何明清，男，1963年生人。祖籍四川射洪，供職于河北任丘四中，美術(shù)教師。
何老師自幼酷愛書法藝術(shù)。十歲在生產(chǎn)隊用炊黍蘸白灰水往墻上寫標語，參與政治宣傳活動。
研修幾十年，能寫一手流利的南宮碑俗體。并能糅入篆意，古意盎然，另成一體。偶也另辟蹊徑，參入趙之謙筆法，使南宮碑書倦氣十足，又成一體。目前三體均已成型，信手拈來。書友們反映，不看落款，不用看正面，就知道是何體。
何老師鮮于臨帖，茶余飯后展卷品讀?！办o對古帖尋樂趣，閑觀花鳥悟天機”，所以何老師的字法都是“偷”來的。老師既崇尚帖的優(yōu)雅，也心儀碑的開張，推崇并踐行以開張與豪放書寫時代之正大氣象。
會小楷，能寫出王寵之簡逸，能寫出《淑媛》的俊美，能寫出《汲黯》之流麗，能寫出《賀捷表》之隸韻，更能把《多寶塔》縮小，也能借鑒《勤禮碑》外拓而內(nèi)留空間，力貫其中，小楷不“小”，疏朗大氣。
何老師的大楷，研習過《三門記》，《多寶塔》，《神策軍》，《九成宮》，褚之《圣教序》，瘦金《千字文》，偶也為唐人寫經(jīng)之法。不過何老師說，以上諸體，雖能臆造，且相對獨立，但往好處說大抵貌似，故何論神髓？所以羞于示人。期待有朝一日融匯貫通，自成一家。并表示即使或許不能，然心向往之。我們認為非專業(yè)者不能有此認識！
何老師示人者，多用榜書，或施以南宮三法，或顏勤禮篆籀法為之。氣勢奔放，凜然之氣奪面而來。值得一提的是，他們這代人勤于吃苦，寫牌匾賺醋錢養(yǎng)家。用豬鬃刷子蘸油漆寫斗大的字，霸氣十足，煞是精神。然不免暴露刷字痕跡并影響到書法。因此，何老師毛筆寫徑尺大字，總習慣鋪毫類刷，揮灑自如。書友命名曰“刷子體”。成功與否，今天分享給諸君評說。
何老師生性敦厚，且自以為愚頓。八十年代中師畢業(yè)后上級要求學歷進修。教育管理專業(yè)相對容易，智商低及老弱者報考。何老師雖該專業(yè)出身，卻中層骨干未曾提過名，校長大官更何從談起——以為極具諷刺意味，經(jīng)常以此自嘲。后來陰錯陽差，又美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)，終為美術(shù)教員已矣！從教之余研習書法。耕耘三尺講臺，學生過萬，成耶敗耶？老師表示皆由他去吧！
開卷即為凈土，閉門即是深山。每當操起筆來，染指翰墨，何老師就進入了他的精神世界。問寫字何成？答曰：除了擔任滄州市書法教師培訓班授課教師、獲滄州市規(guī)范字大賽第一名外，連省級會員都不是。但何老師表示不后悔，不惋惜，“足矣”豈能萬事如意，但得隨緣心安。
采訪結(jié)束，感覺何老師真謙謙君子也。其實，以書法真草篆隸行五門字體論，篆隸在何老師這里不在話下，行草有楷書功底在豈能等閑視之？單就楷書這一項，常人窮其一生能寫好一個體就已不易，何老師能寫出十余個體來，下的工夫取得的成績豈是常人所能為！須知諸體不精，談何貫通，談何碑帖雜糅？品讀何老師真草篆隸行浩繁的作品陳列，感受是嘆為觀止。真切地感受到何老師五十年墨海鉤沉，碩果磊磊。老師就快退休了，低調(diào)行事，淡出書壇，網(wǎng)友卻總結(jié)為“事了拂衣去，惟留功與名”。何老師希望退休后有大把的時間再系統(tǒng)整理探索，在碑與諸帖中深研，創(chuàng)出一個含金量高的書體來。非行家不出此語！
最后祝何老師硯田深耕，愿望成真，書藝更上一層樓。
作品賞析
編輯 : 孔建超
