“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”?！皾鉂庾饚熞?，蠟炬成灰情”?！爸星锕?jié)”，我們期盼“人圓”、“家圓”、“國(guó)圓”；“教師節(jié)”，我們感恩自己的教師，更加明確自己的愛(ài)心和責(zé)任。為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)尊師重教風(fēng)尚，我系開(kāi)展了“雙節(jié)”征文活動(dòng)，全體教師聞?dòng)嵑?，或?shī)或文，踴躍投稿，抒發(fā)真情，彰顯文采，可謂精彩紛呈，蔚為大觀。
作品欣賞：
鶴沖天·夜茶
崔紀(jì)彬
香茗又滿，北風(fēng)雍容盞。
容納四方亂，輕聲嘆！
落地黃金葉，惟遇路長(zhǎng)遠(yuǎn)。
天涯也無(wú)眠。芳草悠悠，自有秋風(fēng)吹殘。
一杯飲罷，倚立軒窗東看。
月朗星稀少伴，燈光下，無(wú)人面。
室內(nèi)溫馨在。怎個(gè)一生，家國(guó)祥和安泰。
水調(diào)歌頭·賦中秋
楊楠
云霧起碧霄，
細(xì)雨弄中秋。
陰晴圓缺輪回，
今夕夢(mèng)回首。
清輝柔情似水，
萬(wàn)里山河錦繡。
相思感心幽。
霜華鋪乾坤，
月影映西樓。
月如友，共沉醉，醉方休！
杯中三人，
今古明月最風(fēng)流。
一杯遙敬過(guò)往，
一杯本色依舊，
悲歡怎堪休？
苦樂(lè)論平生，
人與月長(zhǎng)久。
題中秋月
馬莉
一輪秋影轉(zhuǎn)金波，
姮娥飛鏡又重磨。
好風(fēng)送我長(zhǎng)空去，
萬(wàn)里直下賞山河。
層云疊霧看不透，
借來(lái)吳剛手中斧。
斫去月中桂婆娑，
頓使人間清光多。
中秋賞月
李晗
今夜明月洗寰瀛。
暑退秋澄萬(wàn)景清。
星辰黯淡風(fēng)露白。
人間不變是玉京。
雙節(jié)有感
李旭
老師源自先生起，
師行傳道與授業(yè)。
雙節(jié)同渡少為現(xiàn)，
節(jié)日倍感添溫馨，
好盼團(tuán)圓桃李滿。
中秋月
李瑞雪
中秋月，月兒圓，
玉盤裝滿思與念；
中秋月，月兒明，
玉壺光轉(zhuǎn)美人間；
山多高，海多寬，
金秋送爽桂滿園；
書聲朗朗飛天外，
山服師生敬圣賢！
校園的秋
亓新敏
早秋來(lái)了
綠綠的葉暈染淡淡的黃
我從樹(shù)旁經(jīng)過(guò)，并沒(méi)有流連
因?yàn)槲抑溃氵€沒(méi)有來(lái)到
第一片葉子落了
第一顆果子熟了
陽(yáng)光正好
我緩緩而行，仿佛走在一條豐收之路……
可是，依然落寞
我知道，那是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)到
校園徹底換了容貌
金黃灑遍小路，天空湛藍(lán)
廣播的聲音里都有了清脆的喜悅
我知道，那是因?yàn)槟阋獊?lái)了！
2022之秋，你來(lái)了
笑聲與喧鬧夾雜
希望伴碩果同行
你來(lái)了，秋的顏色更濃
歡迎，校園新一代！
又見(jiàn)中秋月
劉亞君
秋去秋來(lái)
花開(kāi)花落
月圓月缺
云現(xiàn)云降
又是一年中秋月
星漢燦爛
月升滄海
銀河起舞
街燈闌珊
月光如水歌如潮
抒情懷
思故人
淚兩行
愁斷腸
把酒月光下
詠月華
山麗
冰雪林中著此身，
不作炎炎皎無(wú)塵。
忽然今夜冪蘺落，
清光萬(wàn)里滿乾坤。
月夜
張仁英
衾枕尚未冷，
紗窗復(fù)又明。
夜深知月在，
夢(mèng)聞伐桂聲。
少年苦樂(lè)事
申海羨
小時(shí)候喜歡玩彈弓，在年齡差不多的小伙伴里我的“槍法”算是比較準(zhǔn)的，可以說(shuō)指哪打哪，因?yàn)檫@一技之長(zhǎng)我成了七八個(gè)小伙伴的“首領(lǐng)”。
放學(xué)后，我們常常像一群野驢似的到處游獵。
房檐上一只麻雀嘰嘰喳喳，在眾小伙伴期待的眼神中，我右手推泰山，左手拉弓弦，在那只喳喳叫的麻雀探出小腦袋的一瞬間，我便將左手捏著子彈包的拇指和食指迅速的松開(kāi)，只聽(tīng)“嗖”的一聲，小石子呼嘯而出，那麻雀一個(gè)倒栽蔥，翻滾著跌落下來(lái)。渾身上下只穿一條藍(lán)布褲頭的二蛋高高舉著被打中的麻雀大聲叫喊“打中了！打中了！”。我那股神氣勁好似得勝回朝的大將軍。
當(dāng)然也有惹事挨揍的時(shí)候。
我小學(xué)時(shí)的學(xué)校就在自己村子里，教室后面不遠(yuǎn)處是穿村而過(guò)的一條長(zhǎng)河，墨綠的水面上常有幾只鴨子 “嘎嘎嘎”的游來(lái)游去，那是王殿法的鴨子。王殿法是一位老單身漢，沒(méi)有家，就住在生產(chǎn)隊(duì)的倉(cāng)庫(kù)里，聽(tīng)說(shuō)他曾經(jīng)打過(guò)仗。
