父母是一撇，
我就是一捺，
我與父母互支撐，
家庭和睦萬事興。
老師是一撇，
我就是一捺，
我與老師互支撐，
教學(xué)相長奔前程。
朋友是一撇，
我就是一捺，
我與朋友互支撐，
患難之處見真情。
祖國是一撇，
我就是一捺，
我與祖國互支撐，
國泰民安享太平。
這幾天，我們有幸跟隨孟國泰先生學(xué)習(xí)，了解他的“三標(biāo)課堂”，他的“從個(gè)體出發(fā)新教育”，他的《支撐歌》一直在我腦海里回響。
孟先生認(rèn)為，教育應(yīng)該是讓不同的人成為不同的人，世界允許差異，更贊美不同，因?yàn)檫@世界上本沒有一片相同的葉子。
“每個(gè)孩子都應(yīng)該是一個(gè)大世界，不，他們是一個(gè)宇宙！”孟先生的這句話讓我觸動(dòng)很深。是的，在當(dāng)前應(yīng)試教育的要求下，孩子們的性格棱角被磨平，答題有統(tǒng)一模板，慢慢地，他們的個(gè)性，他們的創(chuàng)造，被一點(diǎn)點(diǎn)同化，他們變成了相同的人。而《大眾教育學(xué)》中其實(shí)貫穿了許多孟先生的“從個(gè)體出發(fā)”的理念，以詩集的方式，把教育理念通俗易懂地傳達(dá)給大家，讓每個(gè)人都能夠看懂。讓我們個(gè)體出發(fā)，培養(yǎng)出個(gè)性不同、興趣不同、天賦不同但都有能力的孩子吧。
孟國泰先生說，真正的基礎(chǔ)教育要為人一生的快樂與健康奠基。但現(xiàn)在的功利性教育已蔓延全國，并將帶來災(zāi)難性后果。功利性教育必然滋生功利性老師。在功利性教育體質(zhì)下，學(xué)校（老師們）沾沾自喜談?wù)摰氖撬麄兊膶W(xué)生大學(xué)考取了多少多少，而只字不提學(xué)生在考前被分流了多少多少、落榜了多少多少，考取大學(xué)后對社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生是多少多少。
他說，人要有理想。理想是一個(gè)人健體、激情、增智、促創(chuàng)、通和的催化劑和發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)！立志是做人的根基！一個(gè)人的興趣是否濃厚，情感是否豐富，意志力是否堅(jiān)強(qiáng)，性格是否迷人，觀察力是否敏銳，記憶力是否良好，思維力是否敏捷，個(gè)性是否鮮活，創(chuàng)造力是否巨大，人格是否獨(dú)立，責(zé)任是否重大，是否能做到于自己生命的和諧、與他人生命的和諧、與集體生命的和諧、與國家生命的和諧、與天地萬物生命的和諧，完全要看他立下什么樣的志向！我們要立下遠(yuǎn)大的理想，心想，事情不一定成；但心不想，事情一定不成！所以，雖不能及，心向往之，我們要一點(diǎn)點(diǎn)朝著目標(biāo)前進(jìn)。
他說，我們也要讓孩子認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、反思自己。反思帶來強(qiáng)大，不斷反思，不斷升華，不斷成長，不斷進(jìn)取。當(dāng)他已經(jīng)具備了這樣的能力，那么就能達(dá)到“最好的教育是自育，最好的教學(xué)是自學(xué)，最好的評價(jià)是自評”。
他說，不要指望麻雀會(huì)飛得很高，高處的天空，是鷹的領(lǐng)地。麻雀如果能擺正自己的位臵，照樣會(huì)過得很快樂。不要指望灌木會(huì)長得很高，高處的風(fēng)光，是望天樹的眼福。灌木叢如果能擺正自己的位臵，照樣會(huì)過得很愜意。不要指望低智商者會(huì)學(xué)得很好，學(xué)問的高端，是高智商者的專利。低智商者如果能擺正自己的位臵，照樣會(huì)過得很幸福。
希望在孟先生的引領(lǐng)下，我們的孩子都能成為這樣的孩子，都能成為快樂的、有個(gè)性的、能力超強(qiáng)的孩子。
作者：丁睿（云師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)昆明湖校區(qū)）
責(zé)編：華新
