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精華熱點(diǎn) 家庭的未來在孩子，國家的未來在青年。培育下一代是家庭和國家發(fā)展的根本。
家庭的希望與傳承在孩子：孩子是家庭血脈的延續(xù)和情感的結(jié)晶。他們承載著父母的愛與期望，是家庭未來的具體體現(xiàn)。孩子的健康成長、品德塑造、能力培養(yǎng)，直接關(guān)系著家庭的和睦、幸福與長遠(yuǎn)發(fā)展。一個(gè)家庭未來的福祉、活力乃至社會地位的維系，很大程度上依賴于對下一代成功的培育與投資。孩子成才，家庭才有光明的未來。
傾注心血培養(yǎng)孩子成才，是家庭幸福和延續(xù)的核心任務(wù)。投資青年教育、激發(fā)青年潛能、引導(dǎo)青年擔(dān)當(dāng)，是國家贏得未來的關(guān)鍵所在。
孩子是家庭的未來，當(dāng)他們成長為青年時(shí)，便匯聚成推動國家前行的磅礴力量。因此，精心培育孩子與青年，就是塑造家庭和民族最寶貴的未來。
把孩子培養(yǎng)成才，是父母的偉大事業(yè)。望子成龍，望女成鳳，是所有父母的期盼和愿望。希望孩子好好讀書，能考上一所好的大學(xué)，尤其是名牌大學(xué)。寄予無限的希望，甘愿一切付出。但孩子們又怎樣，能滿足和實(shí)現(xiàn)所有父母的愿望嗎？
讀書改變命運(yùn)，與知識改變命運(yùn)不矛盾，有其緊密的邏輯聯(lián)系…尤其是普通家庭的孩子要讀書，讀書的重要性，不僅父母要知道，還必須讓孩子知道。更重要的是：怎樣由被動，為主動。從父母要孩子讀書，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆又鲃右x書、想讀書，這才是關(guān)鍵。
為什么孩子讀書認(rèn)真與否有差異？有的孩子很認(rèn)真，有的不認(rèn)真，應(yīng)付了事；有的孩子成績好，有的成績差？原因是多方面的。除了孩子先天的智力基因、學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、與刻苦等，是否與孩子主動和自覺、被動和監(jiān)督的讀書學(xué)習(xí)，有很大關(guān)系！
孩子能自覺主動讀書學(xué)習(xí)，但成績總是上不去，要有針對性的家里孩子屬于哪種情況？值得所有家長認(rèn)真思考，精準(zhǔn)施策。
要讓孩子主動而不是被動的讀書學(xué)習(xí)，必須要講究方法，要有思想疏通和動員，善于用心靈的“雞湯”滋養(yǎng)，而絕不是強(qiáng)制，更不是脅迫和壓服…那樣只會事與愿違，導(dǎo)致孩子不想學(xué)，甚至抵觸厭學(xué)。家長對那些學(xué)習(xí)自覺性和自律性很差的孩子，在被動地督促讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)，一定要循序漸進(jìn)，把握度，過猶不及，急不來，有一些心理準(zhǔn)備，耐心等待，慢慢來。
家長尤其要注意孩子生長過程中的叛逆與逆反心理。青春期的孩子，由于現(xiàn)代條件下的孩子早熟，已從10歲開始，一直到成年，就是說從小學(xué)到高中。孩子的叛逆與逆反心理是成長過程中常見的現(xiàn)象：身體的發(fā)育和激素變化也會讓孩子產(chǎn)生自我意識和獨(dú)立意識，渴望擺脫父母的束縛。孩子在成長過程中，自我意識逐漸增強(qiáng)，開始追求個(gè)性和獨(dú)立，希望得到他人的尊重和認(rèn)可。當(dāng)他們覺得自己被父母或老師過度控制、不被理解時(shí)，就容易產(chǎn)生逆反心理。此外，孩子在面對學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系問題等時(shí)，可能會通過叛逆來緩解內(nèi)心的焦慮和不安。父母的教育方式不當(dāng)，如過于嚴(yán)厲、嘮叨、控制欲過強(qiáng)，或者父母之間關(guān)系不和諧，都可能引發(fā)孩子的逆反心理。家庭環(huán)境不穩(wěn)定，如父母經(jīng)常爭吵、離異等，也會讓孩子缺乏安全感，從而表現(xiàn)出叛逆行為。情緒方面：情緒波動劇烈，容易發(fā)脾氣、焦慮、悲傷，對小事也可能會有過度的反應(yīng)。比如，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就和父母或老師大吵大鬧，或者長時(shí)間處于低落的情緒中。行為方面：對父母、老師的管教產(chǎn)生抵觸，故意挑戰(zhàn)規(guī)則，如不遵守學(xué)校的規(guī)章制度、不完成作業(yè)、逃課等。認(rèn)知方面：對父母、老師的觀點(diǎn)和意見持反對態(tài)度，不管對錯(cuò)都要反駁。在思考問題時(shí)，往往只從自己的角度出發(fā)，缺乏客觀性和全面性，容易產(chǎn)生偏激的想法。
家長如何應(yīng)對？建立良好的親子關(guān)系：父母要多花時(shí)間陪伴孩子，與孩子進(jìn)行平等、開放的溝通，傾聽孩子的想法和感受，尊重孩子的意見和選擇。在孩子遇到問題時(shí)，給予他們支持和鼓勵(lì)，而不是批評和指責(zé)。給予孩子自主權(quán)，在合理的范圍內(nèi)，讓孩子自己做決定，如選擇自己的興趣愛好、安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。這可以增強(qiáng)孩子的自信心和獨(dú)立性，減少逆反心理的產(chǎn)生。