一天放學(xué)后來(lái)到長(zhǎng)河邊，我指著河里的那群鴨子說(shuō)：“你們說(shuō)，打那一只好！”，眾人七嘴八舌，有人說(shuō)打白色的，有人說(shuō)打灰色的。。。。。。我把右手高高舉起，眾人便不再發(fā)聲，我慢條斯理的從書包里掏出心愛(ài)的彈弓，認(rèn)真的裝上“子彈”，漫不經(jīng)心的說(shuō)：“就打那只灰色的吧！”
在眾小伙伴期待的眼神中，我右手推泰山，左手拉弓先弦，慢慢的松開(kāi)左手捏著子彈包的拇指和食指，“嗖”的一聲，“啪”的一下，那只灰色的鴨子便腦袋朝下翻身載進(jìn)水里，兩只橙色的鴨掌左蹬右刨，剩余的鴨子被驚嚇的“嘎嘎”大叫，撲棱棱爬上岸，左搖右擺一路狂奔。得到消息的王殿法拿著棍子就往河邊跑，我們也一哄而散。
第二天，王殿法找到了學(xué)校。
回到家我便結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的挨了一頓揍。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)我又是被二蛋出賣的。
再后來(lái)，在一次決斗中我把一位“敵人”的一只眼睛打的像燈泡，我的彈弓便被沒(méi)收“火葬”，從此再也沒(méi)有摸過(guò)彈弓。
以師愛(ài)澆灌
胡燕
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更困難了。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因 此，師愛(ài)就是師魂。
作為一名新入教不久的老師，無(wú)論在教學(xué)上還是對(duì)學(xué)生的教育上都較缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，我覺(jué)得以愛(ài)來(lái)教育學(xué)生更是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的最好途徑。教師如何傾注對(duì)孩子的愛(ài)，如何讓孩子感受到你對(duì)他的愛(ài)呢?
首先，我們應(yīng)以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一原則，尊重就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人。學(xué)生的人格尤為重要，作為一個(gè)老師即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。其次老師要從愛(ài)心出發(fā)，愛(ài)心是教育的前提，老師要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的批評(píng)教育，是預(yù)防生鐵煉不成鋼，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生也能更加愛(ài)戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發(fā)揮情感教育作用。
其次，耐心教育。對(duì)學(xué)生的教育工作說(shuō)到底是一個(gè)愛(ài)的工作。但僅僅停留在愛(ài)上是不夠的，愛(ài)要在心理上與學(xué)生相容，這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是師德的“調(diào)節(jié)器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質(zhì)，教師與學(xué)生的關(guān)系從本質(zhì)上是成年人與未成年人的關(guān)系，對(duì)未成年人要允許其犯錯(cuò)誤，教師要循循善誘，不能操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生說(shuō)理，要有耐心，有充足的理由。
學(xué)生，是國(guó)家、之棟梁，是國(guó)之希望。所以我們更應(yīng)用愛(ài)來(lái)保護(hù)、教育好這一朵朵花骨朵。
雖然教育這條道路漫長(zhǎng)，艱難，充滿太多的未知。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，縱然會(huì)歷經(jīng)坎坷，縱然將來(lái)我們依舊平凡，但我們一定會(huì)堅(jiān)守心靈家園，走向未來(lái)，走向美好!
為了我校的未來(lái)，我們應(yīng)該堅(jiān)持理想，進(jìn)一步提高思想覺(jué)悟，珍惜從教的時(shí)光，以“教書育人”為己任，愛(ài)崗敬業(yè)，用高尚的師德鑄就我們新的師魂!
