(xué)校實(shí)行延時(shí)托管服務(wù)，卻又帶來加重學(xué)生和老師負(fù)擔(dān)的新矛盾。情急之下，為了安撫老師，有的地方說老師可以實(shí)行彈性工作制，可說這樣話的官員是否知道，現(xiàn)在的老師工作時(shí)間有彈性嗎？又說可以適當(dāng)給予老師經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)貼，但仍然缺乏吸引力。大班額、老師的良莠不齊、并不科學(xué)的考核、各種勢(shì)力對(duì)學(xué)校的鉗制等等讓校長們無所適從！
校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)顯得很無辜。補(bǔ)課之風(fēng)盛行，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眼花繚亂的教學(xué)手段和鋪天蓋地的宣傳是分不開的，表面上是彌補(bǔ)學(xué)校的不足，幫助學(xué)生提高成績，最終目的還是為了經(jīng)濟(jì)利益，客觀上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策出臺(tái)后，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存空間大大壓縮，有些知名公司也只有退錢關(guān)門轉(zhuǎn)型。但只要有市場(chǎng)，培訓(xùn)就會(huì)存在。他們一定會(huì)研究政策、變換方式、轉(zhuǎn)移陣地、適應(yīng)需求，以大家可以接受的面貌繼續(xù)存在。也就是說，補(bǔ)課的事不會(huì)絕對(duì)消亡。
教育環(huán)境不盡人意。大家心里都明白，現(xiàn)有的人才選拔機(jī)制有待完善，一考定終身的方式并不科學(xué)，但目前又找不到更好的辦法。只要這種機(jī)制不改，對(duì)分?jǐn)?shù)的追求就只會(huì)更加強(qiáng)烈。現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)意識(shí)、娛樂至上等現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)不利，但我們又不能掩耳盜鈴、自欺欺人。家庭教育參差不齊，互相甩鍋頻現(xiàn)，家校關(guān)系日趨緊張。尊師觀念越來越淡薄，教師形象受損，社會(huì)地位降低，教師也只好放下身段，去迎合家長和社會(huì)。諸多情況交織在一起，加劇了大眾對(duì)教育的質(zhì)疑和焦慮，造成學(xué)生命運(yùn)多舛。鄭強(qiáng)教授在一次演講中說：“中國的學(xué)生與西方學(xué)生不同在哪里？在玩。西方的小孩在小時(shí)候玩得非常開心，玩夠了，所以到了大學(xué)后就不玩了。中國的小孩小時(shí)候沒時(shí)間玩，被別人玩，所以，到了大學(xué)后就拼命地玩?！比绾胃淖儸F(xiàn)狀、優(yōu)化教育環(huán)境，這是個(gè)系統(tǒng)工程，又是一篇大文章。
到底是補(bǔ)還是不補(bǔ)？讓我們暫時(shí)停下腳步，回頭想想我們的初心。
教育的初心是什么？著名的物理學(xué)家愛因斯坦說：“教育就是忘記了學(xué)校所學(xué)一切之后剩下的東西?！痹我敶髮W(xué)校長20年之久的理查德·萊文說：“不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育?！苯衲甑娜珖鴥蓵?huì)上，全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長唐江澎說：“好的教育就應(yīng)該培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，以孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來的幸福?！币蚨艿饺f千家長的熱捧。由此可以看出，教育的初心決不是分?jǐn)?shù)，決不是培養(yǎng)刷題的機(jī)器。
教育是不是不要分?jǐn)?shù)？當(dāng)然不是，分?jǐn)?shù)沒有原罪。分?jǐn)?shù)是我們的工具，用它來考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這個(gè)工具不錯(cuò)；用它來衡量學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，也可以；但用它來檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的世界觀和人生觀，則顯得心有余而力不足，甚至還有副作用——起到掩蓋和誤導(dǎo)的作用。這就是古德哈特定律所揭示的效應(yīng)（古德哈特定律：一項(xiàng)社會(huì)指標(biāo)或經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，一旦成為一個(gè)用以指引宏觀政策制定的既定目標(biāo)，那么該指標(biāo)就會(huì)喪失其原本具有的信息價(jià)值。因?yàn)檎咧贫ㄕ邥?huì)犧牲其他方面來強(qiáng)化這個(gè)指標(biāo)，從而使這個(gè)指標(biāo)不再具有指示整體情況的作用）。
