【原創(chuàng)半傳體長篇小說《赤水河上的仁梯——汪廣仁》連載】
（每周六或周日發(fā)表一章）
第8章 快速作文，神也
魯岱 著
1981年9月1日，汪廣仁因在赤水縣長沙區(qū)聯(lián)合小學的工作異常的出色，加之連續(xù)不斷的發(fā)表文章，尤其是能在《人民日報》《中國青年報》上發(fā)表文章，這引起了當地教育行政部門的高度關注和贊賞。于是，經組織研究決定，將汪廣仁調入五七小學任教，并改教語文，同時，升任長沙公社團委副書記、掃盲學校校長、轄區(qū)內15所中小學少先隊總輔導員。緊接著，又被長沙公社教育行政機構任命為長沙公社全部農中、民中及12所小學的負責人，相當于長沙公社政府教育總輔導。這是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育總長！五七小學是輔導總站所在地。
看來，汪廣仁的工作主要是教育行政管理。因為，這一次分擔的課程僅僅是一個班的一門課程，即五七小學三（2）班語文。從教學的角度講，這是汪廣仁認為極為輕松的講臺導事。但是，他在原來的聯(lián)合小學，即長沙區(qū)聯(lián)合公社的中心學校，任教小學五年級數學、初中二年級物理、初中三年級化學，除了初中一年級還有一門體育課程之外，應該來說，是一個單純的理科老師。現在呢？只有一個班的語文課程，且是小學三年級，故此時的汪廣仁，完全是一個文科老師了。因為，行政管理亦屬于文科中的“政治”。
從理科過渡到文科，汪廣仁還是有些眷念的。他在想：“理科教學中的數理化，少不了的特點是‘邏輯思維’。文科，也應該需要這種邏輯思維！”我們知道，邏輯有三層意義，即思維的規(guī)律；客觀的規(guī)律性；邏輯學。邏輯思維，則是指：人在認識過程中，借助于概念、判斷、推理等思維形式，以抽象和概括的方法，揭示事物的本質的思維方式。邏輯思維也叫做抽象思維。
汪廣仁喜歡邏輯思維，也善于邏輯思維。前述他的雅號“小福爾摩斯”，恐怕也是基于他的這種能力。當他肩負起語文教學任務的時候，很快就讓他萌發(fā)了一種不尋常的想法：“幾次學生作文下來，感覺學生整體作文水平都比較差?！睘榇?，他也詢問了其他的語文老師，包括其他的班級和其他的年級，甚至是其他的學校。語文老師一致認為，學生普遍的作文水平都比較低，所表現出的共同現象可概括為：作文內容匱乏，無話可說；作文速度慢；作文的思路定勢，缺少靈活性。但是，汪廣仁在詢問或走訪的所有語文老師之中，還沒見有某一個老師可以提出什么具體的解決方法的，幾乎都是羅列現象。
汪廣仁帶著這些問題，翻閱了不少資料，包括某些權威的作文書刊，也沒能找到他想要的東西。此時，他依然保持著一種數學思維：“數學，是理科的精髓，是人類思維產生的淵源；數學，是一門邏輯性最縝密的自然科學?！比藗円恢闭J為，數學與作文沒有聯(lián)系，至少認定聯(lián)系不緊密。汪廣仁偏偏不這么想。別以為他是從數學教學轉入語文教學，別以為這語、數之間有門坎甚至是存在天塹?！拔艺J為，語文，尤其是作文，與數學緊密關聯(lián)，甚至是相輔相成，相得益彰?！边@是汪廣仁寫在自己的《學習日記》里頭的話語。他是這樣想的，也是這樣做的。
一個上午，第二節(jié)課時間，五七小學三（2）班。汪廣仁將事先印制好了的一份小試卷，分發(fā)給全班學生。考試內容是10道數學題，全部是20以內的加減法。要求學生在5分鐘以內答卷、完成并交卷。真的，學生很快的完成了答卷，并上交。而且，學生面容喜悅，興高采烈，簡直是一班活躍分子，興趣橫生！汪廣仁看得出來，所有學生的答卷，除了個別筆誤，都是滿分答卷。活態(tài)滿堂。是的，對于三年級學生來說，題目十分簡單。可是，接下來，汪廣仁給全班學生分發(fā)作文本，并在黑板上布置作文題目《答卷》，要求每一個學生寫出200字左右的作文，這一堂課就要上交。同時，汪廣仁做了簡短的作文指導：“剛才，每一個人的答案都很好，各人寫出自己從開始到交卷子的全部解答過程和心情境況。你是怎么想的，怎么做的，就怎么作文！”
