葛公中學(xué)：落實(shí)勞動教育堅(jiān)守“四大陣地”
唐偉
東至縣葛公中學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，全面落實(shí)勞動教育，堅(jiān)守“四個陣地”，按計劃對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，提高學(xué)生的勞動意識，鍛煉學(xué)生勞動能力，使學(xué)生掌握基本的勞動技能，享受到勞動的樂趣。
——校內(nèi)勞動陣地多樣化
敢于創(chuàng)新，整合資源。針對勞動教材的短缺，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，大膽創(chuàng)新，對勞動課程進(jìn)行了合理整合。征訂了《我愛勞動》、《勞動創(chuàng)造美》等系列校本課程，積極為本校師生提供勞動教育指導(dǎo)依據(jù)，規(guī)范勞動教育的普適性。
抓住機(jī)會，合理利用。充分利用好校內(nèi)的有效教學(xué)資源，整合師資力量，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。如：引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好值日生，管理好自己分管的衛(wèi)生區(qū)，種好各班植物角，上好每一節(jié)勞動課等。學(xué)校有勞動教育兼職教師10名，每周二下午最后一節(jié)綜合實(shí)踐課，可為學(xué)生提供勞動教育的指導(dǎo)性服務(wù)。
——家庭勞動陣地樂趣化
自我服務(wù)，不斷成長。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會洗衣服、洗菜、做飯、鋪床、疊被、刷洗碗筷、干農(nóng)活等，幫助家長做一些力所能及的事情，做到自己的事情自己做。
展示技藝，體驗(yàn)快樂。積極開展的“小小面點(diǎn)師”、“廚藝大比拼”、“手工小制作”、“廢舊物品的再利用”等活動，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動的樂趣，還享受到成功的喜悅。
主題活動，樂于奉獻(xiàn)。逢節(jié)假日，有選擇地進(jìn)行主題勞動活動，如：植樹節(jié)，種下一棵樹，還你一片綠蔭；端午節(jié)，跟家長一起包端午粽；國慶節(jié)，嘗試當(dāng)一天家長，打理全家人的衣食住行；星期天，回農(nóng)村進(jìn)田野，幫助干簡單的農(nóng)活等。這些活動不僅提高了學(xué)生的勞動能力，還讓學(xué)生從中感受到奉獻(xiàn)的快樂。
——社區(qū)勞動陣地技能化
人人為我，我為人人。為提高學(xué)生服務(wù)社會，奉獻(xiàn)社會的意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動技能，學(xué)校組織的“勞動最光榮，家校一起行”、“勞動與美同在”、“用勞動溫暖整個冬天”等校外勞動服務(wù)，得到了社會的一致認(rèn)可。
贈人玫瑰，手有余香。學(xué)校緊扣學(xué)生的德育養(yǎng)成教育，深入社區(qū)開展“送溫暖，重晚情”等活動，去敬老院打掃衛(wèi)生，為敬老院的老人洗頭發(fā)、擦桌子、包水餃等，溫暖了他人，快樂了自己。
——基地勞動陣地體系化
葛公中學(xué)綜合實(shí)踐教育基地設(shè)有專門的勞動教育管理人員，具備很強(qiáng)的指導(dǎo)和管理能力。勞動計劃周密合理，勞動課程豐富多采，在班主任與管理人員通力合作下，勞動教育效果明顯，深受到學(xué)生和家長的喜愛。為了讓勞動陣地上結(jié)出的果實(shí)更大更甜，學(xué)校精心為孩子們設(shè)計《我的勞動檔案》，人手一冊，每周記錄一次，并實(shí)行學(xué)生自我評價、家長評價、教師評價的三級評價體系。學(xué)生可以在檔案卡中回顧自己的勞動歷程，從而明顯觀察到自己進(jìn)步與成長的足跡，感受成長的喜悅。
