云南省陸良縣中樞街道文化小學(xué) 彭建才
為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，我們在教學(xué)過程中既要注意科學(xué)文化知識的傳授，又要注意創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新指導(dǎo)實踐，實踐鼓勵創(chuàng)新。實踐是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)展。經(jīng)過三十八年的教學(xué)實踐，我建議教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：
一、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須同培養(yǎng)毅力、興趣、愛好有機(jī)結(jié)合起來。
一個人的能力要想完全發(fā)展，沒有主觀的勤奮努力和堅忍不拔的毅力是根本不可能實現(xiàn)的。醫(yī)學(xué)家李時珍花了27年的時間才成功的著出了《本草綱目》一書。生物學(xué)家達(dá)爾文經(jīng)過16年的研究才完美的著出了《論食蟲植物》一書。他們的成功是靠長期堅持不懈的努力和敢于同困難頑強(qiáng)斗爭的毅力實現(xiàn)的。沒有鋼毅頑強(qiáng)、百折不撓的毅力，就不可能取得任何成就，也就談不上有創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神和剛毅頑強(qiáng)的意志品質(zhì)同培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力有機(jī)地結(jié)合起來。
其次，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)要與學(xué)生的興趣、愛好密切地聯(lián)系起來。學(xué)生對某種活動具有強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣愛好，他們就會自覺地去克服重重困難完成某種活動。以教學(xué)多音字“參”為例：方法一是拼讀：參（cān）觀、參（cēn）差（cī）不齊、人參（shēn）；方法二是寫話：我們?nèi)ⅲ?/span>cān）觀那些參（cēn）差（cī）不齊的人參（shēn）。學(xué)生們采用方法二時學(xué)習(xí)效率更高，也即采用方法二這類創(chuàng)造性的方法可提高學(xué)生們的實踐能力。很多例子說明，興趣愛好鼓勵學(xué)生去從事實踐活動，實踐活動又促進(jìn)學(xué)生去創(chuàng)新。所以說，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力時必須同培養(yǎng)他們的興趣愛好結(jié)合起來。
二、講清科學(xué)概念和原理，教給學(xué)生規(guī)律性知識，促進(jìn)學(xué)生實踐活動和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
學(xué)生實踐活動和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并非是知識增添的多少，而是對科學(xué)概念和原理的融會貫通，及對事物本質(zhì)規(guī)律的掌握。只要學(xué)生掌握了事物的本質(zhì)規(guī)律就能實踐操作、發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新規(guī)律，即使對錯綜復(fù)雜的問題也能應(yīng)對自如。科學(xué)概念和原理都是人腦對事物本質(zhì)特征探究所得到的。學(xué)生只要能認(rèn)真掌握，就能成為他們認(rèn)識新事物、解決新問題的理論基礎(chǔ)。教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”這一組形近字時，用以下“形意相關(guān)”規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生識記：一點(diǎn)一撇（師）來分辨；夾著青絲（纟）扎成辮；有言有語（讠）好爭辯；結(jié)瓜（瓜）先要長花瓣。由于規(guī)律知識是事物本質(zhì)特征的概括和事物之間本質(zhì)聯(lián)系的反映，所以教給學(xué)生規(guī)律性的知識是學(xué)生進(jìn)行知識遷移的必要條件。這就要求我們在教學(xué)中必須正確教給學(xué)生規(guī)律性的知識，才能引導(dǎo)學(xué)生去實踐和創(chuàng)新。
三、科學(xué)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的重要條件。
在教學(xué)中無論是把人類積累的經(jīng)驗成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富，還是把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，都有賴于教師有目的有計劃地傳授。首先，教師既要善于提出富有探究性的問題，又要善于創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，從而使學(xué)生的智力積極活動起來，指向一定目標(biāo)。我們可以用講故事、猜謎語等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考。其次，良好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生思維活動規(guī)律，使學(xué)生的智力活動按照科學(xué)合理的邏輯順序展開。再次，良好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)從學(xué)生智力發(fā)展的實際水平出發(fā)，要提出使學(xué)生智力進(jìn)一步發(fā)展的要求。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》最后兩個自然段時，可以畫兩幅簡單的圖；一只燕子斜著身子在天空掠過，幾只燕子橫掠過波光粼粼的湖面；有幾對燕子落在電線桿上。這樣用圖畫作為拐杖，可以幫助聯(lián)想、記憶和背誦?？傊晒Φ慕虒W(xué)方法能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的天賦和才能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和實踐。而拙劣的教學(xué)方法，只會壓抑學(xué)生才能的發(fā)揮，阻礙學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實踐。
四、根據(jù)學(xué)生能力差異，因材施教，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和實踐。
通過多年的觀察分析：學(xué)生的智力發(fā)展不是勻速、同步的，學(xué)生的能力也是不同的。每個人的能力都具有個人的特點(diǎn)，能力個別差異不但表現(xiàn)為個人所具有的能力不同，也表現(xiàn)為同一種能力的發(fā)展水平有高有低。有的學(xué)生智力發(fā)展明顯地落后了同年齡學(xué)生的水平；而多數(shù)學(xué)生智力發(fā)展是一般的水平。人的能力出現(xiàn)的早晚也有所不同。有的學(xué)生能力早期就表現(xiàn)出來，有的學(xué)生則是“大器晚成” 。學(xué)生的能力既有質(zhì)的區(qū)別，又有量的差異。我們在教學(xué)中必須承認(rèn)這些差異，重視這些差異，并針對差異，因材施教，才能收到良好的效果。
學(xué)生的智力和能力一般分為超群、好、中、差四類。在教學(xué)中對智力、能力超群的學(xué)生，要重點(diǎn)抓德育，教育他們正確看待自己，注意引導(dǎo)培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展，而且要在發(fā)展一般能力基礎(chǔ)上發(fā)展他們的特殊能力。對于智力和能力一般的學(xué)生，重點(diǎn)要教給方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新習(xí)慣。
總之，聰明在于學(xué)習(xí)，能力在于培養(yǎng)，創(chuàng)新出于勤奮，實踐出于勤勞。把學(xué)生培養(yǎng)成兼?zhèn)涓呱衅返?、聰明才干、“?chuàng)新精神”與“實踐能力”，具有鮮明個性的一代新人是時代對教育的要求，是社會對教師的期望，也是教師工作的奮斗目標(biāo)。
