“從個體出發(fā)新教育”和“三標課堂”植入育英學校以來，一種全新的，充滿活力的學習氣氛渲染到了學校的每一個角落。自此，我們學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，無論是小組、班級還是校園都給人一種耳目一新的感覺。
“三標課堂”從根本上改變了“師講生聽”的傳統(tǒng)教學模式，它以獨特而新穎的新教育模式呈現(xiàn)在全體師生面前。六人為一個小組，面對問題，對子之間互相教學，小組之間相互幫助，共同進步，不僅活躍了學生的思維，更讓學生成為了課堂真正的主人。 
下面我談談運用“三標課堂”的“五點四題”學習英語的過程，“五點”為重點、盲點、難點、易錯點、易混點；“四題”為命題意圖、解題思路、類題演練、借題發(fā)揮。如Although they feel tired，they still go on working . A.and B.but C./，這道題極容易致錯，大部分學生都在選項B與C之間徘徊，這是此題的易混點，而考察的although與but實則不能出現(xiàn)在同一個句子中，這是此題的重點和難點， 此題的大概句意為 “他們是疲倦的，他們?nèi)匀粓猿止ぷ?，這無非會讓大多數(shù)學生想到表轉(zhuǎn)折，而錯誤的選擇了B，絲毫不去回憶學過的知識點，以我們班某位同學為例，他在為我們大家講解此題時就選擇了B，可經(jīng)過老師的稍稍提醒，她馬上便意識到了自己的錯誤并進行了改正，這便是盲點。那么我們再來說說“四題”，它是什么呢？再舉個例子: --do you read a book? Maybe three times a week. A.How far B.How long C.how often 這道題可以說是很簡單的，所以借它來解釋“四題”也較容易。首先你要知道命題意圖，很明確，他無非就是要得出你多久讀一次書，你的解題思路無非就是由答語可得他是詢問頻率的，而詢問頻率要用”how often”。類題演練，在此題做完之后可找類型題，確保自己掌握此知識點。借題發(fā)揮，通過做題，加深了你對知識點的了解程度，也減少了你在今后做題中遇到這種題型的錯誤率。
只要掌握了這些方法，你在日后做題中一定不會出現(xiàn)太大的太大問題。而這也正是”三標課堂”所帶給我的，它讓我變得會去整理學習重點，不再依賴于老師。
“三標課堂”讓我們的學習上了新的臺階。我相信，在“三標課堂”的引領下我們定會取得卓越的成績。
作者：馬敏敏(育英學校97班學生)
編輯：焦振
