4月12日下午，自己與實(shí)習(xí)生聽了張敏會(huì)老師講了一節(jié)古文對(duì)比閱讀課。
課堂開始，她讓學(xué)生聽寫字詞，并點(diǎn)名兩名學(xué)生上黑板默寫。從話語中知道，她每節(jié)課上課都是這樣安排的。由此可見，復(fù)習(xí)階段，這看上去不起眼的字詞只有通過這樣持續(xù)不斷的零敲碎打，才能有量的積累與質(zhì)的轉(zhuǎn)變，而一下子要讓學(xué)生記憶許多當(dāng)然不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。另外，從她讓學(xué)生聽寫的詞語看出來，她考察的是形近字詞，音同或音近字詞，如樹梢、稍微、惟妙惟肖；不屑一顧、通宵達(dá)旦、云霄；憔悴、精粹、鞠躬盡瘁。這些詞語放在一起書寫，也意在提醒學(xué)生注意區(qū)分，不能混淆了，這可見張老師讓學(xué)生默寫也有針對(duì)性。當(dāng)在黑板上的學(xué)生寫完后，她帶領(lǐng)學(xué)生一起評(píng)價(jià)，又詢問下面學(xué)生全部寫對(duì)的數(shù)量。從她對(duì)舉手表示個(gè)人全部書寫正確的學(xué)生介紹話語里，我們感受到了她對(duì)未能全部默寫出來的學(xué)生期盼之情。雖說不盡如人意，可她并沒有諷刺挖苦學(xué)生。
復(fù)習(xí)罷字詞，張老師揭示了本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，即進(jìn)行課內(nèi)外文言文對(duì)比閱讀。在展示課內(nèi)文言文內(nèi)容前，她只展示了個(gè)題目:《大道之行也》，然后讓學(xué)生集體背誦。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打開原文在讀，張老師及時(shí)提出了批評(píng)。隨后，她檢查了學(xué)生其中的部分字詞掌握情況，還分別啟發(fā)多名學(xué)生進(jìn)行翻譯?？吹贸鰜恚绻皇菑埨蠋煼捶磸?fù)復(fù)啟發(fā)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)回答不會(huì)像今天那樣盡如人意的。盡管如此，張老師依然表現(xiàn)出極大的耐心與熱情，多次啟發(fā)學(xué)生回答。正因如此，在此環(huán)節(jié)占用了比較多的復(fù)習(xí)時(shí)間。
在課內(nèi)古文復(fù)習(xí)結(jié)束后，張老師在最后十分鐘里展示了一則課外古文。在學(xué)生閱讀結(jié)束，她仍然啟發(fā)鼓勵(lì)，不過這次讓學(xué)生自己翻譯。雖說相比而言，這則課外古文不是怎么難，由于啟發(fā)占用時(shí)間大，所以學(xué)生翻譯完也就下課了。好在后面的練習(xí)題是方才剛剛都涉及過的，看得出來，學(xué)生回答還是令人滿意的，因而實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
盡管張老師說還有一則課外古文本打算這節(jié)課再閱讀，可時(shí)間不允許了。
綜合這節(jié)課整體看，張老師的古文對(duì)比閱讀課上得是成功的。為什么這樣來講呢？
因?yàn)?，?duì)比閱讀題完成的好壞決定于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，雖說《大道之行也》學(xué)生已經(jīng)在初二下學(xué)期第六單元學(xué)習(xí)過，畢竟還是明顯有些回生。所以，自己認(rèn)為，復(fù)習(xí)課內(nèi)雖占用了一定的時(shí)間，但對(duì)之前的知識(shí)也是一個(gè)再鞏固。假如沒有這樣來復(fù)習(xí)，自己認(rèn)為絕對(duì)有學(xué)生，包括學(xué)習(xí)好的學(xué)生也很有可能因遺忘了某些知識(shí)點(diǎn)而懵懵懂懂，進(jìn)而影響后面設(shè)計(jì)的對(duì)比閱讀題的完成質(zhì)量。正因如此，張老師這樣復(fù)習(xí)既照顧了優(yōu)等生，也讓薄弱的學(xué)生也能跟得上老師帶領(lǐng)大家的復(fù)習(xí)，一定有所收獲。自己聽罷課回來還好好思考了一下，假如張老師本節(jié)課只圖完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，課內(nèi)的古文泛泛一講，那么復(fù)習(xí)的效果一定會(huì)要打折扣。用她自己給學(xué)生說的話，古文學(xué)習(xí)是基于課內(nèi)，拓展課外。課內(nèi)的沒有打好基礎(chǔ)，怎么能夠理解掌握延伸到課外的知識(shí)呢？正因做足了準(zhǔn)備工作，所以后面幾個(gè)題的完成很輕松，這也是明顯看得到的。
結(jié)合上面分析，自己認(rèn)為張敏會(huì)老師的這節(jié)課復(fù)習(xí)課是扎實(shí)的，效果也是明顯的。而且對(duì)于即將中考的這些學(xué)生來講，老師以正面鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，她也是做到了。還有，復(fù)習(xí)當(dāng)中，她還能夠針對(duì)個(gè)別字詞予以歸納延伸，像復(fù)習(xí)到“女有歸”一句時(shí)，針對(duì)“歸”字，她帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了《岳陽樓記》里“云歸而巖穴暝”以及“吾誰與歸”里的兩個(gè)“歸”字。對(duì)課外古文里的“怪”涉及的意動(dòng)用法對(duì)學(xué)生再一次提醒、對(duì)“刑其傅公子虞”中的“刑”，也與學(xué)習(xí)過的《陳涉世家》一文結(jié)尾的“刑”字及時(shí)做了比較。這些都顯示出復(fù)習(xí)階段必須的基本功。
最后，用幾句打油詩概括一下張老師本節(jié)課的復(fù)習(xí)特點(diǎn)：
字詞復(fù)習(xí)有針對(duì)，對(duì)比閱讀重點(diǎn)講。
啟發(fā)誘導(dǎo)又鼓勵(lì)，不怕說得口生瘡。
學(xué)生輪流多人答，差生回答對(duì)又亮。
為了氣氛和興趣，說要獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖。
學(xué)生下課索要糖，留下佳話來年講[注]。
平易熱情好親切，復(fù)習(xí)效果的確強(qiáng)。
[注]
上課復(fù)習(xí)中，針對(duì)課外古文里重要的一句內(nèi)容，張老師為鼓勵(lì)學(xué)生回答，說翻譯出該句則獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖。果真有生站起翻譯出來后，張老師說她沒帶糖，下課了給此生一元錢讓買去。結(jié)果下課后她走出教室六七步的樣子，那名女生追上張老師要棒棒糖，張老師說身上沒帶現(xiàn)錢，不過對(duì)此生說她記下了。自己意欲掏零錢給此生，張老師說不用。不知寫此文時(shí)那名女生吃到了棒棒糖沒有，哈哈哈哈。
