相遇愚昧我選擇低頭并繞道而行
作者：鄧江紅
作家、詩人席慕蓉在《回眸》中寫這樣一句話：前世的五百次回眸換得今生的一次擦肩而過，我用一千次回眸換得今生在你面前的駐足停留。這首詩表達(dá)的意思是與你無緣的人，你就算費(fèi)多少周折也沒有用處，若是與你有緣的人，即使沉默寡言，卻只要一個眼神便知對方想什么，十分默契。正所謂有緣是喜劇，無分是悲劇。
我喜愛校園里人際關(guān)系的簡單和諧，我喜歡陽光學(xué)生的純真可愛。正因?yàn)槿绱耍乙嗌岬冒炎约旱那啻耗耆A奉獻(xiàn)給三尺講臺；舍得把自己挺拔的身子彎成一座橋；舍得承受生活的清苦；舍得用包容的心對學(xué)生；舍得用欣賞的眼光看學(xué)生，慢慢等候，靜待花開。也試圖慢慢地將自己修煉成一朵蓮花，讓人生變得幸福和快樂！
有人說教書是一場盛大的修行。修行是痛苦的，因?yàn)樵谶@個過程中不會總是晴空萬里繁花錦簇，也不會總是一帆風(fēng)順心想事成。在修行路上我常常遇到一些被愚昧裹挾的人，當(dāng)然，我這里說的“愚昧”不是指智力低下之意，而是指行為愚蠢，不求上進(jìn)，不明事理，屢教不改之意。當(dāng)我沒有持久的耐心和足夠的智力去融化這些愚昧的時(shí)候，我會選擇向愚昧低頭繞道而行。
“語文老師在家嗎？”“在呀，有什么事？”聽到熟悉的聲音打開寢室門，只見班主任帶著一名學(xué)生和家長站立在門口?！霸趺从心氵@樣當(dāng)老師的嗎？孩子再不會讀書你也不要罵他蠢呀！我只要他在學(xué)?；烊甑筋^就行了！” 家長劈頭蓋臉對著我怒吼道。一聽這話我當(dāng)時(shí)一臉懵逼，莫名其妙。我問道：“怎么回事？”班主任說；“這個學(xué)生跟家長說不想讀書了，就是因?yàn)槟f他蠢，現(xiàn)在他家長到學(xué)校來找您了?！甭犕甏嗽?，我想其中必有誤會，根據(jù)多年與各種學(xué)生和家長打交道的經(jīng)驗(yàn)，立馬鎮(zhèn)定下來。此時(shí)正是學(xué)生進(jìn)寢室的時(shí)候，家長跟吵架似的聲音很大，我怕引來圍觀，便溫和的對家長說；“這里交流不方便，我們到辦公室去說吧！”我知道這里面一定有誤會，我怎么可能把一個學(xué)生罵到想休學(xué)的地步呢？我想挽救一個學(xué)生還來不及呢！在燈火通明的辦公室里，師生進(jìn)行了推心置腹的交談，最終學(xué)生承認(rèn)老師是一位真心關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的人，學(xué)生承認(rèn)自己是位不愛學(xué)習(xí)行為不端的人。真相大白后，家長怒火全消，掏煙致歉，連聲說對不起！并感言：有這么好的老師，你怎么不好好學(xué)習(xí)！此時(shí)，學(xué)生已淚流滿面。
按照常理經(jīng)過這樣一次心靈的交流，這位學(xué)生思想應(yīng)該有所覺醒，行為應(yīng)該有所改變，但似乎這一切都是一廂情愿。時(shí)間依舊在悄然流逝，不到三天，這位學(xué)生表現(xiàn)依舊，靈魂出竅，精神萎靡，行為生厭，早讀裝病伏桌而眠；上課不動筆墨不動腦，要么左顧右盼找樂源，要么東敲西碰造聲源，擾亂課堂紀(jì)律。同學(xué)，我只知道你現(xiàn)在是這樣一位不懂得敬畏尊長，敬畏規(guī)則的人，但我不知道將來你離開校園之后，外面的世界會不會輕易原諒你？
一次開學(xué)伊始，上完課我像平常一樣沒有急于回辦公室休息，而是滯留在教室后門走廊和學(xué)生交流，正準(zhǔn)備回辦公室，扭頭發(fā)現(xiàn)教室前門走廊處一個曾經(jīng)有多次自殘經(jīng)歷的女生站立在椅子上，聲帶哭腔，精神有點(diǎn)失常，雙手撐著欄桿，身體努力往外傾，情形十分危險(xiǎn)。而在旁邊的一男生目睹此情此景，不僅沒有大聲呼救和制止，反而面對她嬉皮笑臉幸災(zāi)樂禍的說著風(fēng)涼話：“你跳呀，這是四樓耶！”我趕忙跑過去，用力抓住她的雙手把她從椅子上拽下來，她一邊掙扎一邊哭道：“不給我換班我就跳樓。”而那天正逢某市長即將到校調(diào)研開學(xué)情況，如果我沒有滯留教室走廊，如果我沒有習(xí)慣性的扭頭一看，可能后果將不堪設(shè)想，市長來校調(diào)研將會變成來?！暗跣ⅰ?。事后，我對這位平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真表現(xiàn)不好的冷眼旁觀的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評教育。沒想到的是，以后的他，惡習(xí)不改反而變本加厲，用不讀書、亂寫作業(yè)或上課睡覺做小動作，甚至用考試交白卷等方式來“報(bào)復(fù)”他的老師，每天以一副玩世不恭我行我素的態(tài)度來虛度韶華，等待著下課，等待著畢業(yè)。我真不知道這些學(xué)生什么時(shí)候才能長大明白愛之深，責(zé)之切的道理，我真不知道這些學(xué)生為什么不明白讀書有益人生的道理！
