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精華熱點(diǎn) 山徑文學(xué)社作品（夕陽(yáng)淺唱）
為何發(fā)生這種異?，F(xiàn)象，有很多人作過(guò)分析研究，總的來(lái)說(shuō)，大家普遍認(rèn)為“心理壓力太重”是其最主要的原因，至于為何會(huì)造成過(guò)重的心理壓力，則就眾說(shuō)紛紜、見(jiàn)仁見(jiàn)智了。依筆者看來(lái)，沉重的心理壓力，首先還是由當(dāng)事者本人所造成，即上文分析的那樣，過(guò)于把自己人生的全部希望都寄托在高考一仗上面了，正所謂“希望越大失望越大”，當(dāng)希望一旦落空，很有可能導(dǎo)致精神崩潰；其次是因?yàn)楦改讣胰颂^(guò)殷切的期望，還有周?chē)渌颂貏e是親朋戚友、老師同學(xué)、鄰里熟人的熱誠(chéng)關(guān)心，及對(duì)高考勝負(fù)的具體態(tài)度，這都是可成為動(dòng)力亦可成為壓力的，而當(dāng)不幸成為壓力時(shí)，所顯示的負(fù)能量相當(dāng)大，讓稚嫩的學(xué)子的確難以抗拒。
再次，也是最重要的一個(gè)方面則是，社會(huì)環(huán)境的過(guò)分影響所導(dǎo)致。需要說(shuō)明一點(diǎn)，此處社會(huì)環(huán)境的影響僅指與高考相關(guān)的那一具體部分，而且社會(huì)環(huán)境對(duì)高考的影響應(yīng)當(dāng)包括正負(fù)兩個(gè)方面，此處又僅指負(fù)面影響。為了方便說(shuō)明問(wèn)題，筆者便生造了一個(gè)只具有貶義的特指名詞—“高考氛圍”。這么說(shuō)吧，“文革”以前，高考同樣屬于決定年輕學(xué)子前途命運(yùn)的一件關(guān)鍵性大事，而考生們也同樣將高考視為“成敗在此一舉”的一場(chǎng)重大拼搏，然而，一屆高考下來(lái)，除了考生所屬的學(xué)校及老師，考生的家人、親友及周?chē)氖烊私o予過(guò)一些必要的關(guān)注外，社會(huì)上相當(dāng)平靜，幾乎可用“波瀾不驚”來(lái)形容，從未形成過(guò)一種對(duì)考生產(chǎn)生負(fù)面影響而被筆者指稱(chēng)為什么“高考氛圍”的情況。
可現(xiàn)在就很不一樣了，這樣的“高考氛圍”始終在每個(gè)考生的身邊存在著，并很強(qiáng)勢(shì)地發(fā)揮著作用，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)子們制造出一種相當(dāng)重的心理負(fù)擔(dān)。具體言之，當(dāng)今的年輕人從其一進(jìn)校門(mén)（有時(shí)還可能是幼兒園門(mén)），就會(huì)從自己的父母家人親友、學(xué)校的老師同學(xué)及其他關(guān)愛(ài)者那兒得到經(jīng)常性的、甚至是反反復(fù)復(fù)的關(guān)于高考、上大學(xué)（包括讀碩、讀博乃至出國(guó)留學(xué)）的教育，等到進(jìn)入中學(xué)，這樣的強(qiáng)烈灌輸就更其頻繁了，仿佛人之讀書(shū)唯一的目標(biāo)就是那一場(chǎng)高考，就是為了能夠進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，而學(xué)子們也逐漸對(duì)此給予由衷的認(rèn)定，并開(kāi)始自覺(jué)地編織起這方面的美夢(mèng)來(lái)。及至到了高中階段，更讓學(xué)子們真切地感覺(jué)到已屆激戰(zhàn)的前夜，眼前的一切都很明確地在跟著高考這根指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，不容許再有絲毫懈怠之心（除非自己選擇退卻）。