搶占思想陣地 加強高校英語課程思政建設(shè)
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的新媒體時代，大學(xué)生可以輕松跨越語言障礙、通過網(wǎng)絡(luò)上的各種平臺，直接獲取到英語世界的第一手資訊。現(xiàn)在高校學(xué)生深受西方所謂的民主自由思想的浸染，在魚龍混雜、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息面前缺乏免疫力，使得這些信息趁虛而入，潛移默化地對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀產(chǎn)生一定的負面影響。在正確引導(dǎo)缺失或者思想干預(yù)錯時或滯后的情況下，這些信息很有可能逐漸占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，有些信息甚至會引發(fā)學(xué)生三觀偏移正確軌道，這不僅會影響學(xué)生一生個人發(fā)展，也會使國家和人民多年的培養(yǎng)和教育功虧一簣。所以，如何加強高校英語課堂學(xué)生的思政教育，把好學(xué)生接觸英語世界的第一道屏障就成為英語教育者們急需解決的問題。
加強高校英語課程思政建設(shè)對于我們建設(shè)社會主義國家和社會發(fā)展具有重大意義和深遠影響，國家已經(jīng)開始把思想政治教育納入課程體系當中，近年來高校教師從理論、實踐和課程改革等方面也進行了長時間的探索，在挖掘思政課程資源、課程思政研究方面取得了一些成果。但是目前高校英語課堂思政教育還存在一些問題：首先高校英語課堂思政教學(xué)理念上存在偏差，英語教師把教學(xué)等同于教育，把學(xué)習語言等同于語言學(xué)習，語言學(xué)習涉及個體在發(fā)展中如何獲得言語能力這個復(fù)雜問題，不僅受生理因素的影響，還涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多社會心理因素，有時涉及個人尊嚴、倫理道德、風俗習慣、文明禮儀等方面的問題；其次高校英語課堂思政教育理解上存在失誤，高校教師將知識點與思政點分隔開，說到底英語教學(xué)和思政教學(xué)還存在“兩張皮”的問題，高校英語課堂教學(xué)沒有有效提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和增強學(xué)生的中國文化自信，其主要原因還是在于教師，由于大多數(shù)英語教師單一的英語語言文學(xué)專業(yè)背景，思想政治教育知識儲備不足難以滿足日常思政教學(xué)，大多數(shù)英語教師的政治素質(zhì)也不夠硬，沒能發(fā)揮好英語課程思政教育的主渠道功能；再有就是高校英語教師思政教育能力不足，大多數(shù)英語教師不知道英語課程思政元素的內(nèi)涵是什么，教學(xué)中僅僅為了思政點而找思政點，在英語課程思政教學(xué)中關(guān)于思政元素的導(dǎo)入、思政素材選取的實效性以及思政點與知識點的緊密結(jié)合一直是高校英語教師教學(xué)的難題，英語教師作為高校思想政治教育的實踐者和推動者，還無法持續(xù)有效地提高自己的思政教育能力；另外高校英語課堂教學(xué)實踐長期缺乏研究和指導(dǎo)，缺少示范課，教材也缺乏思政設(shè)計引導(dǎo)，課程思政體系建設(shè)不能滿足新媒體應(yīng)用的混合式教學(xué)，不能促進英語課堂課程思政引導(dǎo)性和指引性水平的提高；最后就是高校英語課堂不夠重視堅定中國文化自信、學(xué)會用英語講好中國故事、傳播好中國聲音的教育。最突出的表現(xiàn)就是高校英語課堂教學(xué)慣性思維，強調(diào)異域文化多，談到西方的時候就眉飛色舞，談到中國就輕描淡寫，沒有做到言行思政。學(xué)習英語不僅僅是讓學(xué)生了解國際社會和外國文化，最主要的是要通過語言交流讓世界了解中國，弘揚中國的傳統(tǒng)文化，加深政治認同，通過增強文化自覺和文化自信堅定道路自信、理論自信和制度自信。
鑒于存在以上問題，加強高校英語課堂思政教育，還需從以下幾個方面著手：
1.強化意識形態(tài)，搶占思想陣地。高校是東西方文化的交匯點，大學(xué)生既有傳統(tǒng)觀念也受西方思想的強烈沖擊。在西方某些勢力蠢蠢欲動的常態(tài)化背景下，高校英語課堂教學(xué)應(yīng)強化意識形態(tài)教育，緊抓意識形態(tài)工作的話語權(quán)，調(diào)動各種師資力量，細化隱性思政教育分工，用先進思想占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，推行全過程育人理念。
2.挖掘課程資源，弘揚中國自信。要注重思政教育易接受性，利用正常的教學(xué)渠道，挖掘課程內(nèi)容中的思政資源，實現(xiàn)“潤物細無聲”的效果。在聽說類課程中，可選用BBC等國外媒體出品的中國紀錄片，以圖文并茂的方式讓學(xué)生了解真實的祖國；在“漢英翻譯”、“漢英口譯”類課程教學(xué)中，避免教學(xué)材料的假大空，要善于運用言之有物的中國文化素材，潛移默化地開展思政教育。
3.以項目為驅(qū)動，加強名師引領(lǐng)。課程思政教育要避免“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)加強各個級別的思政研究課題的設(shè)計，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生參與或主持項目研究，堅持以項目為驅(qū)動，堅持名師引領(lǐng)的探究式學(xué)習，讓學(xué)生在研究中學(xué)習、在研究中發(fā)現(xiàn)，在研究中領(lǐng)悟，推動思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)化。
4.建構(gòu)專門課程，實施團隊教學(xué)。為高校學(xué)生開設(shè)“國際報刊選讀”，摒棄傳統(tǒng)的固定教材，采用國際實時資訊為教學(xué)內(nèi)容，實施教師團隊化教學(xué)，把學(xué)生分成若干個實踐小組，梳理國際熱點，討論國際動向，讓教學(xué)內(nèi)容包含時代氣息，培養(yǎng)學(xué)生在重大的國際局勢面前的政治意識、大局意識及核心意識，讓理論課切實回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實需求。
高校思政教育承擔著培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，在外部信息洪流般涌入之際，高校外語課程思政已成為學(xué)生抵御外部勢力借用外語侵蝕思想和價值觀的防火墻。幫助學(xué)生樹立正確的三觀、培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制腐蝕和侵害的能力、并把學(xué)生培養(yǎng)成為新一代的網(wǎng)絡(luò)小衛(wèi)士，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)動向，并適時發(fā)聲，維護國家形象和國家尊嚴，這也是新一代外語教育工作者的職責和擔當。
作者： 魏?。兾骶俾殬I(yè)學(xué)院）
指導(dǎo)：安小卓
校對：海 子
