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精華熱點(diǎn) 本期主題《致老師》
1.致老師
文/深圳阿牛哥
一
三尺講臺(tái)容得下三千年悲歡
容得千萬人的舞步
也容得一個(gè)人的畢生守望
馬時(shí)遇淺評(píng):三個(gè)“容得”排比，讓詩意在類比中疊加，也讓舊意象“三尺講臺(tái)”注入不同的色彩，不同的人生內(nèi)涵。贊！
二
一枝粉筆繪制藍(lán)圖
畫出一個(gè)家，一片草原
一朵朵花
馬時(shí)遇淺評(píng):立意積極向上，催人奮進(jìn)。但，表達(dá)形式落窠。
三
一頭青絲成白發(fā)
三尺講臺(tái)，一處桃源
滿園桃李香
馬時(shí)遇淺評(píng): 意象與構(gòu)思沒有新意及呆板，三行便成了喊口號(hào)。
2.致老師
文/綺霞
用一根杠桿
指導(dǎo)孩子們
撬動(dòng)地球
馬時(shí)遇淺評(píng):此詩，構(gòu)思巧妙運(yùn)用了阿基米德提出的杠桿原理，讓人拍案叫絕。但，缺少了詩作者的意識(shí)及情感。
3.致老師
文/宋瑞粉
您送我們到站后
原路返回
重新接納下一屆
馬時(shí)遇淺評(píng):此詩，偏口語化，以質(zhì)樸語言，親切的畫面，表達(dá)了一個(gè)老師的教書生涯，可謂言簡意賅。
4.致老師
文/兩微堂
站著是梯
躺著是路 通向
思想和智慧
馬時(shí)遇淺評(píng):一站一躺，一梯一路，兩個(gè)暗喻，讓老師的形象立刻高大起來，結(jié)句立意積極。但，詩句表達(dá)稍軟性與個(gè)人情感。
5.致老師
文/李席林
你說你叫關(guān)玉芬
開口喊同學(xué)們好
一口多么好聽的東北話喲……
二.
你用東北話講劉胡蘭 趙一曼……
英雄的故事代代相傳
三.
感謝您
給我們編織當(dāng)英雄的夢(mèng)
至今仍追求不熄……
馬時(shí)遇淺評(píng):質(zhì)樸，簡潔的表達(dá)。建議在構(gòu)思與想象力方面下狠功夫。
6.致老師
文/惠子
一
感謝勤勞的園丁
給予我們施肥修剪灌溉松土
讓我們開花結(jié)果
二
您如春風(fēng)如細(xì)雨
沐浴著我們心田
育出一載又一載國家棟材
三
您是一盞明燈是我們開啟智慧
和尋找寶藏的鎖匙
馬時(shí)遇淺評(píng): 真情流露，從詩行中，可見一顆感恩之心。構(gòu)思與意象有待加強(qiáng)。加油！
7.致老師
文/春天的故事
挑燈備課，又添幾根銀發(fā)
心血澆灌花朵
情灑杏壇
馬時(shí)遇淺評(píng):連貫的動(dòng)詞，自然而深刻。但，這種構(gòu)思前人已寫盡了。加油！
8.致老師
文/歐陽東波
沒有血緣
情同至親
孩子在您的手下一茬一茬長大
馬時(shí)遇淺評(píng): 老師懂老師的心，只有愛孩子，才能讓孩子愛你，從而讓教育有效地進(jìn)行。前二句有點(diǎn)偏口號(hào)式。
9.致老師
文／琪林
一
再鑄少年靈魂
絲韌縛輕狂更加
老成
馬時(shí)遇淺評(píng): 起句有點(diǎn)突兀，語言過于剛性。微詩講究:起、承、轉(zhuǎn)、合。
二
巨燭垂淚 照亮
孩子前進(jìn)的路
身心 盡瘁
馬時(shí)遇淺評(píng): 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
三
花朵的綻放 是您的
心血化作一根
骨
馬時(shí)遇淺評(píng): 言簡意賅，錚錚有力。
10.致老師
文/東方虹雨
一
三寸粉筆 送走一茬茬學(xué)子
引路 解惑
白發(fā)里長出 桃李芬芳
二
您一生的心血作基肥
修剪撫育
皺紋里瞇笑 新苗成材
馬時(shí)遇淺評(píng):立意積極向上，用詞講究，兩首的結(jié)句精彩，看得出作者在努力脫變。但，前二句意象與表現(xiàn)手法顯現(xiàn)平淡。
11.致老師