與此同時(shí)，在日常生活中，學(xué)子們會(huì)頻繁地通過(guò)各種渠道接觸到有關(guān)高等教育、高等學(xué)校及高校學(xué)生的消息與新聞報(bào)道，這令他們總是感到非常新鮮并特別向往，而一年一度的高考和招生錄取的宣傳報(bào)道，那大張旗鼓甚至是鋪天蓋地的規(guī)模與宏大氣勢(shì)，又每每使他們處于特別震撼和極其興奮的精神狀態(tài)；此外，他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)褂心敲炊嗟氖屡c高考、上大學(xué)直接間接地相關(guān)。譬如，當(dāng)今的中學(xué)以及學(xué)校里每一位任課老師能有多大聲望，尤其是能否受到社會(huì)的認(rèn)可和稱(chēng)道，是否具有名氣，很大程度上都取決于每年高考升學(xué)率的高低，取決于（學(xué)校、教師本人）所教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有多少人升上了大學(xué)，尤其是進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)的能有多少。又如，現(xiàn)在中學(xué)老師的工作優(yōu)劣、評(píng)價(jià)好壞，能否評(píng)先受獎(jiǎng)，乃至能否晉級(jí)提職評(píng)職稱(chēng)，也都同這升學(xué)率緊密掛鉤；再如，被學(xué)校和老師們津津樂(lè)道的往屆校友，自己的那些師兄師姐們，毫無(wú)例外地都是曾經(jīng)考上了大學(xué)的幸運(yùn)兒；至于能夠讓學(xué)校與老師引以為榮的校友，即那些“學(xué)而優(yōu)則仕”、“士而優(yōu)則商”的社會(huì)聞人，更是少不了具有上大學(xué)，甚或讀碩士讀博士的出身背景。以上所說(shuō)的這一切，總合而成了筆者在本文中所指稱(chēng)的“高考氛圍”，它使本來(lái)不失為一樁美事、好事，起碼也算是一件正常大事的高考在一定意義上異化成為一種讓年輕學(xué)子不堪其重負(fù)與常感緊張的事情，長(zhǎng)久處在這樣的環(huán)境當(dāng)中，又怎么能不產(chǎn)生出沉重的心理負(fù)擔(dān)呢？還應(yīng)該指出，在這種“高考氛圍”里，尤以社會(huì)輿論的“以成敗論英雄”之風(fēng)氣最是令人難以恭維，因?yàn)樗哂械奶厥庾饔?，給學(xué)子們帶來(lái)的心理壓力，常常顯得特別沉重。
我們這個(gè)民族，自古以來(lái)就存在著一種濃厚的“英雄崇拜”情結(jié)，所謂英雄，在古代是指才能出眾或勇武過(guò)人的人，后來(lái)，還與有大抱負(fù)、大作為、大建樹(shù)、大貢獻(xiàn)等非凡表現(xiàn)和業(yè)績(jī)聯(lián)系了起來(lái)。換言之，英雄是人群中的出類(lèi)拔萃乃至叱咤風(fēng)云的知名人物，總是意味著成就和功勛，意味著輝煌與燦爛。所以，人們崇拜英雄，歌頌英雄，還愛(ài)用是否屬于英雄來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)人的成敗得失，并將“成王敗寇”的思想看成是自古皆然的道理。由于世人太過(guò)于“以成敗論英雄”，故而也引起過(guò)有識(shí)之士的警醒，如寫(xiě)出“見(jiàn)義勇為真男子，莫以成敗論英雄”的詩(shī)句來(lái)向社會(huì)進(jìn)行呼吁，似乎也常見(jiàn)有人對(duì)此觀點(diǎn)表示認(rèn)同，并拿以說(shuō)事。但畢竟積習(xí)難改，“以成敗論英雄”的風(fēng)氣始終在社會(huì)上盛行不衰，例如在當(dāng)今針對(duì)高考的社會(huì)輿論上，就存在著極其嚴(yán)重的“以成敗論英雄”的傾向，筆者甚至覺(jué)得，實(shí)際上還更進(jìn)一層，完全是以“一次成敗”來(lái)論“英雄”的。也就是說(shuō)，盡管高考確實(shí)事關(guān)重大，但也不過(guò)是人生眾多考試當(dāng)中一次比較重要的考試而已，人之是否能夠真正成才，真正“有出息”，取決于自己長(zhǎng)期做出的實(shí)際努力與奮斗，這對(duì)高考的勝利者和失敗者都是如此，在實(shí)質(zhì)上并無(wú)差別，只是彼此擁有的具體條件有些不同罷了。