最后一課
作者：胡老醯兒
編輯制作：媧儀
“雨田，如果我沒記錯(cuò)的話，今天是我們的最后一節(jié)課，對(duì)吧？”
“嗯，是的。”
“那我們就拓展一下，說說課本以外的事兒！”
雨田眨眨眼，用一只手托起了下巴。他盯著黑板，充滿了好奇。
“聽說過‘五音’嗎？”
他搖搖頭。
“那‘宮商角徵羽’呢？耳熟嗎？”
他頓了頓，好像有些似曾相識(shí)。
“我們今天就來聊聊這‘五兄弟’背后的故事……”
周雨田是我樂理班上的學(xué)生。借著僅剩的45分鐘，我只能急匆匆的，把這“宮商角徵羽”的奧秘講給他聽。
時(shí)光倒回至7年前。我第一次了解到這五個(gè)音的來龍去脈，源于小趙老師推薦的《論五度相生調(diào)式體系》。這本書看著不厚，但每讀一頁，我的大腦卻要經(jīng)歷一番“過山車”——表面是音樂學(xué)科，可那些尋根究底的探索一會(huì)兒深入到數(shù)學(xué)、一會(huì)兒又深入到物理。簡(jiǎn)潔的語匯里，藏匿著鉆研的精神，從引言開始，我的很多疑惑就被這循序漸進(jìn)的論述逐一破解、收獲著恍然大悟的驚喜。
“雨田你知道嗎，在很久遠(yuǎn)很久遠(yuǎn)的、我國的民間音樂里，樂曲的調(diào)式早已非常豐富多彩、不止有‘五聲’呢！”我表達(dá)的繪聲繪色，來提起雨田的興趣——“但有趣的是，像維吾爾等民族的音樂，卻不屬于這個(gè)類別；可是像朝鮮、越南這樣的國家呢，又屬于這個(gè)類別。所以啊，這好像既不能叫‘五聲調(diào)式’，也不能叫‘中國調(diào)式’。那應(yīng)該叫什么呢——來，你拿起筆，我說你寫，趙宋光爺爺稱之為‘五度相生調(diào)式體系’。趙宋光爺爺可是非常了不起的人物呦，他是‘百科全書式的音樂家’！”
雨田安靜地坐在那里，聽得很入神。往日的課堂總會(huì)有歡聲笑語，而此刻的安靜卻顯得格外珍貴。
“我們習(xí)慣于說‘宮商角徵羽’。可如果從五音的產(chǎn)生、以及他們之間的親屬關(guān)系來看，這個(gè)次序應(yīng)該是‘宮-徵-商-羽-角’?！?/span>
我用任意一個(gè)音舉出示例，讓雨田按照我說的相生方法依次寫出另幾個(gè)音，并標(biāo)注了五音的名稱。
“你看，這個(gè)宮音和他的哪位‘兄弟’距離最遠(yuǎn)？”
“和角音最遠(yuǎn)?！?/span>
“那你結(jié)合‘音程’知識(shí)，看看宮、角的關(guān)系是……”
“大三度！”雨田學(xué)得很扎實(shí)，不假思索地回答了我。
“你還記得‘和弦’嗎，我們是不是學(xué)過大三度、小三度疊加，構(gòu)建出協(xié)和明亮的大三和弦？”我一邊講解，一邊在琴上彈出一個(gè)和弦來。
“是，我記得！”
“非常棒！但是，在這個(gè)體系中，距離最遠(yuǎn)的大三度卻被認(rèn)為不協(xié)和。因?yàn)閺母緛碚f，我們對(duì)‘五兄弟’之間協(xié)和度的討論，基于‘五度相生律’；而‘大小三和弦’呢，卻基于‘純律’?！?/span>
“律？”這個(gè)詞匯太生僻了，雨田生出了疑惑。
“對(duì)呀！‘律’就是‘音律’、‘律制’。簡(jiǎn)單的說，就是音與音之間的法則，不同的法則就會(huì)產(chǎn)生細(xì)微的差異。這是一種物理現(xiàn)象，如果雨田未來成了數(shù)理專家，你就可以結(jié)合著音樂鉆研一番呢！剛才我們所說的，這個(gè)音程在這里就協(xié)和、到那里卻不協(xié)和，就是因?yàn)樵从诹瞬煌姆▌t與律制。所以，我們不能拿表面現(xiàn)象去機(jī)械地比較?！?/span>
……
我就這樣，把一個(gè)個(gè)小小的驚喜分享給了雨田。鐘表滴答作響，催著時(shí)光靜靜流走。
“就要下課啦。你覺得這五個(gè)音的故事有趣嗎？”
“嗯。有趣！”他嘿嘿一笑?！袄蠋熜量嗬玻 ?/span>
這是我第一次在結(jié)課的課堂里，聽到一個(gè)小孩對(duì)我說“老師辛苦了”。寥寥數(shù)語，卻令人感動(dòng)。
明明是開篇引言的內(nèi)容，卻不得不放在“最后一課”。不知在什么時(shí)候，我們的“宮徵商羽角”能像西洋音樂一樣，獲得平起平坐的尊嚴(yán)。
最后一課結(jié)束了，雨田和我揮手再見。教室里空蕩蕩的，就剩我一個(gè)人了。
“親愛的師母，記得把照片給趙先生和小趙老師看。照片中的孩子只有三年級(jí)，這是歷史性的時(shí)刻。”我把那張照片發(fā)給師母并留了言。
真想一秒飛回北京，和我的老師分享這最后一課。希望老師們看到照片后能有所欣慰吧。
人物介紹
趙宋光教授
“中國百科全書式的音樂學(xué)家、美學(xué)家、教育家”、星海音樂學(xué)院首任院長(zhǎng)、2020年獲文化部中國藝術(shù)研究院“首屆楊蔭瀏音樂學(xué)術(shù)提名”。
20世紀(jì)50年代，創(chuàng)立“五度相生調(diào)式體系”，建立了有別于歐洲大小調(diào)體系的中華民族音樂調(diào)式體系。并著述《論五度相生調(diào)式體系》。本專著被學(xué)術(shù)界認(rèn)為具有學(xué)科理論的奠基性意義，極大地推動(dòng)了學(xué)界對(duì)中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)特征地認(rèn)識(shí)，在該研究領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對(duì)中國音樂理論體系建設(shè)具有重要引領(lǐng)意義。
“小趙老師”
趙小健老師。趙宋光先生之子。“百科全書式的老師”。
“師母”
閻林紅老師。中央音樂學(xué)院教師、《律學(xué)基礎(chǔ)教程》作者。
作者介紹
胡老醯兒，2016年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院。
在校期間至今，受趙小健老師及師母之恩，深得二位老師的教誨與關(guān)懷。
主播介紹
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