師恩永難忘
柏才堅
今天是第39個教師節(jié)，我的恩師英舫先生音容笑貌再一次縈繞在我的心頭。英舫先生是我十二年讀書生涯中時間最短而印象最深的老師。
1978年9月，我離開寶山小學(xué)，進入金山中學(xué)讀初中二年級。當(dāng)時，寶山小學(xué)之上有初中部，稱為戴帽子初中，僅辦了兩年，便被撤銷。我們被卡在初中一年級和二年級之間，不知何處去。往年，我們寶山村小孩小學(xué)畢業(yè)后，就讀的是下陸中學(xué)。到下陸中學(xué)讀書路途近，只需翻越低矮的五寶山。有路子的人家，找點關(guān)系，將自家小孩送到更加便利的紡機子弟中學(xué)。家長習(xí)慣了下陸中學(xué)和紡機子弟中學(xué)的走讀，反感金山中學(xué)寄宿制。同時，金山中學(xué)個別領(lǐng)導(dǎo)和部分老師對來自寶山小學(xué)的學(xué)生有嚴重偏見。寶山初一和初二兩個班級共計六十多名學(xué)生轉(zhuǎn)入金山中學(xué)要重新考試，一個向姓女生與我因為成績優(yōu)異升到二年級。其余的要么留級，要么降級，統(tǒng)統(tǒng)讀初中一年級。
我是二（1）班，班主任史老師。初次見面，他沒有給我留下好印象。開學(xué)第一課，面對全班學(xué)生，他聲色俱厲嚷道：“不要將寶山小學(xué)壞風(fēng)氣帶到金山中學(xué)來！”，同學(xué)們向我們投來異樣的目光。我和她面面相覷，異常尷尬，內(nèi)心委屈極了。史老師言語惡毒，讓我們小小年紀承擔(dān)本不該承受的名聲。史老師形象氣質(zhì)也極差。天天篷頭詬面，衣著邋遢，枉為師表。
相比史老師，隔壁（2）班柏英舫老師與之形成鮮明對比。英舫老師穿衣雖說陳舊，卻干凈合體；與學(xué)生談話，和顏悅色。是一位慈祥的長者。我們（1）班同學(xué)私下不解，史老師和柏老師都是二年級數(shù)學(xué)老師，又都是班主任，言行舉止之差別怎么這么大呢！我們（1）班同學(xué)慨嘆命不如人。
在寶山初一時，我曾取得四棵鄉(xiāng)數(shù)學(xué)競賽一等獎?？沙醵?shù)學(xué)因為是史老師帶，成績一落千丈。有好幾次測驗不及格，這是我讀書有史以來不曾有過的經(jīng)歷。史老師始終歧視我們寶山學(xué)生，常常無厘頭地譏刺我們。向姓女生忍受不了，中途輟學(xué)。史老師教學(xué)更不敢恭維，靠在椅子上，先是自吹覷一番，接著翻開課本，將例題從題目到解答原封不動讀一遍。讀完，叫學(xué)習(xí)委員一字不漏寫在黑報上。這就是史老師教學(xué)全過程。我特別厭倦史老師照本宣科的教學(xué)模式，心里萌生厭學(xué)念頭。
蹉跎至第二年元旦，我本想在家好好休息幾天，調(diào)整心態(tài)。史老師違抗學(xué)校放假規(guī)定，要求學(xué)生提前一天返校。我毫不知情，按學(xué)校規(guī)定時間回到學(xué)校。正當(dāng)我在教室上語文早自習(xí)時，史老師氣沖沖走到我桌子面前，氣極敗壞地對我嚷道：“跟我出去！”我莫名其妙，跟在史老師身后，來到教室外走廊，聽史老師訓(xùn)斥。我一頭霧水，低著頭，不敢吱聲。從老師凌亂的話語中，我終于知道真相——遲到了一天學(xué)。史老師不容分辨，叫我拿好自己讀書凳的書包盡快滾回家。
在老師面前，學(xué)生絕對處于弱勢群體，我含淚離開學(xué)校。第二天，對我通過讀書改變命運寄托重大希望的父親請了半天假，帶我到金山中學(xué)找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，請求他們無論如何將我留下，讓我繼續(xù)上學(xué)。羅校長、柏主任、周老師一起到史老師辦公室，向史老師求情，希望給學(xué)生一個“改過自新”機會，史老師自始至終不松口。三位與他同事多年，深知史老師是一個性情古怪的另類，不得已，失望地退出辦公室。父親手足無措，站在冰冷的寒風(fēng)中，留也不是，走也不是?？吹礁赣H處在如此窘境，我無地自容，內(nèi)心如焚，肝腸寸斷。