文／田渝溆
一
三尺講臺(tái)
彰顯大道 解惑授業(yè)
垂萬代青名
二
言行之楷模
靈魂之導(dǎo)引
文化之傳承
三
一生耕耘
回望應(yīng)是桃李天下
滿世皆芬芳
馬時(shí)遇淺評(píng): 語言精悍，偏喊口號(hào)。建議在構(gòu)思上多琢磨琢磨。
12.致老師
文/午后
到！
一本花名冊(cè)里去萌芽吧
你總選擇在天最高的季節(jié)里布谷
馬時(shí)遇淺評(píng):此詩，構(gòu)思新穎，立意深遠(yuǎn)。開篇一個(gè)“到”字，讓人不禁想起點(diǎn)名時(shí)的情景，“花名冊(cè)”暗指孩子們，也為下一句“最高的季節(jié)”留下伏筆?？招校辛舭?，與給人想象空間。第三句中“最高的季節(jié)”就是春天，寓意在春天里播種，再讀第二句“花名冊(cè)里去萌芽”，可見作者在構(gòu)思與寓意方面了得。此詩著筆看似只在春天播種與萌芽，其實(shí)，見證了兩點(diǎn)，一，“老師引進(jìn)門，修行靠自己”。二，微詩的特點(diǎn):以小見大，以點(diǎn)帶面。高贊！
13.致老師
文/李銀波
白楊樹，停在九月
又憶起當(dāng)年那把剪刀
一支粉筆嘰喳著，歸于塵土
馬時(shí)遇淺評(píng): 起句不凡，“白楊樹”，這個(gè)意象精到，想起老師一頭白發(fā)，讓人肅然起敬?！巴Ｔ诰旁隆卑抵感聦W(xué)期的開始，與現(xiàn)實(shí)吻合。第二句有點(diǎn)實(shí)，沒有起到“轉(zhuǎn)”的作用。結(jié)句運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)，富有深意。
14.致老師
文/可人
撫摸最后一枚通知書
一張張臉孔，鮮活
緩口氣，軍訓(xùn)即將開始
馬時(shí)遇淺評(píng):此詩，畫面感強(qiáng)烈，白描手法，意在詩外。個(gè)別量詞可換。
15.致老師
文/春天的故事
一
和風(fēng)細(xì)雨，小花向陽開放
胸裝藍(lán)天與大海
讓愛傳遞
二
詩評(píng)護(hù)苗，點(diǎn)撥
甘霖入心田
奔向詩海
馬時(shí)遇淺評(píng): 立意好的兩首。加油！
16.致老師
文/許家利
打開夜空 點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)
為那盞盞小眼睛
啟智開明
馬時(shí)遇淺評(píng):比喻貼切，言簡意賅。
17.致老師
文/周翠明
一
一握沙
孵出
高山鴻鵠
二
待到滿坡栗子笑
夕陽下 理霜鬢
慢憶 苦 樂 年華
三
半生提問
只等秋
回 答
馬時(shí)遇淺評(píng):更喜歡一，精，妙！
18.致老師
文/榕雪
如何掠過浮云，踩定您的節(jié)拍
出門后
一曲《蘭花草》，從沒有走調(diào)
馬時(shí)遇淺評(píng): 其實(shí)，詩有兩面或多面性，讓讀者有不同的感受。改后這首，心中篤定，只有一條陽光路。不忘師恩教誨，立意積極向上。贊！
19.致老師
文/唐朝兄弟
窗亮著燈亮著筆亮著作業(yè)亮著，那一個(gè)夜緩緩亮著
唇亮著鼻亮著耳亮著眉眼亮著，那一個(gè)你匆匆亮著
馬時(shí)遇淺評(píng):佛說因果，師如此，弟子也如此，“亮”出師生情深。
20.致老師
文/阿哲
雪落滿頭，花也滿田園
春水去了遠(yuǎn)方
園丁還在守望……
馬時(shí)遇淺評(píng)淺: 喜歡“春水去了遠(yuǎn)方”，突顯無限的牽念與祈望。
21.致老師
文/南槍北釣
你是鐵匠，鼓起知識(shí)的爐火
鍛打一塊生鐵
為思想開刃，讓愚昧斷更
馬時(shí)遇淺評(píng):構(gòu)思巧妙，虛實(shí)結(jié)合，寓意深遠(yuǎn)。但，暗喻鐵匠還是舊了點(diǎn)。
22.致老師
文/泉水綠洲
1
幾度春秋，耕耘三尺講臺(tái)
粉筆屑，終將你頭發(fā)染白
大江南北，您皆聞桃李芬芳
