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精華熱點(diǎn) 《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)校內(nèi)提質(zhì)增效》
臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張德霞
“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！庇行Ы虒W(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。特別是現(xiàn)行雙減政策下，怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間里提高課堂教學(xué)的“有效性”，讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢？如何在把握新課標(biāo)理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。
一、體驗(yàn)數(shù)學(xué)“生活”之味
創(chuàng)設(shè)有效情境，數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實(shí)際?！苯虒W(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。讓學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（一）用生活情境導(dǎo)入新課如：教學(xué)11－20各數(shù)的認(rèn)識時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
（二）把生活情境貫穿全課如：在教學(xué)一年級《分類》時(shí)，首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西（同學(xué)們帶來了布娃娃、機(jī)器人、蘋果、小汽車、奧特曼、梨子……等許多自己喜歡的物體。）教師提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人、哪吒……生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多可以在生活中找到適合學(xué)生接受的原型，因此我們要從學(xué)生的生活背景出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。
二、感受數(shù)學(xué)“抽象”之趣
運(yùn)用有效教法數(shù)學(xué)知識是抽象的，教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，有更充裕的時(shí)間去參加一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實(shí)踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我們要運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（一）玩一玩，在玩中獲取知識“好玩”是孩子的天性，在教學(xué)中，教師要盡可能多的創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能在“玩”中也學(xué)到數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)《體積和體積單位》，先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充裕的時(shí)間，學(xué)生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中說一說有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們說“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小”。緊接著我又問到：“只有石子占據(jù)空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學(xué)生馬上聯(lián)系到生活中，說：電視機(jī)占有一定的空間，水占有一定的空間，書占有一定的空間……，在學(xué)生意識到任何物體都占有一定的空間后，馬上指出，這就是它們的體積，你能說說什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學(xué)生的口中說了出來。這一模擬烏鴉喝水實(shí)驗(yàn)的過程看似沒有什么意義，但學(xué)生正是在這“玩”的過程中體驗(yàn)到了什么叫做體積。
（二）撥一撥，為學(xué)生釋疑解惑?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不一定都是“一帆風(fēng)順”的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，有時(shí)候就像是及時(shí)雨，能令孩子茅塞頓開。
如：教學(xué)《東南西北》。孩子們對“上北下南左西右東”的知識不難理解，可是當(dāng)出現(xiàn)：面向西時(shí)，后面是（）、左面是（）、右面是（）；面向北時(shí)，后面是（）、左面是（）、右面是（）……這類問題時(shí)，大部分學(xué)生都陷入了困境，幾乎沒有孩子能很迅速的回答出正確答案。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生制作簡易的方向盤，并在數(shù)學(xué)課上教學(xué)生如何使用方向盤：當(dāng)面向西時(shí)，把臉面對方向盤，并把西朝上，就能很容易判斷出后面是東、左面是南、右面是北……學(xué)會了這個(gè)方法，只要方向盤在手，孩子們就能很快的判斷出各個(gè)方向。這樣經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，熟練以后就能不用方向盤了。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
三、享受數(shù)學(xué)“成功”之樂
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！弊灾魈剿鲝?qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考和探索，通過對知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的感受與理解來獲取知識。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索，讓每個(gè)學(xué)生都愿探索、能探索、會探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識和創(chuàng)新精神。
例如：在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，讓學(xué)生對近十二年的年歷通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進(jìn)行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月”后，其他小朋友的激情被調(diào)動起來了，他們再也按捺不住，紛紛走上講臺寫出自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生的思維被激活了，黑板上出現(xiàn)了“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”“我發(fā)現(xiàn)每年的4、6、9、11月都是30天”“我發(fā)現(xiàn)二月有的是28天，有的是29天”……課堂頓時(shí)沸騰起來，進(jìn)而讓學(xué)生通過小組合作自學(xué)書本上的知識后，再共同歸納出年、月、日的其他知識，然后教師只是在學(xué)生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關(guān)知識，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法？在學(xué)生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法；什么樣的板書是最好的板書？在學(xué)生心目中自己完成的板書是最好的板書。當(dāng)學(xué)生回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出了喜悅的神情。在自主探索中學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣，這對學(xué)生以后再進(jìn)行自主探索是十分有利的。
所謂教是為了不教，教會學(xué)生學(xué)習(xí)才是真正的教學(xué)。讓我們行動起來，提高教學(xué)的有效性，才能真正達(dá)到提質(zhì)增效。