英舫老師冷眼目睹這場風(fēng)波，再也看不下去了。他顧不得許多，寧可得罪史老師，也不能讓學(xué)生失學(xué)。柏老師找到校長和主任辦公室，懇求他們讓我留下來。他說：“這個學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)。他在寶山時，我們早有耳聞。史老師不接受，將他安排到我班去吧！”看到羅校長和柏主任有顧慮，他又說：“你們什么也不要怕，就說是我柏英舫要求的！史老師有什么不滿，叫他沖我來！為難一個孩子，算什么英雄？”說完，徑直走出辦公室，一邊走一邊自言自語：“讓這樣一個好學(xué)生流失，于心何忍！”
柏主任將這一切告知在校外等候消息的父親和我，我喜極而哭。父親輕輕對我說：“莫忘了柏老師這份恩情！”
我歷經(jīng)坎坷，終于進入初二（2）班。英舫老師教學(xué)，循循善誘，深入淺出。經(jīng)過老師耐心講解，百思不得其解的難題，我一下子好似腦洞大開，豁然開朗。不到一個星期，我滿血復(fù)活，找回了原先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺，更激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚興趣。
柏老師上課有個與他人不一樣特點。他常常打破常規(guī)，講著講著，突然穿插一到兩個與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，而拔高了不止一兩個層次的高深習(xí)題，讓我們思考解答。班級中尖子生最喜歡柏老師這一手，因為老師給他們創(chuàng)造了一個大展身手的好機會。當(dāng)然，我是這些尖子生中為數(shù)不多的一員。
元旦到期末考試不足一個月。散學(xué)典禮結(jié)束后，羅校長、柏主任和柏老師三人突然出現(xiàn)在我面前。柏主任問我期末考試數(shù)學(xué)試卷最后一道附加題是不是我自己獨立完成的，我毫不遲疑地說是的。羅校長問我怎么會做這道題，我說柏老師平時在課堂上講過類似的題型，只是附加題比柏老師講的習(xí)題更難些。站在一旁的柏老師若有所思，過了幾秒鐘，如夢初醒，連忙說，講過，講過。三人見我一直惶恐，笑著說，這次考試，數(shù)學(xué)這道附加題，整個四棵鄉(xiāng)初二學(xué)生，只有兩名做對，我是其中之一。聽完，我懸到胸口的心總算落了地。
過完年，任教我們（2）班數(shù)學(xué)的突然換成了黃老師，（1）班數(shù)學(xué)仍然是史老師。我們（2）班同學(xué)經(jīng)過多方打聽，柏老師回到了原來執(zhí)教的鐘山小學(xué)，因為他是民辦教師。
我與柏老師真正的師生關(guān)系僅僅維持了一個月，卻締結(jié)了一世的師生情緣。
多年之后，我也成了一名年輕教師。也許是緣分注定，我從教的第七年，被調(diào)往鐘山小學(xué)，與仍在鐘山小學(xué)任教的英舫老師共事了四年。這四年，我對柏老師仍執(zhí)弟子禮，特別敬重他；柏老師和從前一樣，一如既往地教育我。過去是教我如何當(dāng)一個好學(xué)生，如今是教我怎樣當(dāng)一個好老師。他將平生所學(xué)毫無保留地傳授給了我。
英舫老師八十無疾而終。他的事業(yè)后繼有人，小兒子繼承了他的衣缽，正在教育事業(yè)上如當(dāng)年父親一樣書寫傳奇，賡續(xù)精彩。
（2023.9.10）
作者簡介：
柏才堅，1965年1月生，黃石開發(fā)區(qū)黃金山一小數(shù)學(xué)教師，平時愛好讀書、寫作。
