“實(shí)用性閱讀和交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)嘗試
——以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元為例
武穴市梅川鎮(zhèn)小學(xué) 劉 靜
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次提出了“語(yǔ)言文字積累與梳理”、“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”、“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。指向“真實(shí)情境”，適應(yīng)“日常生活”，強(qiáng)化“學(xué)以致用”，這是“新課標(biāo)”的旨?xì)w。而最能體現(xiàn)這種實(shí)踐性、實(shí)用性課程價(jià)值的任務(wù)群，就是“實(shí)用性閱讀與交流”。筆者以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，進(jìn)行一次“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)嘗試。
一、立足教材，關(guān)注文本，梳理內(nèi)容元素
五年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)寫說(shuō)明性文章。說(shuō)明性文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在中年級(jí)就學(xué)過(guò)《納米技術(shù)就在我們身邊》《蟋蟀的住宅》等課文，日常生活中，學(xué)生也會(huì)閱讀科普說(shuō)明文、說(shuō)明書等。
本單元讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)不同類型的說(shuō)明性文章，了解其特點(diǎn)，并嘗試寫一篇說(shuō)明文。人文主題是“說(shuō)明文以‘說(shuō)明白了’為成功”，閱讀要素是“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”，寫作要素是“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，寫清楚某種事物”。圍繞這一要素，編排了《太陽(yáng)》和《松鼠》兩篇精讀課文，主要讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明性文章的不同類型，了解基本的說(shuō)明方法，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格?！敖涣髌脚_(tái)”梳理總結(jié)了說(shuō)明性文章的作用和它在表達(dá)上的一些特點(diǎn)，“初試身手”引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的事物，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，抓住特征介紹事物，“習(xí)作例文”提供了介紹事物和介紹制作流程兩種不同的說(shuō)明性文章。
最后安排習(xí)作“介紹一種事物”，讓學(xué)生“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”，是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，旨在讓學(xué)生感受到說(shuō)明性文章與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。
從這個(gè)單元的編排來(lái)看，課程內(nèi)容上屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。這個(gè)任務(wù)群在第三學(xué)段提出的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”要求包括：“閱讀科技說(shuō)明文、科學(xué)家小傳等文本。”“學(xué)習(xí)通過(guò)口頭表述和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見(jiàn)所聞、所思所感?！薄敖虒W(xué)提示”中提出：“應(yīng)緊扣實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。比如，第三學(xué)段‘擁抱大千世界’......”“學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等融為一體?！?/span>
二、情境建構(gòu)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)
結(jié)合教材單元內(nèi)容和學(xué)生情況，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)情境，才能讓學(xué)生積極探究說(shuō)明文的特點(diǎn)并努力寫出一篇合格的說(shuō)明文呢？網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大多數(shù)五年級(jí)學(xué)生對(duì)“直播帶貨”一點(diǎn)也不陌生。如果布置他們體驗(yàn)一次“直播帶貨”，一定會(huì)躍躍欲試。那就創(chuàng)設(shè)“直播帶貨”的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的興趣，以他們的生活為背景發(fā)布單元任務(wù)：安排一場(chǎng)直播活動(dòng)，評(píng)選出“最佳帶貨王”。
參與直播活動(dòng)的要求：1.選擇一種自己了解并感興趣的事物作為介紹對(duì)象。2.搜集相關(guān)資料，能從不同角度介紹清楚這個(gè)事物。3.使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹這個(gè)事物不同方面的特點(diǎn)，吸引別人對(duì)你介紹的事物產(chǎn)生興趣。
這一學(xué)習(xí)情境是“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群“教學(xué)提示”中“學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等融為一體”的具體表現(xiàn)，直播活動(dòng)是當(dāng)今較為流行的一種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下有的放矢地完成單元學(xué)習(xí)，自覺(jué)地完成知識(shí)的遷移運(yùn)用。
三、深度挖掘，樣例導(dǎo)航，促進(jìn)言語(yǔ)實(shí)踐
學(xué)習(xí)任務(wù)情境建立之后，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法學(xué)習(xí)教材中的說(shuō)明性文章，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、了解作者的說(shuō)明方法，以及說(shuō)明性文章的表達(dá)特點(diǎn)，為“直播帶貨”做好言語(yǔ)建構(gòu)的準(zhǔn)備。
1.《太陽(yáng)》的實(shí)用性閱讀與交流教學(xué)