傳承中華文化,弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德
周鵬
傳統(tǒng)文化是我國(guó)數(shù)千年來(lái)積累的優(yōu)秀文化，它蘊(yùn)藏著人們從古至今的文化成果，包含著古人對(duì)文化的理解和今人對(duì)故人文化的深厚情感，然而，當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)文化成為了快餐文化，更有甚者對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行加料，使傳統(tǒng)文化的原始感蕩然無(wú)存。做傳統(tǒng)文化的傳播者，泱泱大中國(guó)千年文化的積累，練造了許多傳統(tǒng)文化不朽的傳奇，作為21世紀(jì)的新青年，我們應(yīng)爭(zhēng)做傳統(tǒng)文化的傳播者，堅(jiān)守住傳統(tǒng)文化的原始性，了解并且學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化，爭(zhēng)做傳統(tǒng)文化的傳播者，我們需要行動(dòng)。
我國(guó)的傳統(tǒng)文化是古人思考的智慧結(jié)晶，值得我們?nèi)ゾS護(hù)。傳統(tǒng)文化雖是封建時(shí)代的產(chǎn)物，但是當(dāng)中也有一些優(yōu)秀文化值得我們傳承，所以我們應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)做傳統(tǒng)文化的維護(hù)者，發(fā)揮時(shí)代青年的才干。爭(zhēng)做傳統(tǒng)文化的維護(hù)著，我們需要踐行。
做傳統(tǒng)文化的接班人，現(xiàn)如今一些人認(rèn)為傳統(tǒng)文化不重要，只把它當(dāng)成快餐文化，需要的時(shí)候才了解，這種認(rèn)知和行為是不對(duì)的，傳統(tǒng)文化有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和傳承的，他就像空氣一樣圍繞在我們身邊，使我們健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)文化是我們的日常文化，我們不應(yīng)該把它速度化。凝視它，像我們的生活必需品一樣，只有這樣我們才能夠更好地傳承傳統(tǒng)文化，做傳統(tǒng)文化的接班人，我們?cè)谛袆?dòng)。
傳統(tǒng)文化是我國(guó)中華民族的文化，他應(yīng)該被我們傳播，被我們維護(hù)，被我們繼承。讓我們一起為傳統(tǒng)文化的明天貢獻(xiàn)自己的一份力量，莫讓傳統(tǒng)文化變味。
弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定跟黨走
陳 龍
中華文明是世界文明史上唯一的連續(xù)性文明，五千年的連續(xù)發(fā)展是中華文明的重要特征。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，而最核心的就是其中的一套思想理念、價(jià)值觀和民族精神。主要包括：（一）天人合一。即注重人與自然的和諧合一，注重人道和天道的一致，不是強(qiáng)調(diào)征服自然、改造自然，不主張?zhí)旌腿说膶?duì)立，而主張?zhí)旌腿说膮f(xié)調(diào)。（二）以人為本。主張“天地之性，人為貴”，“人者，天地之心”，肯定人是宇宙的中心。中國(guó)傳統(tǒng)主流文化不重視彼岸世界，始終關(guān)注的焦點(diǎn)是人類社會(huì)的有序和諧與人生理想的實(shí)現(xiàn)。（三）崇德尚義。重視人的德性品格，重視德性的培養(yǎng)和人格的提升，歷來(lái)高度推崇那些有高尚精神追求的人士?？鬃诱f(shuō)“殺身以成仁”，孟子說(shuō)“舍生而取義”，都是認(rèn)為道德信念的信守和道德理想的堅(jiān)持可以不受物質(zhì)條件影響，在一定的條件下比生命還重要。除了這些核心理念，幾千年來(lái)中國(guó)文明確定地形成了自己的價(jià)值偏好，即責(zé)任先于權(quán)利，義務(wù)先于自由，社群高于個(gè)人，和諧高于沖突。
作為一名黨員教師，要堅(jiān)定信念跟黨走，做弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的支持者。
新時(shí)代教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神
李真
有師曰:“位不在高，愛(ài)崗責(zé)鳴;資不在深，敬業(yè)就行;斯是教師，唯有勤耕”這是教師愛(ài)崗敬業(yè)的自然流露。愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的責(zé)任心。責(zé)任心促使教師熱忱地、自覺(jué)地投入工作。教師們的責(zé)任應(yīng)包括教育的責(zé)任和社會(huì)的責(zé)任。教育責(zé)任，集中體現(xiàn)在孩子們身上。將天真無(wú)邪的孩子們，按照自己的思維方式鑄造成新的靈魂，使之成為看益于社會(huì)的群體，即所謂的“教書育人”。教師對(duì)孩子們負(fù)責(zé)，就是對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。教師的社會(huì)責(zé)任是指教師治理周邊環(huán)境所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。這就要求教師必須擔(dān)孩子當(dāng)起保護(hù)孩子的責(zé)任，抵制一切侵害他們的行為。