馬時(shí)遇淺評(píng): 好立意，表達(dá)還是落套。加油！
2
青絲，已如霜染
歲月也偷走，您的芳華
就用余生，笑看桃李遍天下
馬時(shí)遇淺評(píng): 更喜歡第二句，貼切，有味！
23.致老師
文/風(fēng)吹麥浪
大海中一束光
誘導(dǎo)著一群魚順流而下
把黑夜留給身后……
馬時(shí)遇淺評(píng):順勢而為，適者生存，光明指日可待。
24.致老師
文/風(fēng)吹麥浪
風(fēng)一吹
滿園的果香
在架上搖搖晃晃
馬時(shí)遇淺評(píng):擬人手法，生動(dòng)，畫感面強(qiáng)烈。
25.致老師
往事如煙/河北
站在那就是一個(gè)輻射體
幾十朵小花，被種進(jìn)陽光
眼眸里生出金色翅膀
馬時(shí)遇淺評(píng): “輻射體”這詞語緊貼現(xiàn)實(shí)，此詩立意也好。贊！
26.致老師
文／喜陽柳保宅
耕耘三尺講臺(tái)
只為盼那
收獲的秋天
馬時(shí)遇淺評(píng):質(zhì)樸。還可以深挖切入點(diǎn)。
27.致老師
文/稻香夢(mèng)
你寫過的粉筆
都到你頭發(fā)上去
書寫歲月了
馬時(shí)遇淺評(píng):偏口語化，哲理。
28.致老師
文/趙正霞
燭光搖曳處 賞不盡
三萬里桃李 沐浴春風(fēng)
映紅 華夏河山
馬時(shí)遇淺評(píng): 起句挺好，立意好。
29.致老師
文/劉寶勝
用一生傳遞無私
吃進(jìn)肚子里的粉筆沫
發(fā)酵，雪染暮色
馬時(shí)遇淺評(píng):起句有直白，第二句 想象大膽，結(jié)句有點(diǎn)突兀。
30.致老師
文/西情
滿園新綠
等待一縷扶光
點(diǎn)燃，青春的火焰
馬時(shí)遇淺評(píng): 立意好，一個(gè)“扶”字，點(diǎn)亮主旨。
31.致老師
文/陽光燦爛
三尺講臺(tái)終無悔
粉墨春秋話人生
桃李天下
馬時(shí)遇淺評(píng): 表達(dá)過于粗放，微詩特點(diǎn)之一:以小見大。加油！
32.致老師
文/奧冬
澆灌小小的夢(mèng)想，聽它們
撥節(jié)、灌漿，飛向小小的
黑板，大大的星空、海洋
馬時(shí)遇淺評(píng): 起句點(diǎn)題，“小小”與“大大”的對(duì)比，突顯教學(xué)的艱辛，與堅(jiān)持的可貴。
33.致老師
文/李席林
粉筆用短暫的一生敘述愛情
黑板感動(dòng)了
讓每個(gè)字都刻骨銘心……
馬時(shí)遇淺評(píng): 構(gòu)思新穎，擬人手法，讓詩意生動(dòng)，形象。突顯師生情深。
34.致老師
文/小乙
一摞摞課后記
夯實(shí)了心血澆筑的根基
摘下花鏡，眼中滿是雄鷹的影子
馬時(shí)遇淺評(píng):前二句中規(guī)中矩，結(jié)句提升給力。
35.致老師
文/儒錕
粉筆花堆積起愛與期盼
一步步登上天梯后，請(qǐng)接受
我向您鞠躬，揮灑熱淚
馬時(shí)遇淺評(píng): 感恩之詩，贊！
36.致老師
文/亦然
當(dāng)年的造句
“并非不想……”
今天可否填上“贊美你點(diǎn)石成金”
馬時(shí)遇淺評(píng): 妙巧構(gòu)思，別致的表達(dá)。
37.致老師
文／李福民
你的聲音容貌 喜怒哀樂
傳授知識(shí)技能 一把人梯
伴隨著學(xué)子的成長
馬時(shí)遇淺評(píng):偏口語化，加油！
38.致老師
文/冰與火的青春
種下滿園桃李
依暖暖春色
培育出，芬芳的花朵
馬時(shí)遇淺評(píng):師恩的贊歌！
39.致老師
文/ 苦艾
站成梯，粉筆為霜
簽收一鬢白
捐出心血，為惑者提燈
馬時(shí)遇淺評(píng):二，三句挺好，動(dòng)詞妙用，深刻的表達(dá)。
40.致老師
文/ 苦艾
不說高尚，只做圃中園丁
霜染三尺疆土
一襲白，換萬朵蕾紅
馬時(shí)遇:后二句有詞的味道。贊！