《太陽(yáng)》語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明了它與人類之間有著非常密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》，能結(jié)合課文內(nèi)容了解列數(shù)字、作比較等基本的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處；能學(xué)會(huì)課文從不同方面介紹太陽(yáng)以及太陽(yáng)對(duì)人類的作用的表達(dá)方法。
2.《松鼠》的實(shí)用性閱讀與交流教學(xué)
《松鼠》語(yǔ)言活潑，描述生動(dòng)，融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，它以準(zhǔn)確說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段，在表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格方面與《太陽(yáng)》有很大差異。從表達(dá)方法來(lái)看，《太陽(yáng)》主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，本文主要運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，如，寫松鼠吃東西，“像人們用手一樣”；寫松鼠在高處活動(dòng)，“像飛鳥一樣”，課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，抓住松鼠乖巧馴良的外形特點(diǎn)、機(jī)警敏捷的行為特征、高超的搭窩技巧等方面進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的介紹，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)《松鼠》，了解松鼠的特點(diǎn)，提煉、梳理描寫松鼠的相關(guān)信息，并分條記錄；能通過(guò)對(duì)比閱讀，感受說(shuō)明性文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.《交流平臺(tái)》的實(shí)用性閱讀與交流教學(xué)
在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“交流平臺(tái)”，總結(jié)梳理說(shuō)明性文章常用的說(shuō)明方法以及多樣的語(yǔ)言風(fēng)格，為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解說(shuō)明文的實(shí)用性，交流說(shuō)明文的作用時(shí)，教師還可以補(bǔ)充一些實(shí)用性較強(qiáng)的說(shuō)明文，如食物制作流程、購(gòu)票說(shuō)明、物品宣傳單等。
4.《習(xí)作例文》的實(shí)用性閱讀與交流教學(xué)
習(xí)作單元是典型的讀寫結(jié)合、以讀促寫的單元?！傲私饣镜恼f(shuō)明方法”，目的就是為了能夠做到“用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物解釋清楚”。教材在精讀課文的基礎(chǔ)上，編排了《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》兩篇習(xí)作例文?！饿L》運(yùn)用多種說(shuō)明方法，準(zhǔn)確、具體、形象地介紹了鯨的特點(diǎn)；《風(fēng)向袋的制作》完整、有條理地介紹了風(fēng)向袋的制作方法與流程。學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》，能結(jié)合課后題和批注，進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點(diǎn)。
5.《習(xí)作》的實(shí)用性閱讀與交流教學(xué)
單元習(xí)作“介紹一種事物”，是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受到說(shuō)明性文章與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。習(xí)作和習(xí)作后的交流分享，能引導(dǎo)學(xué)生感受到練習(xí)寫作說(shuō)明性文章的好處。選擇一種自己了解并感興趣的物品，運(yùn)用課文中學(xué)到的基本的說(shuō)明方法，搜集資料，嘗試從不同方面把某一種物品介紹清楚。寫完后，在小組內(nèi)分享說(shuō)明性習(xí)作，相互評(píng)價(jià)，根據(jù)建議每個(gè)人修改完善。
四、突破思維，強(qiáng)化體驗(yàn)，鍛造交流能力
綜合上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合“擁抱大千世界”這一主題，比如，《太陽(yáng)》說(shuō)明了太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)，以及它與人類的密切聯(lián)系；《松鼠》介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；《鯨》介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等；《風(fēng)向袋的制作》介紹了風(fēng)向袋的作用、制作過(guò)程、辨別風(fēng)向的方法；單元習(xí)作“介紹一種事物”可以圍繞動(dòng)物、植物、美食、宇宙探索等話題來(lái)介紹某種事物，這些內(nèi)容都旨在引導(dǎo)學(xué)生“擁抱大千世界”。
而學(xué)生在經(jīng)歷了一系列的言語(yǔ)構(gòu)建之后，順勢(shì)開(kāi)展“直播帶貨”活動(dòng)。教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，圍繞習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品進(jìn)行比較分析，每組將組內(nèi)活動(dòng)流程記錄下來(lái)；每組選舉出一到兩名選手參加班級(jí)的“直播帶貨”活動(dòng)中；組織“直播帶貨”活動(dòng)時(shí)，可邀請(qǐng)其他班級(jí)的若干教師和學(xué)生也參與到活動(dòng)中來(lái)，請(qǐng)他們一起投票，公平、公正地評(píng)選出本次活動(dòng)的“最佳帶貨王”。
在核心情境“直播帶貨”中構(gòu)建的“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群，將單元課文、交流平臺(tái)、習(xí)作例文、習(xí)作進(jìn)行統(tǒng)整，以綜合、實(shí)踐、合作、探究的學(xué)法變革支撐學(xué)習(xí)歷程。學(xué)生化身主播，運(yùn)用課文中學(xué)到的基本的說(shuō)明方法，搜集資料，嘗試從不同方面把某一種物品介紹清楚?；谇榫车闹辈ツ苁箤W(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿意義感，充滿推進(jìn)活動(dòng)的期待和完成任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，鍛造學(xué)生清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通的需要。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）
[2]朱栢烽.學(xué)以致用：凸顯小學(xué)語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的實(shí)用性.小學(xué)語(yǔ)文教師,2022（07/08）
編輯：《今日黃岡》田樹(shù)兵 胡均星