可現(xiàn)在的高考卻儼然成了“誰(shuí)是英雄誰(shuí)好漢”的試金石，在很多人的眼中，高考的優(yōu)勝者就是貨真價(jià)實(shí)的英雄，足可以笑傲天下，耀祖光宗；尤其是成績(jī)特別拔尖者，更屬于人中龍鳳，給予什么樣的褒揚(yáng)和贊譽(yù)都不為過(guò)，還應(yīng)當(dāng)成為其他學(xué)子崇拜的偶像與學(xué)習(xí)的楷模。至于那數(shù)量眾多的高考失利者，自然什么都不是，他們受到家長(zhǎng)師友的抱怨責(zé)備及社會(huì)的冷落與歧視，則是很必然的了。
如果說(shuō)，對(duì)普通民眾而言，習(xí)慣于用“以成敗論英雄”的傳統(tǒng)觀念來(lái)看待高考勝負(fù)，確實(shí)難以避免，尚可給予一定理解的話；那么，對(duì)應(yīng)該具有較高理性的媒體和高等學(xué)校以及一貫自認(rèn)為高明于草民百姓的基層政府部門(mén)來(lái)說(shuō)，如果也熱衷于用這套做法來(lái)評(píng)述高考一事，則就未免太不應(yīng)該了。然而，事實(shí)卻偏偏如此。每年，一旦高考試卷的閱卷工作結(jié)束，公布了各類(lèi)高校的錄取投檔分?jǐn)?shù)線之后，媒體就空前熱鬧起來(lái)，大力宣傳表彰那些高考的勝利者（包括考得好的學(xué)校），尤其在近年來(lái)，更是大肆宣揚(yáng)各地和各級(jí)的所謂“高考狀元”，仿佛這些年齡最大也不過(guò)二十歲左右的大孩子通過(guò)一場(chǎng)考試，立刻便成了頂天立地的英雄，而在記敘他們的個(gè)人“業(yè)績(jī)”的新聞報(bào)道中，一個(gè)個(gè)都被描述成為“神童”，是一些非常聰明有智慧的卓爾不群的人物，高考英雄，舍他（她）其誰(shuí)？當(dāng)個(gè)把“狀元”，上個(gè)把大學(xué)，簡(jiǎn)直如囊中取物，太順理成章了！這些佼佼者除了被稱(chēng)之為“狀元”外，最近被某些媒體還冠以“學(xué)霸”的稱(chēng)號(hào)，該名號(hào)的內(nèi)涵我還不甚清楚，大概是指學(xué)界（？）的霸主吧？或許還指霸氣十足？英雄嘛，霸氣十足是理所當(dāng)然的！只是我還有點(diǎn)納悶，心想，再發(fā)展一下，那就該稱(chēng)“學(xué)帝”、“學(xué)后”了吧？在媒體掀起褒揚(yáng)高考狀元的熱潮時(shí)，一些高校，并且是一些著名重點(diǎn)高校也參與進(jìn)去推波助瀾，當(dāng)然它們不是采取輿論宣傳的方式，而是在公布分?jǐn)?shù)后，當(dāng)即派出人馬分赴全國(guó)各地，搜羅高考狀元，用簽訂合同的方式將他們提前“錄取”，甚至還許諾下某些優(yōu)惠條件。高校招生本來(lái)就有一條“擇優(yōu)錄取”的原則，所以表面上看來(lái)此舉似乎也屬正常，但卻不正常地凸顯了高考狀元們的“英雄”身份及不應(yīng)該擁有的“特權(quán)”，那種“以成敗論英雄”陋習(xí)的體現(xiàn)比媒體的過(guò)分宣揚(yáng)更加深刻，更加刺激人，所產(chǎn)生的隱性負(fù)面影響也更加厲害，這不，今年就有高考狀元向北京大學(xué)提出過(guò)分的要求，被北大拒絕。北大自然有這種居高臨下的“生殺大權(quán)”，但它難道不應(yīng)該做出自我反省？造成這樣的尷尬局面，包括北大在內(nèi)的那些名校實(shí)在有不可推卸的責(zé)任！這位“不諳世事”的考生也確確實(shí)實(shí)是“以成敗論英雄”的直接受害者，真是“成也英雄，敗也英雄”哪！