有一次，一學(xué)生冒充班主任簽名給另外一個學(xué)生開請假出門條，事后班主任知道此事后，將冒充班主任的學(xué)生狠狠地批評了一通，為了懲戒他，還給了他手板幾鞭子。沒想到這位學(xué)生打電話給家長哭訴老師用竹鞭把他的手打傷了，得知此事后的家長連夜趕到學(xué)校，不僅不批評孩子的行為，還讓老師陪著去醫(yī)院做檢查，檢查結(jié)果鑒定僅僅只是一點(diǎn)皮外傷略微紅腫，并不礙事。但是家長就是不依不饒，先前開口賠償要五萬元，經(jīng)過家校反復(fù)協(xié)商，可憐這位真正優(yōu)秀的班主任最終賠償一萬元整?？上В@位學(xué)生不懂得管他最嚴(yán)的老師其實(shí)最愛他；可惜這位學(xué)生的家長不知道對孩子有錯誤行為的鼓勵，只會讓不明是非的孩子以后犯錯變本加厲。真是悲哀呀！
班級還有一些原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極其薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度極差，完全不讀書，以好吃好玩為樂的學(xué)生，他們的人生目標(biāo)就是等畢業(yè)了就到工廠擰螺絲。我也不知道他們這種惰性行為和人生觀是怎樣形成的？我只知道到學(xué)校讀書是每個學(xué)生該享有的權(quán)利，但我不知道每個學(xué)生是否懂得在學(xué)校里要認(rèn)真學(xué)習(xí)努力上進(jìn)是自己應(yīng)盡的義務(wù)。每一個孩子都是每一個家庭的希望，愛學(xué)生是老師的責(zé)任，是老師的深情。所以，才有了愛生如子的師德和風(fēng)范。至少，我周邊的大部分老師都是這樣，許多老師的樂業(yè)敬業(yè)精神讓我感動，他們付出了很多，都在努力奮斗將只只螞蟻?zhàn)缴蠘洌屗麄冋镜酶呖吹酶h(yuǎn)。但是當(dāng)這些老師想方設(shè)法去拉這些學(xué)生一把的時(shí)候，可憐這些學(xué)生連手都不伸呀！我不知道這些乖張的學(xué)生現(xiàn)在或?qū)硎欠裰獣匀松臋C(jī)會是有限的青春是有限的。
將近一學(xué)期了，我最終沒有弄明白這些學(xué)生是什么原因變成這樣的？我最終也沒有弄明白我對這些學(xué)生為什么沒產(chǎn)生影響？或許是老師不是人民幣？或許是老師青春不再了？也許是老師太自以為是了？或許是老師太理想化了？我不知道！反正我沒有像《第56號教師的奇跡》主人公雷夫老師那樣的能力，我更沒有像美國最牛老師艾斯卡拉特那樣手拿菜刀上課的魅力，去改變每一個學(xué)生；相反，這些學(xué)生改變了我，讓我更加堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句教育箴言是值得懷疑的，再好的老師也有教不好的學(xué)生。偉大教育家如孔子，是萬師之表。而孔門弟子三千，賢者也不過七十二人。孔圣人尚且如此，更何況普普通通的老師呢？有句話說得好：“你永遠(yuǎn)叫不醒一個裝睡的人，也永遠(yuǎn)教不好一個不想學(xué)的娃?！睂W(xué)習(xí)這件事，要師生和諧配合，共促共進(jìn)，真不是靠老師強(qiáng)硬的逼迫，學(xué)生就能學(xué)好的。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。學(xué)生自身外在的努力和學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力，真的很重要。
同事們都感慨，用心做事盡力就行了，佛度有緣人。聽到這話，我也釋懷了許多,因?yàn)槲叶昧擞行┤瞬皇悄芙虝幕蛘哒f不是憑就你能夠教會的?？磥?，今生和一些人是有緣無分了。于是，我不再去做那些無謂的努力；于是，當(dāng)我遇到愚昧，我會選擇向愚昧低頭繞道而行。因?yàn)槿松詈玫馁F人就是努力向上的自己，成長路上但愿我們每個人都能夠遇見更好的自己！演繹一場精彩的喜劇！
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