總是盯著自己孩子的家長們還應(yīng)該抬起頭來看看其他的孩子。一個(gè)人思想道德的修養(yǎng)、知識(shí)體系的建立、思維方式的培養(yǎng)都離不開學(xué)習(xí)。我們必須承認(rèn)，孩子們的學(xué)習(xí)能力有差異，興趣點(diǎn)也不同，各個(gè)階段表現(xiàn)也不一樣，優(yōu)勢(shì)和長處各有千秋，樣樣都行的天才少年鳳毛麟角。所以，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，是不恰當(dāng)?shù)?，?huì)在某種程度上扼殺孩子的天性。有人戲言，讓牛和馬賽跑，不是牛不行，而是比賽組織者的愚蠢。
因此，補(bǔ)還是不補(bǔ)，不能一概而論。
首先要分析學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難的原因是什么，只有對(duì)癥下藥才能有效。比如，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，可能是越補(bǔ)越煩躁，逼到最后就跳樓。要通過非課程的手段，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的奇妙、知識(shí)的慧美、有知識(shí)的優(yōu)雅和為人的堅(jiān)強(qiáng)?？梢酝ㄟ^一點(diǎn)或一個(gè)方面入手，取得成功后再推廣開來，不能急于求成。又比如，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，越是補(bǔ)課越累，就好像負(fù)重跑步的人一樣，不甩掉包袱，你怎么喊加油都沒有用，想辦法卸掉包袱，自然就會(huì)跑得快?？梢越梃b學(xué)習(xí)好的方法，指出他們學(xué)習(xí)過程中的不足之處，嘗試改變，探尋規(guī)律，直到成功。再比如，思想上開小差了，家長平時(shí)要注意觀察，找到問題的根源，消除影響的因素，幫助他們走出困境，如此才能有陽光的明天。又比如，不喜歡老師的講課習(xí)慣或是不喜歡老師這個(gè)人，這就要引導(dǎo)孩子勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變自己，加強(qiáng)溝通和理解，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這些生存智慧的煉成將受益終生。試想，這些問題豈能靠補(bǔ)課解決？
其次，該用什么方式補(bǔ)課。學(xué)困生總是存在的，有的是長期受困，有的是暫時(shí)受困。對(duì)理解能力差、學(xué)習(xí)不得法的學(xué)生給予及時(shí)有效地幫助，是教育公平的應(yīng)有之義。但我們現(xiàn)在的問題是，成績中等的也要補(bǔ)，為的是擠進(jìn)優(yōu)秀行列；成績上等的也要補(bǔ)，為的是要保持學(xué)霸的地位。就這樣，你補(bǔ)我補(bǔ)大家補(bǔ)，盡管三令五申不準(zhǔn)學(xué)科類補(bǔ)課，可還是屢禁不止。家長的這種做法也無可厚非，學(xué)生也是無奈。但細(xì)想一下，這樣的補(bǔ)課真的有效嗎？對(duì)孩子來說益處和傷害哪個(gè)更大？
早在兩千多年前，教育家孔子就提出要因材施教。因此，單就教育規(guī)律來說，針對(duì)性越強(qiáng)越有效。而現(xiàn)在的補(bǔ)課大多數(shù)是成建制的集體補(bǔ)課，或是簡單的重復(fù)，或是普遍的提示，不會(huì)對(duì)所有人有效。更有甚者，為了吸引學(xué)生而上新課，嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)定，浪費(fèi)學(xué)生的錢財(cái)和生命。有些學(xué)生也明顯地感覺到補(bǔ)課效果不大，還不如自己復(fù)習(xí)而不愿補(bǔ)課。我在當(dāng)教育局長期間，經(jīng)常接到學(xué)生打來舉報(bào)補(bǔ)課的電話，因?yàn)閷W(xué)生自己是直接關(guān)系人，所以，消息準(zhǔn)確，一抓一個(gè)準(zhǔn)。但大多數(shù)學(xué)生選擇忍耐。無休無止的補(bǔ)課還帶來更大的傷害，就是擠占了孩子的時(shí)間，喪失了童年的樂趣，屏蔽了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使他們的人生枯燥而蒼白。他們沒有時(shí)間享受生活的快樂，沒有時(shí)間放飛自己的身體，沒有時(shí)間思考自己的人生，沒有時(shí)間學(xué)會(huì)做人，沒有時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣、做自己想做的事情，甚至沒有時(shí)間去表達(dá)自己。上課和做作業(yè)幾乎成了他們的全部，學(xué)生淪為考試的機(jī)器。
現(xiàn)實(shí)的殘酷性讓我不好斷言你的孩子到底是補(bǔ)還是不補(bǔ)。但我堅(jiān)信，就普遍性而言，有兩個(gè)方面是一定要補(bǔ)的。一個(gè)是體育，健壯的身體是美好人生的前提，而由于種種原因，讓它成為奢侈品，因此怎么補(bǔ)都不為過。另一個(gè)就是閱讀，作為學(xué)習(xí)的基本手段，漸漸被眼花繚亂的現(xiàn)代科技手段淹沒，造成整體性的遺忘。這里的閱讀絕不僅僅指文學(xué)作品的閱讀，還包括歷史、地理、自然科學(xué)，甚至心理學(xué)、哲學(xué)。無數(shù)名家偉人的人生證明，廣泛閱讀各類經(jīng)典作品是取得學(xué)習(xí)成功的不二法門。
救救孩子吧！
編輯：《今日黃岡》特約記者 田樹兵 胡均星
