東至縣大同中學(xué)“雙減”工作出新招
安徽青年報(bào)記者 王浩淼
大同中學(xué) 李俊
東至縣大同中學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，多措并舉，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面采取一系列有效機(jī)制。自2021年秋季以來(lái)，在這場(chǎng)偉大的變革中，學(xué)校經(jīng)歷了一個(gè)深刻的思想蛻變過(guò)程，以“作業(yè)減量增質(zhì)、課堂提質(zhì)增效、活動(dòng)豐富多彩”為綱，全面形成“雙減”新形勢(shì)下生動(dòng)活潑的育人氛圍。
——?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)管理，把減負(fù)增效落在實(shí)處
各教研組利用每周一次的集中教研活動(dòng)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計(jì)劃。要求布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范格式、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ)上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對(duì)性強(qiáng)。基礎(chǔ)性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時(shí)批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自己訂正,再由教師復(fù)批。共性錯(cuò)誤集體講評(píng)或小組互助，個(gè)性錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)。
學(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處學(xué)科主任分學(xué)科分年級(jí)對(duì)作業(yè)留批進(jìn)行監(jiān)管，責(zé)任到人。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，強(qiáng)化作業(yè)育人功能。按各年級(jí)作業(yè)留量及要求對(duì)各年級(jí)作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。
將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況作為考核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，主動(dòng)接受學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)各界的監(jiān)督，對(duì)作業(yè)工作不規(guī)范的教師及時(shí)督促整改；對(duì)在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型予以表?yè)P(yáng)。
——重新構(gòu)建課后服務(wù)體系，為學(xué)生全面發(fā)展提供更加豐厚的滋養(yǎng)
學(xué)校通過(guò)發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》等，充分征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并主動(dòng)向家長(zhǎng)告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等，建立家長(zhǎng)申請(qǐng)、班主任審核、學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制。在完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)批改、集體教研、備課的同時(shí)，動(dòng)員全體教師主動(dòng)參與，家校簽訂協(xié)議。學(xué)校根據(jù)各個(gè)學(xué)段學(xué)生的身體特點(diǎn)和思維發(fā)展情況，深度開(kāi)發(fā)課程，充分釋放學(xué)生的天性，緩解學(xué)業(yè)壓力，提高身體素質(zhì)。豐富多彩的活動(dòng)，讓這所農(nóng)村中學(xué)真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
——迭代升級(jí)課堂教學(xué)新樣態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸校園，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好
本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級(jí)的課堂教學(xué)路徑，“提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)—互助探究，達(dá)成共識(shí)—公共分享，串聯(lián)提升”。 課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，把課堂“還給”孩子，課堂中強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)、對(duì)話、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽(tīng)的對(duì)話關(guān)系”。 課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強(qiáng)。
教師從“布置作業(yè)”向“設(shè)計(jì)作業(yè)”轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)”的學(xué)習(xí)效果。還要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，堅(jiān)持知行合一的原則，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性的開(kāi)放式作業(yè)，幫助學(xué)生逐步成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)和生活的主人。作業(yè)布置上，要做到精選、精講、精練、精批；作業(yè)反饋上做到有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。
——持續(xù)建設(shè)身心健康、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，保持學(xué)校發(fā)展的生命力和創(chuàng)造力。
各教研組實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案—試教一次確定學(xué)案—課例呈現(xiàn)集中觀察—課例研討再出發(fā)”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀察報(bào)告”為內(nèi)容的材料積累。聽(tīng)課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走向“察學(xué)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。
學(xué)校建立“觀察—描述—反思—改進(jìn)”的校本教研新范式。以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)呈現(xiàn)的教研，讓教研重心下沉。實(shí)現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋求答案。
教學(xué)回歸本質(zhì)，老師逐步成長(zhǎng)為“專家型教師”。通過(guò)不間斷的課例研討，不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，復(fù)盤(pán)、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。
——構(gòu)建基于農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的家校共育模式，形成學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)命運(yùn)共同體。
學(xué)校通過(guò)教師會(huì)、微信群、教研組長(zhǎng)會(huì)議、專題培訓(xùn)會(huì)、制作宣傳標(biāo)語(yǔ)等方式讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生充分了解、認(rèn)識(shí)“雙減”工作的重要性和必要性，并根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”政策，認(rèn)真落實(shí)“五項(xiàng)”管理。和周邊兄弟學(xué)校加強(qiáng)了多層次的密切聯(lián)系，相互尊重，習(xí)人之長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新，改變了過(guò)去孤立辦學(xué)的缺陷，改正了過(guò)去受大家批評(píng)的一些做法，重新樹(shù)立了學(xué)校的形象。
——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)校管理新邏輯，把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構(gòu)。建立以傾聽(tīng)對(duì)話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級(jí)。
學(xué)校扎實(shí)“六節(jié)一月一會(huì)”活動(dòng)。即：“語(yǔ)文讀書(shū)節(jié)”“英語(yǔ)節(jié)”“趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)月”“全員趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)。以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”為主題開(kāi)展陽(yáng)光大課間活動(dòng)。
體育與美育相融，興趣與強(qiáng)體兼顧，形成特有的課間文化。以“課后服務(wù)”為契機(jī)，開(kāi)展多種學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。
總之，大同中學(xué)以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)校形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，學(xué)生具有了傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣，形成了“溫暖、相融、寧?kù)o”的教學(xué)共體課堂，學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。
