臨清鰲頭磯寓意為獨(dú)占鰲頭
運(yùn)河名城，山東臨清。江山如此多嬌，，運(yùn)河浪花真好。每篇文章闡述一個(gè)道理，每首詩(shī)歌突出一個(gè)主題。怡情益智，啟迪人生?？偟?119期。請(qǐng)大家分享。
《家教智慧美文》
兒童行為偏差的動(dòng)機(jī)及糾偏方法
文/韓積蕊（山東）
大家好，我是臨清市關(guān)工委五老志愿者韓積蕊，今天和大家探討的話題是《兒童行為偏差的動(dòng)機(jī)及糾偏方法》為關(guān)愛(ài)兒童心理健康，讓家長(zhǎng)了解教育孩子的方法，走出家庭教育的誤區(qū)，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。特撰此文請(qǐng)大家分享。
何謂偏差行為？偏差行為又稱越規(guī)行為或偏離行為，是指兒童在背離或違反日常行為規(guī)范或社會(huì)規(guī)范的行為。
日常生活中，孩子的“偏差行為”會(huì)有很多種表現(xiàn)，大致分為兩大類：強(qiáng)反應(yīng)形偏差行為和弱反應(yīng)形偏差行為。強(qiáng)反應(yīng)形偏差行為主要表現(xiàn)在孩子會(huì)和發(fā)展的障礙進(jìn)行對(duì)抗，其表現(xiàn)為攻擊性、不服從、不合作、發(fā)脾氣、尖叫等；弱反應(yīng)形偏差行為則是孩子屈服于障礙、變得被動(dòng)，其表現(xiàn)為懶惰、撒謊、悶悶不樂(lè)等等。
孩子的偏差行為背后的目的主要有四種：
01、尋求關(guān)注
尋求關(guān)注偏差也叫尋求注意力，并觀察孩子很多有很多偏差行為，例如愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)哭，無(wú)事生非或無(wú)精打采，孩子的這些表象都是為了尋求父母或者周圍人的注意力。源于動(dòng)物的天性和本能，父母對(duì)于孩子本身就有一種天然的吸引力。
針對(duì)孩子的表現(xiàn)做父母的正確做法是：獎(jiǎng)勵(lì)好行為，忽略壞行為。關(guān)注并及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化孩子的良好行為。
例如，全家人一起就餐時(shí)孩子養(yǎng)成摔筷子的壞習(xí)慣，家人開始可以若無(wú)其事，置之不理，待他撿起來(lái)的時(shí)候，你馬上予以鼓勵(lì)：“你看，我們家小明就是懂事，真棒?！甭禺?dāng)他意識(shí)到偏差行為對(duì)吸引你的注意力自感無(wú)趣時(shí)，他的偏差行為也就自然消失了。
02、爭(zhēng)取權(quán)力
如果父母喜歡干涉控制孩子的選擇，或者是時(shí)常表現(xiàn)出焦慮的情緒，那孩子可能會(huì)借助頂嘴和拖延來(lái)加以反抗。父母不妨退出和孩子的對(duì)抗，同時(shí)讓孩子為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。
03、傷害報(bào)復(fù)
親子之間已經(jīng)出現(xiàn)了很嚴(yán)重信任危機(jī)，若是父母面對(duì)著孩子的報(bào)復(fù)也選擇了報(bào)復(fù)，最后只會(huì)是一場(chǎng)悲劇。這時(shí)首先要做的就是重新建立親子鑒定信任關(guān)系，做好心理營(yíng)養(yǎng)，不要再采取錯(cuò)誤的表達(dá)方式。
04、自暴自棄
日常生活中，孩子的行為偏差經(jīng)常受到家人的打罵、雷霆般的叱咤以及老師、同學(xué)的輕視，孩子內(nèi)心感到非常失望，感到極度的不平衡，不良情緒日積月累，往往結(jié)識(shí)不良游伴，逐漸發(fā)展不良行為，盡量在“壞”的社會(huì)里求表現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程是一種惡性循環(huán)。
假如父母和老師在孩子開始有如此跡象時(shí)，未做適當(dāng)?shù)奶幚?，反而給了他增強(qiáng)的作用，讓他更覺(jué)得自己是無(wú)藥可救的，孩子越顯得無(wú)助，也就更為自暴自棄。自暴自棄是一種心理扭曲的表現(xiàn)。
針對(duì)如此情況，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)降低期待、耐心等待，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，保護(hù)孩子的自尊心，讓孩子獲得成就感，除了學(xué)習(xí)之外，家長(zhǎng)可以發(fā)掘孩子的其他潛能，比如，孩子喜歡打球、愛(ài)好跳舞、善于演講等，家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子積極參與孩子擅長(zhǎng)的活動(dòng)，從而獲得成就感。樹立自信，讓孩子內(nèi)心感覺(jué)“我還是個(gè)有用的人?！?/b>
家長(zhǎng)怎樣糾正孩子的偏差行為，結(jié)合日常生活實(shí)際，不妨采取如下方法。
一、用愛(ài)的懷抱接納孩子，不貼標(biāo)簽
首先，父母要學(xué)會(huì)接納孩子，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)孩子身上都有這樣或那樣的缺點(diǎn)。不帶有色“眼鏡”看待孩子,不以好壞對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判孩子，更不要給孩子貼上“壞”或“笨”的標(biāo)簽。其實(shí)，孩子根本不是自己想象的那樣?！胺鹱嫜劾镏挥蟹鹱?，豬的眼里只有豬”就是這個(gè)道理，作為“智慧型”家長(zhǎng)，希望自己的內(nèi)心能更加清澈，自己的思想能更加的明亮。相信自己的孩子，孩子才能變得更好！