41.問老師，也問自己
文/巴山一松
是碗太大，還是桶太小
授業(yè)的路上
擠得源頭活水，汩汩地冒
馬時(shí)遇淺評(píng): 不錯(cuò)的構(gòu)思，一個(gè)“擠”字，形象而深刻。
42.致老師
文／吳琳玲
語言描繪彩筆耕耘
為夢(mèng)想插上翅膀
引領(lǐng)青春 遠(yuǎn)航
馬時(shí)遇淺評(píng):立意積極向上。贊！
43.致老師
文/雲(yún)心
用講臺(tái) 指揮千軍
根植大腦的知識(shí)
萬馬用一生 消化
馬時(shí)遇淺評(píng): 豪氣之詩。贊！
44.致老師
文/一力
桃與李，怕是壓彎了九枝
悠著點(diǎn)
明日的園圃，或不再為方兄唱經(jīng)
馬時(shí)遇淺評(píng): 起句不凡，好一句“壓彎了九枝”，“悠著點(diǎn)”親切之語，“轉(zhuǎn)”得自然，結(jié)句提華點(diǎn)題。
45.致老師
文／喜陽柳保宅
一
您用汗水
澆灌幼苗
培育棟梁，甘愿付出
二
黑板上紛紛飄落的粉筆屑
如柔柔細(xì)雨
滋潤著干渴春苗
馬時(shí)遇淺評(píng): 欣賞對(duì)恩師的贊歌！
46.致老師
文/祝明
像路燈一樣
燃燒自己，照亮路人
你用奉獻(xiàn)書寫了一座 豐碑
馬時(shí)遇淺評(píng): 教書的大半生是一座不朽的豐碑！
47.致老師
三葉三/新加坡
淬火，滲入一塊頑鐵縫隙
一把榔頭
從此槌出了錚錚的氣息
馬時(shí)遇淺評(píng):這是一首正氣之詩，只有“淬火”才可補(bǔ)足“頑鐵縫隙”，意旨可謂不言而喻。“槌”字給力，讓詩意與力量頓感倍增。
48.致老師
文/乘風(fēng)破浪
三尺講臺(tái) 邁著一生步伐
起早又貪黑
似一束光 照亮學(xué)子前行之路
馬時(shí)遇淺評(píng):老師的日常寫照。欣賞！
49.致老師
文/勃崛
我花費(fèi)幾年，算計(jì)請(qǐng)一餐飯
您不恩準(zhǔn)，餓老了
一個(gè)農(nóng)民學(xué)生
馬時(shí)遇淺評(píng):這是一首自諷詩，值得玩味！
50.致老師
文/閔利民
三尺 縮地成寸
膝蓋下的講臺(tái)
業(yè)長道消
馬時(shí)遇淺評(píng): 古語:男兒膝下有黃金。前二句寫出一類老師的無奈與執(zhí)著。
51.致老師
文／馬龍飛
你三尺講臺(tái)辛勤耕耘
讓自己讓學(xué)生
都能成長為堂堂正正的人
馬時(shí)遇淺評(píng):好立意，授業(yè)先授德。
52.致老師
文/許家利
講臺(tái)，用你的學(xué)識(shí)和汗水
積累著高度 點(diǎn)亮了
一顆一顆——滿天星光……
馬時(shí)遇淺評(píng):一首贊歌。師恩難忘！
53.致老師
文/容月
一
你將頑皮化解為信任
教鞭偶爾刺激一下神經(jīng)
幼苗在粉筆揮舞里茁壯
二
投筆從戎
你用謙恭好學(xué)委婉跟蹤
欣慰橄欖綠傲立挺拔
三
你是紅燭
一潑一潑燃亮學(xué)生心中希望
不惜燃燒自己成灰夢(mèng)見影
馬時(shí)遇淺評(píng): 不同的畫面，呈現(xiàn)共同的師恩之情。贊！
54. 致老師
文/云舒
安置你頭頂上的雪 在胸
竹林節(jié)節(jié)冒尖
等小溪 成為河流
馬時(shí)遇淺評(píng): 衍化“胸有成竹”，妙哉！
55.致老師
文/阿布
輕輕走過窗前，怕驚擾
板書里的楷行草
怕提問，這些年的作業(yè)好不好
馬時(shí)遇淺評(píng):親切而質(zhì)樸的詩語，“楷行草”在這里有所指，讓讀者細(xì)想。兩個(gè)“怕”，突顯對(duì)老師的敬畏之心。贊！
56.致老師
文/安如
幸好，有三分田做背景
行走在路上的一個(gè)詞語
沒有越過邊界
馬時(shí)遇淺評(píng): 起句自然而不凡，就因?yàn)槔蠋煛坝腥痔铩弊鳛椤氨尘啊?，才有了“行走在路上的詞語”不會(huì)“越過邊界”。此詩，構(gòu)思巧妙，寓意深刻。