至于到了基層，如果能夠出現(xiàn)一個(gè)高考“狀元”，即使只是縣級(jí)這一層次，那也是一件非常難得的大事，不獨(dú)“狀元”的家人親友、所在學(xué)校及老師（同學(xué)倒未必，因有大量的落榜者）要大力慶賀、狂歡，而且當(dāng)?shù)卣块T(mén)也會(huì)熱情介入，贊賞表彰，因?yàn)檫@是為地方爭(zhēng)光添彩的事，甚至可能為自己的“政績(jī)”加分。所以，為此事大事張揚(yáng)一番、讓眾鄉(xiāng)親跟著榮光一下是理所當(dāng)然的。盡管才僅僅知道一個(gè)分?jǐn)?shù)結(jié)果，先開(kāi)上一個(gè)表彰會(huì)呀，提高一下培養(yǎng)出“狀元”的學(xué)校和老師的知名度呀，或許還可能給“狀元”家里提供某方面的一點(diǎn)幫助呀，都要充分體現(xiàn)出政府部門(mén)對(duì)教育的高度重視和對(duì)優(yōu)秀學(xué)子的深情關(guān)切；盡管還沒(méi)有收到正式的錄取通知，什么“慶功宴”、“酬謝宴”、“謝師宴”先大張旗鼓地?cái)[著、開(kāi)著，大家先快快樂(lè)樂(lè)地吃著、喝著，在皆大歡喜的氣氛中，在一片贊揚(yáng)和恭維聲中，“狀元”哥（或姐）自然有如“鶴立雞群”，一副怡然自得、喜笑顏開(kāi)之狀，就差沒(méi)有披紅掛彩、騎著高頭大馬招搖過(guò)市（村）了。據(jù)說(shuō)某地還準(zhǔn)備為當(dāng)?shù)刂袑W(xué)出的一個(gè)縣級(jí)“狀元”立紀(jì)念碑呢?？傊?，高考英雄年年有，今年定比去年殊。
然而，人們?cè)诜e極贊揚(yáng)高考的優(yōu)勝者，尤其是所謂“狀元”即高考的頂級(jí)“英雄”時(shí)，卻往往忽略了那大批的落榜者，他們?cè)撛趺崔k？我們又應(yīng)該怎么對(duì)待和要求他們，乃至關(guān)懷和幫助他們呢？
試想一想，一方面是滿世界對(duì)勝利者熱熱鬧鬧的宣揚(yáng)褒獎(jiǎng)，一方面卻是落榜者的孤寂，暗自傷悲及遭受冷落甚至遭受白眼相待，叫落榜者情何以堪？少數(shù)心理承受能力太差的人，實(shí)在受不了這種“人情冷暖、世態(tài)炎涼”的殘酷現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心那十分復(fù)雜的痛苦折磨，就有可能造成精神上的崩潰，或產(chǎn)生出某種精神疾患，而極個(gè)別人就極有可能走上完全不應(yīng)該走的不歸路。筆者這樣說(shuō)，并非是危言聳聽(tīng)或胡亂上綱上線，因?yàn)?，這正是在高考一事上過(guò)于“以成敗論英雄”的邏輯結(jié)果之一。
毫無(wú)疑問(wèn)，在高考落榜考生中出現(xiàn)某些不正常事件，不可以簡(jiǎn)單化地論之與對(duì)待之，這在前文已經(jīng)指出。但究其深層次原因，完全可以說(shuō)，都是太過(guò)于“以成敗論英雄”的觀念和做法惹的禍。顯然，要想消除和杜絕這類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，就必須首先要消除這個(gè)禍根子。而要達(dá)到這一點(diǎn)，在道理上應(yīng)該做大文章，在實(shí)際中是個(gè)大的系統(tǒng)工程。例如，對(duì)待落榜者，社會(huì)以及我們每一個(gè)人，都應(yīng)該積極熱情地關(guān)心和幫助他們，告訴他們“行行出狀元”和“條條大路通羅馬（國(guó)人習(xí)慣說(shuō)‘條條大路通北京’）”的道理，使他們對(duì)生活充滿信念，對(duì)自己成才充滿高度的自信心。從而做一個(gè)生活與事業(yè)上的強(qiáng)者。
這似乎已超出本篇小文的敘述范圍，就此打住吧！
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作者簡(jiǎn)介：文士明，網(wǎng)名文明之士。1965年邵陽(yáng)市一中高中畢業(yè)后上山下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。1978年考上大學(xué)，畢業(yè)后分至湖南長(zhǎng)沙某高校執(zhí)教，后來(lái)調(diào)任學(xué)校一行政管理部門(mén)負(fù)責(zé)人，同時(shí)兼做教學(xué)工作，退休時(shí)為該大學(xué)管理學(xué)院黨委主要負(fù)責(zé)人。作者從小愛(ài)好詩(shī)詞閱讀與創(chuàng)作，退休后常有佳作在朋友圈里流傳，受到廣泛好評(píng)。