學生作文開始了。汪廣文坐在講臺上，仔細觀察學生的表情、動作和寫作情緒，他都記在了心里或概括于課堂筆記薄上。下課鈴聲還沒有拉響，已有一半以上的學生交卷了，至下課，只有一個學生拖延了近1分鐘。汪廣仁收齊作文本，回到教師辦公室休息。
第二節(jié)課開始閱卷，這個廣仁老師也怪的叫人絕。他批閱作文試卷，不是在看文章而評分，而是根據他頭腦中剛才的“整塊記憶”，參照“表情、動作、情緒”，而分等級評定分數。振振有神、筆觸有力者，100分；翻開作文本，一揮而就者，100分；默不作聲，認真思考者，100分；微笑著吐字似的，津津有味者，100分；寫寫停停，思考有序者，90分；搔腦袋殼子，但依然是能夠邊想邊寫，按時完成者，80分。六種答卷形態(tài)，三個等級，評判試卷，很快的完成了作文批改。于是，他在自己的工作日志中寫下了這樣的一段文字：“今天的作文教學結果，我想給出兩個概念。一是什么叫做熟悉邏輯？二是什么叫做熟悉情感？熟悉邏輯就是指：某一個生命個體，在一些耳熟能詳的思維過程中，所顯示出來的規(guī)律和現則。熟悉情感，即人的內心對所熟悉的外界事物所持的肯定或否定態(tài)度的心理體現。如憎惡、喜歡、熱愛、悲哀等?！边@兩個概念的建立，對于學生的作文指導，具有顛覆性意義！
詞《青門引?熟悉寫作對象，是作文的第一要領》：
熟路人輕步，不用慌張錯誤。熟人熟事好相居，無憂陌亂，一統(tǒng)笑無余。
學生習作無難處，當要熟知主。熟能生巧文精美，章篇不可夾生煮。
又是一個晴好的日子，輕風和煦，秋陽高照，五七小學的校園內，一桿鮮艷的五星紅旗，矗立在操場的北端旗臺之上，在陽光的映射下，灼閃霞光。左側面的一棟二層式樓宇中，第一層青一色教室，第二層右端的一間樓室，是教師的辦公室。這是上午第二節(jié)課，預備鈴已經響過，汪廣仁拿著教科書與一疊學生作文本，健步下樓梯。還有十多個老師，跟其后面也走出了辦公室。這些老師之中，有五七小學的校長、長沙公社分管文教衛(wèi)生的副書記、赤水縣教育局長和教育研究室的負責人，再就是長沙公社其他12所學校的語文老師，共16個人。今日是公社中心學校，在赤水縣教育局的指導下開展的一項教研活動，內容是探討作文教學法。主講人汪廣仁，活動所在的班級是五七小學三（2）班。
聽課的領導和老師們在教室后排坐定以后，汪廣仁就走進教室開始上課了。
為了這一堂作文探究課準備的課文是《我的父親李大釗》，已于前一天講授完畢，這是課后練習中要求學生寫一篇作文。該文真實的是1980年秋季小學三年級《語文》課本里頭的一篇課文。這篇文章源于李大釗的長女、作家李星華創(chuàng)作的一篇散文《十六年前的回憶》，收納于《烈士家屬的回憶》一書中。原文剪輯如下：
1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。……后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。才過了兩天，果然出事了。工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察廳里去了。我們心里都很不安，為這位工友著急。局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決不同意……可怕的一天果然來了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶她到兒童娛樂場去散步了。父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。