文/竺媛
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中對課程性質(zhì)的表述，“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?/span>
語文獨立設(shè)科以來，人們對語文課的性質(zhì)爭論不休?！皩W(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用”、“綜合性與實踐性結(jié)合”這兩方面相對而言有明確的方向，教師易于理解。唯獨對于“工具性與人文性的統(tǒng)一”，在兩性的關(guān)系的表述上，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，但二者似乎是可以分別呈現(xiàn)的東西。語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具性學(xué)科的這一理念并不復(fù)雜，但近年來有些教師或任意拔高課文的思想主題進(jìn)而大量填充史實，或在課堂上硬加上一個思想政治教育的尾巴，刻意追求“有高度、有深度”的語文課這一現(xiàn)象，使語文課已經(jīng)出現(xiàn)人文內(nèi)容過度膨脹的傾向。
實際語文教學(xué)中如何將“工具性”與“人文性”進(jìn)行統(tǒng)一呢？
要從2022年版新課標(biāo)新增的“核心素養(yǎng)”提起，語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，是語文學(xué)科固有的、不可替代的本質(zhì)屬性。其分別為文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面。核心素養(yǎng)是一個整體，他的基礎(chǔ)就是語言運(yùn)用，因為語文課程，本身是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實踐性課程。教師在實際的語文教學(xué)中，在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究過程中，整體提高學(xué)生核心素養(yǎng)。
人們理解語言文字所包含的思想內(nèi)容確實有一個由淺入深，由外而內(nèi)的過程。語言就是思想的外在。先解決外在層面的問題，才能深入探討內(nèi)里的思想感情，對一個缺乏語文聽說讀寫基本語文能力的人，不具備語文其工具性的人，文章無論具有多么偉大的精神，多么崇高的思想，對他都是不起作用的。語文必須永遠(yuǎn)姓“語”也就是說，“工具”是語文的，必須借助“工具”滲透“人文”。
綜合以上思考，以《湖心亭看雪》《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)思路為例，分析怎樣不偏離語文課程性質(zhì)的“工具性與人文性統(tǒng)一”。
以《湖心亭看雪》為例，立足語文課，要“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”。首先要引領(lǐng)學(xué)生解決《湖心亭看雪》中生字讀音和文言字詞，然后把握全文基本內(nèi)容，解讀文言文的文部分，進(jìn)而通過朗讀與揣摩，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，探究與總結(jié)等語文實踐活動，把握張岱寫雪的白描手法和故國之思，形成愛國主義情感。在教學(xué)中，可抓住文章“癡、金陵人”關(guān)鍵字詞，緊扣歷史背景體會張岱之思，進(jìn)行語文教學(xué)。
分析張岱的《湖心亭看雪》和其本人，這就牽扯到張岱的一生及其相關(guān)的時代背景，如張岱的家庭背景、崇禎五年賞雪的時代背景、明亡清初之時張岱的經(jīng)歷，湖心亭看雪的寫作背景，金陵曾為明之國都等資料，文章內(nèi)容越來越多，課文越教越長，引用的史料也會越來越多，無形之中語文課也就一步步蛻變成了歷史課。語文課性質(zhì)卻發(fā)生一定的改變。這就是教師為追求有“有高度、有深度”的課堂，過度注重“人文性”造成的現(xiàn)象。
以《周亞夫軍細(xì)柳》為例，立足語文課，要注重學(xué)生文言部分的理解，首先解決文言字詞的意思，接著把握文章大概內(nèi)容，學(xué)生能進(jìn)行復(fù)述，通過朗讀、閱讀、鑒賞、交流、分析等活動，立足于文章內(nèi)容，看出細(xì)柳營的訓(xùn)練有素、軍紀(jì)嚴(yán)明，讀出周亞夫忠于職守、不卑不亢、剛正不阿的品格，從而把握周亞夫真“嚴(yán)”真“正”的“真將軍”形象，理解其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。在語文課堂中，全程可不過多補(bǔ)充史實，不需要引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，也能實現(xiàn)學(xué)生形成愛國主義情感這一目標(biāo)，實現(xiàn)語文課對學(xué)生正確的人生觀，價值觀，世界觀的引導(dǎo)塑造。這一教學(xué)思路從語言運(yùn)用出發(fā)，在語言運(yùn)用的過程中培養(yǎng)和實現(xiàn)文學(xué)文化自信、思維能力和審美創(chuàng)造。在借助語文課的工具性性質(zhì)，滲透其文學(xué)性性質(zhì)，提高語文核心素養(yǎng)。
只有以“工具性”為根基，“人文性”才能實現(xiàn)滲透。在語文教學(xué)方面，新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)才可能真正地落到實處，“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一性質(zhì)才能實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。
2.《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)初中語文（2022年版）》。
（作者系岳陽市岳陽縣柏祥中學(xué)教師）
責(zé)編/蘇醒
