精耕細(xì)作為豐產(chǎn)
文/云蒙山人
早年，土地沒有承包到農(nóng)戶家中，總有一些人干農(nóng)活偷懶：挖地挖不深，除草除不凈，就連澆水也只灑濕地皮，做個(gè)表面文章。組長注意到這種情形，就把負(fù)責(zé)某片土地的人固定下來，于是有了很大的改變。
當(dāng)老師后，也發(fā)現(xiàn)有這樣的人。他們眼里、心里只想著分?jǐn)?shù)，不講循序漸進(jìn)，只圖速成高效，不是按著教材的編排體系有序推進(jìn)，而是急著讓學(xué)生做套題，一開始就陷入了題海戰(zhàn)。教不好怎么能考好？即便是考好了，也是揠苗助長給人的假象。
種地也好，教書也罷，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，只有精耕細(xì)作，才能豐產(chǎn)豐收。莊稼和學(xué)生一樣，都必須經(jīng)歷成長的過程；而農(nóng)民和教師一樣，都應(yīng)該承擔(dān)園丁的責(zé)任。兩者都是為生命奠基，從娃娃抓起。
無論莊稼還是人，想要獲得長足的發(fā)展，都必須夯實(shí)成長的根基。急功近利的短期行為是不適合長期務(wù)農(nóng)或任教的。眼里只瞅著收成而不好好整理土地的農(nóng)民，只會讓土地越來越貧瘠，莊稼越來越瘦弱，給土地的后續(xù)利用帶來極大的麻煩。心里只想著分?jǐn)?shù)卻不顧及成長的老師，只會讓學(xué)生越來越厭學(xué)，分?jǐn)?shù)越來越虛虛假，給學(xué)生的終身發(fā)展帶來消極的影響。
打個(gè)比方，就像一些所謂的矮化優(yōu)質(zhì)果樹一樣，猛一看好像見效挺快，其實(shí)假以時(shí)日，就會發(fā)現(xiàn)它們的果實(shí)既缺乏足夠的數(shù)量，也缺乏過硬的品質(zhì)，最終是會被淘汰的。即便是加大科學(xué)管理的力度也無濟(jì)于事，只能讓位于那些默默積蓄、慢慢生長，最后結(jié)出高品質(zhì)果實(shí)的老樹。
一分耕耘，一分收獲。人誤地一時(shí)，地誤人一季。幾多汗水，幾多碩果，萬丈高樓平地起。投機(jī)取巧、偷工減料，只能建起一座空中樓閣，稍有風(fēng)吹草動即會轟然倒塌。
天空沒有痕跡，鳥兒卻已飛過。教育事關(guān)一生，是非自有評說。愿教育工作者不要做種一料莊稼整一茬地的農(nóng)民，也不要做當(dāng)一天和尚撞一天鐘老師，而要堅(jiān)守生命自覺，恪守職業(yè)道德，在心里牢牢記住——精耕細(xì)作為豐產(chǎn)。
【題字嘉賓】王敏，陜西洛南人，中共黨員，本科學(xué)歷，自號慎思堂主。好讀書，不求甚解，喜書法，追慕魯公。古典詩詞，尋章摘句，喜好中國傳統(tǒng)文化。
嘉賓電話：18702975816
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【作者簡介】蕭軍，家居陜西洛南，自稱云蒙山人，本職教壇耕耘，身兼文史責(zé)任，愿結(jié)識更多朋友。