樹立良好的榜樣：父母要以身作則，做到言行一致，為孩子樹立良好的榜樣。在處理問題時(shí)，要冷靜、理智，避免情緒化的反應(yīng)。關(guān)注孩子的情緒變化：及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的情緒問題，幫助孩子認(rèn)識和調(diào)節(jié)自己的情緒?？梢酝ㄟ^一些情緒管理的活動，如運(yùn)動、繪畫、音樂等，讓孩子學(xué)會釋放壓力和調(diào)節(jié)情緒。尋求專業(yè)幫助：如果孩子的逆反心理比較嚴(yán)重，已經(jīng)影響到了他們的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，家長可以尋求專業(yè)心理咨詢師或教育專家的幫助。
還有一個(gè)不可忽視的問題，智力有高低，人們常說的天賦，是存在的。承認(rèn)天賦，而不唯天賦。既承認(rèn)天賦，又必須堅(jiān)信勤奮的力量。必須讓孩子知道和懂得：勤能補(bǔ)拙，業(yè)精于勤，一份耕耘，一份收獲。“先天不足，后天可補(bǔ)”；“天道酬勤，厚德載物”；“厚積薄發(fā)，大器必成。”
被譽(yù)為兩個(gè)半圣人之一的曾國藩，早年并不聰明，科舉考試接連失利。在一次鄉(xiāng)試中，甚至被湖南學(xué)政當(dāng)眾羞辱，他屢試不第，考了足足七次才成為秀才，可謂命途多舛。
曾國藩是家里的長子長孫，本身就承擔(dān)著巨大的家族壓力，心中況味可想而知。智力不如別人，就只能一點(diǎn)點(diǎn)努力，進(jìn)步一點(diǎn)是一點(diǎn)，他時(shí)刻檢省自己，書本不舍，日課不輟，堅(jiān)持了幾十年。一份耕耘一份收獲，付出才有收獲，努力才有回報(bào)。只想著走捷徑，耍小聰明，可能會得意一時(shí)，但終將原形畢露。機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人，刻苦努力，才能抓住機(jī)遇，一飛沖天。
堅(jiān)決抨擊駁斥“讀書無用論”
讀書有用，讀書改變命運(yùn)……
知識的價(jià)值與個(gè)人成長
讀書不僅是獲取知識的途徑，更是塑造思維、拓展視野、提升認(rèn)知能力的過程。知識能幫助人們更好地理解世界、解決問題，為個(gè)人發(fā)展提供基礎(chǔ)。例如，通過閱讀歷史、科學(xué)、文學(xué)等書籍，人們可以培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造力和同理心，這些能力是適應(yīng)社會變化、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵。即使在就業(yè)困難的背景下，知識儲備也能讓人在競爭中更具優(yōu)勢，為未來的職業(yè)轉(zhuǎn)型和自我提升創(chuàng)造條件。
對“有用”的片面理解
“讀書無用論”常將“有用”簡單等同于物質(zhì)回報(bào)，忽視了知識對精神世界的滋養(yǎng)。讀書能帶來內(nèi)心的充實(shí)、快樂和滿足感，提升生活質(zhì)量。例如，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可以豐富情感體驗(yàn)，哲學(xué)思考能深化對人生意義的理解。精神層面的富足與物質(zhì)成功同樣重要，不能僅以金錢和地位衡量讀書的價(jià)值。
忽視個(gè)體差異與機(jī)遇
部分人以個(gè)別高學(xué)歷者就業(yè)困難或低學(xué)歷者短期獲利的案例，推斷讀書無用，這是典型的以偏概全。事實(shí)上，大多數(shù)情況下，教育水平與職業(yè)發(fā)展、社會地位仍存在正相關(guān)關(guān)系。讀書為個(gè)人提供了更多選擇和機(jī)會，即使面臨挫折，也能憑借知識和技能更快地調(diào)整方向、重新出發(fā)。而那些未讀書卻成功的個(gè)例，往往是基于特定機(jī)遇或天賦，不具備普遍性。
對社會發(fā)展的負(fù)面影響
若廣泛傳播“讀書無用論”，可能導(dǎo)致社會知識傳承受阻，加劇階層固化。教育是促進(jìn)社會公平、推動進(jìn)步的重要力量，培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技、傳承文化都離不開教育。忽視讀書的價(jià)值，將削弱社會的整體競爭力，影響國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。
讀書與實(shí)踐的辯證關(guān)系
讀書與實(shí)踐并非對立，而是相輔相成。知識需要通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為能力，而實(shí)踐中的問題又需要知識來解決。例如，科學(xué)家通過理論研究指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，企業(yè)家憑借知識創(chuàng)新商業(yè)模式。讀書為實(shí)踐提供理論支持，實(shí)踐則驗(yàn)證和深化知識，兩者共同推動個(gè)人和人類社會的進(jìn)步。
總之，“讀書無用論”是對知識價(jià)值的否定，既不符合客觀事實(shí)，也違背了人類社會發(fā)展的規(guī)律。讀書是個(gè)人成長、社會進(jìn)步的重要基石，應(yīng)樹立正確的讀書觀，認(rèn)識到其在物質(zhì)和精神層面的雙重意義。
虛無實(shí)有2023.6.21
