一、自上而下教育的弊端
傳統(tǒng)教育，從古至今幾乎都是“自上而下”施行的。數(shù)千年來，這一鐵律貫穿古今，不曾改變，雷打不動(dòng)。它像緊箍咒一樣籠罩著教育的五大板塊：文化、課程、課堂、管理、質(zhì)量。
當(dāng)代教育最突出的問題是：滿堂灌、填鴨式、注入式，加班加點(diǎn)、死記硬背、苦拼硬干，搞題海戰(zhàn)術(shù)、增大作業(yè)量考試量，周末假期不放過、夜晚干到12點(diǎn)，只要學(xué)不死，就往死里學(xué)……師講生聽、人云亦云、風(fēng)吹一邊倒，按部就班、循規(guī)蹈矩、守株待兔，固步自封、孤芳自賞、畫地為牢……這些問題形成了中國教育的兩大奇觀：一是把不同的人培養(yǎng)成了相同的人；二是培養(yǎng)了一個(gè)厭學(xué)的民族。
真所謂：
教育齊步走，
傷人不用手；
教育一刀切，
傷人不見血。
從個(gè)體出發(fā)新教育顛覆了這一鐵律，開啟了“自下而上”的新教育航程：
自下而上的文化；
自下而上的課程；
自下而上的課堂；
自下而上的管理；
自下而上的質(zhì)量。
二、從個(gè)體出發(fā)新教育致力于建構(gòu)“五大體系”
從個(gè)體出發(fā)的新文化建設(shè)體系；
從個(gè)體出發(fā)的新課程建設(shè)體系；
從個(gè)體出發(fā)的新課堂建設(shè)體系；
從個(gè)體出發(fā)的新管理建設(shè)體系；
從個(gè)體出發(fā)的新質(zhì)量建設(shè)體系。
從個(gè)體出發(fā)新文化建設(shè)體系包括個(gè)體文化、甲乙文化、小組文化、班級(jí)文化、年級(jí)文化、學(xué)校文化、社區(qū)文化、縣域文化、省域文化、國家文化、人類文化、宇宙文化，旨在形成一個(gè)博大精深的“文化大觀園”。
從個(gè)體出發(fā)新課程建設(shè)體系包括個(gè)體課程、甲乙課程、小組課程、班級(jí)課程、年級(jí)課程、學(xué)校課程、社區(qū)課程、縣域課程、省域課程、國家課程、人類課程、宇宙課程，旨在形成一個(gè)豐富多彩的“課程大世界”。
從個(gè)體出發(fā)新課堂建設(shè)體系包括個(gè)體課堂、甲乙課堂、小組課堂、班級(jí)課堂、年級(jí)課堂、學(xué)校課堂、社區(qū)課堂、縣域課堂、省域課堂、國家課堂、人類課堂、宇宙課堂，旨在形成一個(gè)快樂靈動(dòng)的“課堂百花園”。
從個(gè)體出發(fā)新管理建設(shè)體系包括個(gè)體管理、甲乙管理、小組管理、班級(jí)管理、年級(jí)管理、學(xué)校管理、社區(qū)管理、縣域管理、省域管理、國家管理、人類管理、宇宙管理，旨在形成一個(gè)科學(xué)藝術(shù)的“管理新高地”。
從個(gè)體出發(fā)的新質(zhì)量建設(shè)體系包括個(gè)體質(zhì)量、甲乙質(zhì)量、小組質(zhì)量、班級(jí)質(zhì)量、年級(jí)質(zhì)量、學(xué)校質(zhì)量、社區(qū)質(zhì)量、縣域質(zhì)量、省域質(zhì)量、國家質(zhì)量、人類質(zhì)量、宇宙質(zhì)量，旨在形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的“質(zhì)量新天地”。
從個(gè)體出發(fā)新教育矢志不渝實(shí)施“五大教育”：
體育——體質(zhì)教育、體格教育、體重教育、體態(tài)教育、體魄教育；
情育——志向教育、情感教育、意志教育、性格教育、氣質(zhì)教育；
智育——觀察教育、注意教育、記憶教育、思維教育、想象教育；
創(chuàng)育——實(shí)踐教育、個(gè)性教育、創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、人格教育；
和育——和氣教育、和真教育、和善教育、和美教育、和合教育。
三、從個(gè)體出發(fā)新教育極為重視“三育”
一）自育
自育是從個(gè)體出發(fā)新教育的突破口；自尊、自愛、自信、自立、自強(qiáng)，是從個(gè)體出發(fā)新教育的根本保障。我們一直堅(jiān)定地認(rèn)為：
最好的教育是自教自育；
最好的教學(xué)是自教自學(xué)；
最好的管理是自管自理；
最好的評(píng)價(jià)是自評(píng)自價(jià)。
為凸顯“自育”的重要性，我們特別強(qiáng)調(diào)反復(fù)高唱《自主歌》：
父母不要靠，
老師不要依，
自己命運(yùn)自安排，
自己快樂做自己。
志要自己立，
書要自己習(xí)，
自己學(xué)習(xí)自己抓，
自己就是好老師。
路要自己走，
飯要自己吃，
自己事情自己做，
自己開辟新天地。
二）創(chuàng)育
創(chuàng)育是從個(gè)體出發(fā)新教育的命脈；實(shí)踐、創(chuàng)造、創(chuàng)新、個(gè)性、人格，是從個(gè)體出發(fā)新教育的核心靈魂。我們旗幟鮮明地亮出：《創(chuàng)新歌》《個(gè)性歌》《人格歌》。
三）樂育
樂育是從個(gè)體出發(fā)新教育的歸宿；體樂、情樂、智樂、創(chuàng)樂、和樂，是從個(gè)體出發(fā)新教育“真正的樂”——
體樂：體質(zhì)良好、體格健全、體重均衡、體態(tài)優(yōu)雅、體魄魁梧。
情樂：志向遠(yuǎn)大、情感豐富、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格迷人、氣質(zhì)高雅。
智樂：觀察敏銳、注意集中、記憶快準(zhǔn)、思維靈動(dòng)、想象寬廣。
創(chuàng)樂：勤于實(shí)踐、個(gè)性鮮活、有所創(chuàng)造、不斷創(chuàng)新、人格獨(dú)立。
和樂：和氣和睦、和諧和平、和真和善、和美和暢，和分和合。
四、從個(gè)體出發(fā)新教育的“三大途徑”
一）互動(dòng)
與自己心靈的互動(dòng)；
與他人心靈的互動(dòng)；
與社會(huì)生活的互動(dòng)；
與天地萬物的互動(dòng)。
二）內(nèi)化
把文化、知識(shí)、技能內(nèi)化于心，成為自己的靈與肉的一個(gè)有機(jī)部分，真正做到：體樂、情樂、智樂、創(chuàng)樂、和樂。
三）打通
唯有打通，才能做到通則不痛。打通是育人的重要手段，更是育人的主要目的。
五、從個(gè)體出發(fā)新教育的使命
從個(gè)體出發(fā)，
讓不同的人成為不同的人！
從個(gè)體出發(fā)，
讓不同的人成為更好的人！
從個(gè)體出發(fā)，
讓不同的人成為快樂幸福的人！
從個(gè)體出發(fā)，
讓不同的人共建一個(gè)大同世界！
作者：孟國泰
編輯：華新