“偏差”不是指孩子低能和無(wú)能，如果一旦我們把孩子的偏差表象貼上標(biāo)簽時(shí)，當(dāng)我們跟孩子互動(dòng)時(shí)，孩子就會(huì)本能的產(chǎn)生抵抗心理。
大事講原則，小事講風(fēng)格。家長(zhǎng)首先尊重孩子，學(xué)會(huì)換位思考，正確理解孩子，友好的接納孩子的全部。家長(zhǎng)過(guò)多的苛責(zé)與糾正，本身對(duì)孩子就是一個(gè)負(fù)面心理暗示，反而會(huì)擴(kuò)大其缺點(diǎn)的存在感。
說(shuō)教時(shí)，父母不僅接納孩子的優(yōu)點(diǎn)，更應(yīng)試著接納孩子的缺點(diǎn)。放大優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，縮小或忽略孩子的缺點(diǎn)，及時(shí)糾偏，過(guò)往不究，不翻舊賬，不打棍子，不揪辮子，慢慢地，孩子的優(yōu)點(diǎn)多了，缺點(diǎn)自然就少了。尊重自己的孩子，孩子才能變得更好！
二、用一顆愛(ài)心關(guān)注孩子，求解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)
孩子行為背后的動(dòng)機(jī)一般有兩種：要么是害怕，要么是渴望。
針對(duì)孩子說(shuō)謊的問(wèn)題：我們要反其道行之，我們先不要去跟孩子計(jì)較，要試著去了解孩子說(shuō)謊背后的動(dòng)機(jī)，他是在害怕什么，害怕到不敢說(shuō)真話了。他是在渴望什么，為什么要做這件事？我們要幫助孩子去安心，讓他不要去擔(dān)心，去害怕?？梢愿嬖V孩子，這沒(méi)有什么，給孩子一種輕描淡寫的感覺(jué)，讓他相信你，真正的了解他背后的原因，幫助他慢慢解決問(wèn)題。
三、用愛(ài)的口吻教育孩子，貴在心平氣和
和孩子溝通的第一位是“愛(ài)”，讓孩子感受到你愛(ài)他，他便會(huì)好好的聽(tīng)你講。用愛(ài)的口吻教育孩子，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或行為無(wú)禮的時(shí)候，不要立即處罰他，應(yīng)該以友好的口吻來(lái)教育他。
父母講話的出發(fā)點(diǎn)要積極，不要隨便批評(píng)孩子。而當(dāng)孩子訴說(shuō)他為什么這樣做的時(shí)候，您應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)孩子訴說(shuō)和解釋，之后與他一起分析錯(cuò)在哪里，以及正確的做法。
比如，小孩子在墻上亂涂亂畫，我們就告訴他寶貝墻不是用來(lái)繪畫的，我們可以拿一張紙筆遞給孩子，教給孩子怎么做，在行為上的指導(dǎo)，清晰具體，明確表達(dá)。要允許孩子有一個(gè)犯錯(cuò)的過(guò)程和階段，慢慢來(lái)，不要著急，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾偏，這樣才更有利于孩子健康成長(zhǎng)。
四、用愛(ài)心鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子自信
好孩子是夸出來(lái)的。鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易充滿自信。以鼓勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)，而不是粗暴式的“管”。比如孩子做錯(cuò)了事情，先不要批評(píng)，而是跟孩子說(shuō)，這樣做的后果，指導(dǎo)孩子為做錯(cuò)的事情負(fù)責(zé)，給他一點(diǎn)小的懲罰，以減少這樣的行為。如果他做對(duì)了，則鼓勵(lì)他，給他想要的東西，以增加這樣的行為，增強(qiáng)孩子對(duì)生活的熱愛(ài)和自信。
家長(zhǎng)朋友們，每一個(gè)孩子都是家庭的未來(lái)和新希望,讓他們平安、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)是我們的職責(zé)。家庭不僅要溫飽，還要溫暖舒適，更要和諧幸福，這樣才能養(yǎng)育人格健全的孩子。構(gòu)建和諧之家、文明之家、溫馨之家是我們的責(zé)任和義務(wù)。用愛(ài)心教育孩子，用愛(ài)的眼睛關(guān)注孩子，用愛(ài)的微笑面對(duì)孩子，和孩子建立起良好的親子關(guān)系，結(jié)合不同行為及其背后的動(dòng)機(jī)，以提升孩子的自尊心，培育孩子的自律性，增強(qiáng)孩子的成就感和幸福感，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)，及時(shí)糾偏，全體家庭成員齊心協(xié)力培養(yǎng)出快樂(lè)、溫暖、人格健全的好孩子！
【作者簡(jiǎn)介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、中學(xué)退休教師。山東省作協(xié)會(huì)員、山東省“五老”志愿者，聊城市老教師宣講團(tuán)成員，京杭書院講師團(tuán)成員、臨清市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團(tuán)成員、市宣傳部理論講堂宣講人，市老年大學(xué)古典文學(xué)講師，《都市頭條》文學(xué)平臺(tái)主編。1988年開始寫作，編著六部文稿，出版三部。著書立說(shuō)搞講座，舉辦讀書報(bào)告會(huì)，為社會(huì)、為政府、為百姓做公益。
【運(yùn)河浪花】
～～～～～～～～
縱情筆墨 愉悅自我
～～～～～～～～
特邀顧問(wèn)：馮喆
文史顧問(wèn)：文博 鴻濤
總編：運(yùn)河浪花
主編：寒冰
美編：玉玲
校對(duì)：凌云
編審：冰凌齋主人
編委：立誠(chéng) 圣杰