……父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば暋Ｎ业男膭×业靥鴦悠饋?，用恐怖的眼光瞅了瞅父親?！安灰抛咭粋€！”窗外一聲粗暴的吼聲。穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我?！瓪埍┑姆送桨迅赣H綁起來，拖走了?！^了十多天，舅老爺到街上去買報。他是從街上哭著回來的，手里無力地握著一份報。我看到報上用頭號字登著“李大釗等昨已執(zhí)行絞刑”，立刻感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上了。母親傷心過度，昏過去三次，每次都是剛剛叫醒又昏過去了。過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我∶“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽矣挚蘖?，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說∶“媽，昨天是4月28?！蹦赣H微微點了一下頭。
汪廣仁講了上課的開場白：“首先歡迎領導和老師們參與今天的作文指導課?！蓖魪V仁與全班學生一齊的鼓掌?！巴瑢W們?！蓖魪V仁開始指導了：“昨天我們學習了《十六年前的回憶》，今天我們每一個人寫一篇作文。寫什么呢？根據課文后面的要求，寫與李大釗相關的內容，字數200至300。李大釗是一個偉大的共產黨員，也是一個偉大的父親。因此，我們今天的作文題目就是《由李大釗想到了我的父親》?！苯又?，汪廣仁在黑板上板書了這一個作文題目。汪廣仁繼續(xù)講課：“同學們，關于李大釗的這一篇課文，我們已經很熟悉的了，但是，對于自己的父親，我們將更為熟悉！”“老師。”一個冷不防，有一個男孩子突然間站了起來，還嚴肅認真地說：“我是我父親養(yǎng)大的，母親在我1歲多的時候就得病死了。但是，我父親很了不起，他雖然沒有李大釗偉大，但是，我父親是一個生產隊長，為我們?yōu)匙幼隽撕枚嗟氖?。我能作文。?/span>
“同學們?！蓖魪V仁繼續(xù)指導作文：“熟悉作文的對象，這是第一步，必不可少。但是，寫好文章，還必須要做到第二點，這就是記錄下來你想說的事情。比如，剛才文一才同學，他最想寫的內容就是他的父親。他的父親，雖然沒有李大釗先生那樣偉大的經歷，但是，文一才的父親，身為生產隊的隊長，為生產隊上的老百姓做了許多好事，同樣是為了革命，為了人民，同樣的偉大！想寫父親，你就這樣的寫吧，一定是一篇好作文。”“老師，我懂了?！庇钟幸粋€學生打斷了汪廣仁的指導性談話：“一是寫最熟悉的人和事，二是寫自己最想寫的東西。”“柯櫻桃同學說得對極了！”汪廣仁迅速的肯定這位女學生的勇敢性和聰穎性：“現在，就按照文一才和柯櫻桃兩位同學所說的開始作文吧。下課鈴響了以后就上交?！闭f完，汪廣仁分發(fā)作文本，在4個學生組長的幫助下，很快的讓每一個學生領到了作文本而開始作文了。
聽課的老師分別用希冀的眼神掃描各個學生的作文動態(tài)。可以說，所有的學生都在一個心眼兒的寫作。整個教室內只有“滴滴答答”的筆觸聲。突然，一個瘦小女孩“嗚嗚嗚”的哭了起來，汪廣仁迅速的走過去，低下頭，輕輕的問：“杜鵑，為什么哭呀？”“汪老師，我實在是忍不住了。嗚嗚，我現在就不哭了?！闭f著，學生杜鵑伸出手抹一把眼淚就又繼續(xù)作文了。汪廣仁就朝著她的作文望去一眼，見她已經寫出了差不多有300字。但是，她還在繼續(xù)寫。其中，汪廣仁精看了一小段文字，即然，他憑著過目不忘的天性，便將這段文字記憶下來，然后，再往腦門上一放，結合平日里的家訪情況，一段往事即現眼前。
