“推門聽課”是如今很多學校領導都比較喜歡和推崇的一種管理手段，甚至很多學校將“推門聽課”作為一種創(chuàng)新管理方法而大肆宣傳。不過，對于“推門聽課”的做法，大部分一線老師卻相當反感。那么“推門聽課”究竟有何利弊？為什么領導喜歡而老師卻普遍比較反感呢？
所謂的“推門聽課”就是領導在不提前給老師打招呼的情況下，突然進到教室聽課的行為。
那么，學校領導為什么喜歡“推門聽課”呢？這就不得不提“推門聽課”的優(yōu)點了。
在沒有實行“推門聽課”之前，領導了解老師的教學水平主要是通過公開課和學生的考試成績。但是，公開課與常態(tài)課不同，公開課具有表演性質(zhì)，并不一定能真正反映出一個老師的教學水平。相反，“推門聽課”這種突襲式的聽課更能反映老師日常的上課狀態(tài)，而正是這一優(yōu)點讓學校領導喜歡上了“推門聽課”的方法。
“推門聽課”能更方便領導了解老師的教學水平，那么一線老師反感“推門聽課”是因為老師水平不高嗎？也許有這方面的原因，但肯定不是主因，主要原因是“推門聽課”存在諸多弊端。
第一、“推門聽課”讓老師感覺不被信任、不被尊重。
一般來說，學校領導在選擇“推門聽課”的對象時并不是隨意的。比如領導很少會選擇優(yōu)秀老師“推門聽課”，而主要是選擇工作態(tài)度或教學能力可能存在問題的老師，長久下去就會給老師和學生傳達出一種被“推門聽課”的老師能力不行的感覺。這樣做不僅會讓老師感覺到不被信任、不被尊重，甚至可能會影響到老師在學生心中的形象，從而不利于老師教學工作的開展。
第二、“推門聽課”容易打亂老師的上課節(jié)奏。
在兩種情況下，“推門聽課”會打亂老師的上課節(jié)奏。
一是老師這節(jié)課本來是準備上習題課、講作業(yè)或者考試，但是上課時發(fā)現(xiàn)有領導來聽課，那么老師勢必要調(diào)整上課內(nèi)容。如此一來，老師原本的上課節(jié)奏就被打亂了。
二是有的領導是在已經(jīng)上課一段時間后才拿著小板凳進入教室聽課，這無疑會引起學生和老師關注，分散學生的注意力，甚至可能打斷老師的上課思路。
第三、“推門聽課”給人一種“懶政”的感覺。
“推門聽課”的目的是了解老師的日常授課水平，但是一些學校將“推門聽課”當成了管理老師的至尊法寶，而忽略了更多的管理細節(jié)。比如有學校將“推門聽課”的結果作為了評價一個老師的主要依據(jù)，而忽略了老師對備課、寫教案、批改作業(yè)等情況的檢查，這就給老師一種學校管理“懶政”的感覺。
“推門聽課”有利有弊，學校領導在使用時也要注意一些細節(jié)。比如要對全體老師都進行“推門聽課”，而不能只針對部分老師；比如領導可以在上課前進入教室，不要在上課過程中隨意進出教室，以免打擾到正常上課。另外，現(xiàn)在不少學校教室已經(jīng)安了監(jiān)控，領導可以通過查看監(jiān)控來了解老師的上課情況，而沒有必要一定要“推門聽課”。
總之，“推門聽課”有好處，但是要謹慎使用，如果使用不當，必將產(chǎn)生嚴重的負面影響。