老師，應(yīng)該有高尚的個(gè)人品格?？鬃诱f(shuō):“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。英語(yǔ)中的“我”，是以大寫的“I”來(lái)表示，只有努力讓自己在學(xué)生心目中站立成一個(gè)大寫的“人”的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的熏陶感染的教化作用。凡是要求學(xué)生做到的，首先應(yīng)自覺(jué)率先垂范;要求學(xué)生不能做的，對(duì)自己也一樣令行禁止。教育學(xué)生要誠(chéng)信，自己就應(yīng)有磊落的言行;讓學(xué)生避免浮躁，自己就應(yīng)少一些牢騷滿腹的心態(tài)。細(xì)微處見(jiàn)精神，學(xué)生也會(huì)關(guān)注那些區(qū)區(qū)小事。學(xué)生不需要老師來(lái)反復(fù)念叨。
愛(ài)是教育的別名，熱愛(ài)是最好的老師。老師對(duì)學(xué)生的信心往往會(huì)成為學(xué)生自信的源泉，相信每一個(gè)學(xué)生都能成才的老師最能激發(fā)出學(xué)生的潛能。民主、平等的師生關(guān)系是我們樂(lè)于見(jiàn)到的。平等、公正地對(duì)待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格，善于寬容學(xué)生。因?yàn)閷捜菔菍?duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、信任，它體現(xiàn)了關(guān)懷精神，同時(shí)也是人格平等的具體表現(xiàn)。寬容意識(shí)是教師必須具備的一種素質(zhì)。嚴(yán)師固然令人尊敬，但如果沒(méi)有了寬容意識(shí)，師生之間難免會(huì)有一道難以跨越的溝壑。深受學(xué)生愛(ài)戴的老師，無(wú)不具有博大的胸懷和寬容的精神。既是學(xué)生，就會(huì)有過(guò)失，就會(huì)有沒(méi)達(dá)到老師要求的時(shí)候，學(xué)生希望老師教育的時(shí)候保持理智、冷靜，尊重人格，既要嚴(yán)格要求，認(rèn)真負(fù)責(zé)，又不要感情用事，真的成為他們的良師益友。
有位古人告訴我們:師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。
最后借用一句話與之共勉:“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！?/div>
中秋
李 瑩
秋天，嫩嫩的季節(jié)，樹(shù)葉一不小心就掉了；八月，濃濃的月份，桂花香飄中有著歡樂(lè)的氣氛。八月中秋，點(diǎn)綴著整個(gè)漫長(zhǎng)而無(wú)生機(jī)的秋天，使秋天更具有魅力。在桂花樹(shù)下，泡一壺好茶，在歡樂(lè)的氣氛里和親朋好友一起肆無(wú)忌憚得聊天，這就是故鄉(xiāng)八月中秋最美的時(shí)候了。
我喜歡中秋的意境。那既是收獲的積蓄，又是收獲的開(kāi)端。說(shuō)她是積蓄，是由于夏收才過(guò)不多時(shí)候。說(shuō)她是開(kāi)端，是因?yàn)榍锾爝~著她碩果累累的腳步迎面而來(lái)，融著人內(nèi)心即將收獲的欣喜。
山東服裝職業(yè)學(xué)院國(guó)貿(mào)系簡(jiǎn)介：
國(guó)際貿(mào)易系設(shè)有電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理4個(gè)專業(yè)，其中電子商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為山東省“1+X”證書試點(diǎn)專業(yè)。各專業(yè)相互滲透、多學(xué)科共同支撐，凸顯人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，2018年獲批山東省品牌專業(yè)群。
國(guó)際貿(mào)易系有教師33人，高級(jí)職稱17人，山東省教學(xué)名師1人，泰安市專業(yè)技術(shù)拔尖人才1人。擁有一支省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建有現(xiàn)代商務(wù)省級(jí)品牌專業(yè)群，建有3門省級(jí)精品資源共享課程，連續(xù)多次被評(píng)為學(xué)院就業(yè)先進(jìn)單位、科研先進(jìn)單位、年度目標(biāo)考核先進(jìn)單位、山東省教學(xué)管理先進(jìn)單位。
國(guó)際貿(mào)易系現(xiàn)有山東省品牌專業(yè)群1個(gè)；山東省教學(xué)名師1人；泰安市專業(yè)技術(shù)拔尖人才1人；泰安市市直人民滿意的教師1人；承擔(dān)山東省職業(yè)教育教改立項(xiàng)3項(xiàng)；山東省精品資源共享課3門；山東省職業(yè)教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)高校微課教學(xué)比賽中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)電商講師大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；山東省高校微課教學(xué)比賽中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；山東省高職高專院校微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；山東省青年教師教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；山東省大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；山東省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；山東省職業(yè)院校技能大賽（教師組）二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；泰安市信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；學(xué)生省級(jí)以上技能大賽30余項(xiàng)。
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