原來，這個瘦小女孩子，是不叫杜鵑的，父母也沒有給她取什么名字。她是一個“知青”在插隊落戶時偷偷的生下來的。那時候，人們對婚姻觀念還是十分保守的。在世人眼里，不守定婚姻的行為是難逃道德囹圄的，或者說很丑陋。因此，那個女知青生下了女孩子之后，就悄悄的用衣服裹著拿到另外的一個生產隊旁邊的一塊地頭丟棄了。這還是一個天剛蒙蒙亮的時候，此間，恰逢一個60多歲的孤寡老頭子下地干活。他聽到了一聲哭泣，便前去查看，見是一個活生生的嬰兒，便一把的抱了回去。在后來的日子里，也在鄰居好心人的幫助下，經過老人精心的養(yǎng)育，才艱難的將這個小女孩子養(yǎng)大成人。這個被遺棄的小女孩子就是這個杜鵑。她跟這個孤寡老人一個姓氏。如今，杜鵑已經12歲多了，但是，她的養(yǎng)父卻快80歲了。幸好，老人身體健康，也有力氣勞動。一直以來，都是這個老人用自己的勤儉賺些小錢供養(yǎng)杜鵑讀書。杜鵑這孩子也非常懂事，除了孝順，只要有空閑就盡可能的幫助父親干一些力所能及的家務或農活。
汪廣仁還在默讀杜鵑寫的那一段文字：“我爸，養(yǎng)我的爸，比別人家親生的爸，還要疼愛我許多！每天，他老人家舍不得吃，舍不得喝，用節(jié)省下來的糧食保住了我瘦弱的身體！我爸爸為了我，花去了十幾年的心血，這與李大釗先生為革命耗盡最后一滴血，對于我來說，兩個人都是一樣的偉大，一樣的是后輩人的楷模！”汪廣仁的心里，還在詠嘆，還在感慨這個學生的作文會讓很多的人流淚甚至是滴血：“是呀，多么富有情感的一段，不，應該是一篇作文！熟悉寫作對象和敞開心扉寫自己想說的話，對于學生的作文，是該多么的重要??！我汪廣仁深深的體驗到，只要把握住了這兩個核心要素，何愁學生的作文不在速度和質量上迎來一次大的飛躍呀！”
學生繼續(xù)寫作文。聽課的領導和老師也沒有閑著。他們之間，有的在聽課記錄薄上寫寫劃劃，有的用手指暗示或交流，甚至是用微小的聲音相互談論著什么，更多的老師是在觀看學生的寫作動態(tài)和汪廣仁在課堂上的悉心點撥。這時，只有兩個年輕的女聽課老師與眾不同。也許是她們早有準備。她們隨帶了一本學生作文本，當學生們開始作文時，她倆人也開始作文了！其中的一個女孩子型的年輕老師的作文題目，也與學生一樣的是《由李大釗想到了我的父親》。不過，她的作文比學生更快，下課鈴還沒有響，她就完成了作文，字數還有三四百字呢。這一節(jié)課，總時間40分鐘，汪廣仁的作文指導與分發(fā)作文本一共花去了10分鐘，學生真正的作文時間只有30分鐘！這個老師的作文的第一段也夠引人入勝的：“我的父親也姓李，也叫大招，只不過是招手的招。還有半個巧合呢。我父親是解放戰(zhàn)爭時期的一名解放軍戰(zhàn)士，參加過淮海戰(zhàn)役。我父親曾對我說，靈兒，那次戰(zhàn)役特別的大，也特別的慘，還特別的令人鼓舞。對于我來說，還特別的幸運。那時候……”她的作文完成之后，交給汪廣仁收下了，但是，被他夾在了備課本內，沒有參雜于學生的作文本。
汪廣仁也收到了另一位老師的作文本，還看了幾眼，就微微一笑。等待那個女老師抬頭再看汪廣文時，汪廣仁卻對她說：“徐老師，還給你?！薄盀樯?？”這個老師似乎翻了白眼：“同張老師一樣，我也交作文呀。探究課嘛，師生都可以參與的！”“你忘了嗎？”“我忘了？??！”
“當當當?！毕抡n鈴響了。這個被退還作文本子的女聽課老師，睜開眼朝班里一看，頓時驚的向講臺跑去。
（汪廣仁曾經工作過的赤水市長沙鎮(zhèn)寶珠小學即原五七小學）
（汪廣仁曾經工作過的赤水市長沙鎮(zhèn)赤巖小學）
【編者注】
快速作文教學法是一種科學化、系統(tǒng)化的限時作文教程及方法，即要求學生在一定的時間（40分鐘）內，迅速完成審題、構思工作，并進行快速行文、修改的一種作文教學法。
鑒于作文教學“少、慢、差、費”的現狀，汪廣仁從1981年秋開始快速作文研究，在全國各地教育報刊上發(fā)表了小學三至五年級快速作文輔導的一系列研究文章，編寫了小學到初中的快速作文輔助書13本。1985年赤水縣教育局組織專家現場驗證，給予他“作文教學土專家”之稱。1986年遵義地區(qū)教育局專家組又親臨學?？疾?，給予他“作文教學專家”之稱。1986年他在《遵義教育》發(fā)表《快速作文》后，省教育學會下來檢查，直接定為“南方快速作文家”，隨即被破格吸收入貴州省教育學會、貴州省語文教學法研究會，后又任學會常理、副秘書長，被譽為“中國快速作文之母”。他1993年受邀在鄭州與“北方快速作文之父”楊初春同臺講學，2003年在貴陽再次與楊同臺講學，并且將自己的研究資料全部都給了楊（因為他從1998年起再也沒有從事作文教學及研究了）。
快速作文教學法體系由快速作文法和快速作文教學法兩大部分組成。這些方法具有科學性、實用性、系統(tǒng)性、通俗性、可接受性等鮮明特點。學生一學就懂，一懂就用，一用就有效果，被廣大師生譽為開啟寫作之門的金鑰匙。小學中年級能在40分鐘內寫出400字的好作文，初中生能在40分鐘內寫出600字的好作文，高中生能在40分鐘內寫出800字的好作文。
楊初春的快速作文教改成果1992年3月榮獲邵陽市教改成果一等獎，被譽為“中國快速作文之父”, 隨后逐步編寫出版了《實用快速作文法》《求異作文技巧》《快速作文方法運用70例》《小學快速作文》《小學快速作文技巧》等25本書。
尤其是后來楊初春的快速作文法，由實用快速作文法和求異作文技巧兩大部分的168種具體寫作方法組成，豐富并且超越了汪廣仁的快速作文教學法。包括快速審題、快速構思、快速行文、快速修改和快速記載、抒情、說明、議論以及求異作文的各種技巧和方法。
在中國幾千年的語文教育史上，是汪廣仁、楊初春率先提出快速作文并且確定寫作速度目標，創(chuàng)造了運用快速作文方法訓練學生的快速作文教學法。他們探索創(chuàng)造的快速作文教學法，從根本上提高了廣大青少年的寫作水平，已成為中國當代九大語文教學流派之一。
汪廣仁2001年還在貴陽收了個關門弟子、老徒弟、原普定縣第三中學校長皮力，此人后?？靠焖僮魑妮o導辦學，紅及南方。
附：《赤水河上的仁梯——汪廣仁》（簡介）（https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA4NDMxMzEzNA==&mid=2455944721&idx=1&sn=599f15edebbcf18d576c2e28150eb5e6&chksm=887f0b50bf0882468daca857e32a941f769565d91282de6371d2f691c89baa01d593899315db&token=829627170&lang=zh_CN#rd）
【作者簡介】
魯岱，原名魯仲強，男，1955年8月21日出生，湖北省大冶市茗山鄉(xiāng)大魯村人，山村小學退休教師。曾經做過農村醫(yī)生4年，任教過初級中學13年、高級中學10年。有生物和實驗兩門學科小文憑。自學過高等院校的數學、物理、語文、化學、醫(yī)學等課程，還喜歡哲學、天文、歷史、寫作等學科知識。為人篤實，誠信善良，好學向上。雖然知識淺薄，底蘊俗軟，但敢于學界碰硬。在文章發(fā)表方面，理科論文居多，現時文科作品主要是新、舊體詩歌，散文，劇本，長篇小說等（包括一首2萬余行當代神話散詩《太陽韻》以及由此而改編的38集同名當代神幻劇本、一部約77萬字的鄉(xiāng)村振興小說《五谷香韻》、一部20余萬字的半傳體小說《赤水河上的仁梯——汪廣仁》及一部120余萬字的歷史小說《戰(zhàn)爭下的和平》等）。本人學味濃，付出多，收獲少，但甭管綠肥紅瘦，進取是生命的重要組成部分。笑容迎陌客，哀筆畫強人?？吹饲槭?，文圓史上珍。通聯(lián)→郵編：435125；地址：湖北省大冶市茗山鄉(xiāng)大魯村；手機：13477739786。
