讀優(yōu)秀故事，悟人生哲理
湖北文理學(xué)院附屬中學(xué)高二（2）班
劉譽(yù)揚(yáng)
好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象?？梢?jiàn)，好的故事是有力量的。（緊扣材料引出首段中心論點(diǎn)）一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的故事讓人從中領(lǐng)悟出有利于心靈成長(zhǎng)的哲理，助人成長(zhǎng)。
過(guò)去的好故事主體是歷史中的青年，無(wú)數(shù)名人為我們書(shū)寫(xiě)了傳世的中國(guó)故事。（分論點(diǎn)一，講述歷史中的故事，以古人事例啟發(fā)今人）學(xué)習(xí)歷史故事中的經(jīng)驗(yàn)，汲取故事中的精神。越王勾踐臥薪嘗膽，韓信曾受胯下之辱，孫臏兩腿膝蓋骨都被挖去后裝瘋逃出生天，這些故事給我們講述了隱忍的重要性；因猶豫而失去良機(jī)的司馬懿，啟示我們猶豫是不可取的，要擁有果斷的決策能力；不肯過(guò)江東的項(xiàng)羽，又告訴著我們力能扛鼎無(wú)法解決一切問(wèn)題，一言九鼎與有勇有謀才是更優(yōu)解。（從歷史故事中收獲智慧）歷史的進(jìn)程由無(wú)數(shù)優(yōu)秀的故事來(lái)推進(jìn)，無(wú)論故事的結(jié)果如何，我們都能從故事中汲取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)故事之中蘊(yùn)含的人生哲理。
現(xiàn)在的好故事主體是上一代的青年，為國(guó)家事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。（分論點(diǎn)二，列舉上一代青年所為，引導(dǎo)當(dāng)代青年）青春沒(méi)有售價(jià)，奉獻(xiàn)就在當(dāng)下。來(lái)到舉世無(wú)雙的敦煌莫高窟，欣賞那精美絕倫的壁畫(huà)，回想起敦煌女兒樊錦詩(shī)等人的不輟奮斗；農(nóng)產(chǎn)品走出邊疆走向全國(guó)，離不開(kāi)“背景太假哥”劉元杰的堅(jiān)守；填補(bǔ)我國(guó)空白的國(guó)際象棋棋王丁立人，奪冠也絕非偶然。如果沒(méi)有他們的日積月累，怎么能讓世界知道他們所書(shū)寫(xiě)下的中國(guó)故事？你們將遼闊的國(guó)土作為自己書(shū)寫(xiě)故事的紙張，不懈的追求是你們手中用于寫(xiě)作的筆墨，書(shū)寫(xiě)著一篇又一篇的中國(guó)故事，將中國(guó)形象展現(xiàn)得淋漓盡致。（人稱從“他們”轉(zhuǎn)換成“你們”，拉進(jìn)故事人物和讀者的親近感）我們定會(huì)從你們手中接過(guò)筆墨繼續(xù)書(shū)寫(xiě)更多的中國(guó)傳奇。
好故事的主體正在接力棒交接中，當(dāng)代青年在前輩的精神引領(lǐng)下不負(fù)韶華，書(shū)寫(xiě)未來(lái)。（分論點(diǎn)三，講述當(dāng)代青年正在接力延續(xù)好故事）身處風(fēng)華正茂之時(shí)的我們，散發(fā)著青春的光彩。在賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)光的全紅嬋，流下的是汗水，躍出的是滿分的表現(xiàn)；為貧困山區(qū)帶去致富之光的大學(xué)生村官楊寧，他帶著的是脫貧攻堅(jiān)的堅(jiān)定信心；新一代的青年航天人們，他們以滿血的狀態(tài)為祖國(guó)的航天事業(yè)盡心盡力。來(lái)自各行各業(yè)的青年們的傳奇故事交織成了這個(gè)時(shí)代的富強(qiáng)，青年們有目共睹的赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)心是國(guó)家繁榮昌盛的必需品，愛(ài)國(guó)是新時(shí)代的主基調(diào)。我們青年正一步一步地從故事的誦讀者成長(zhǎng)為故事的書(shū)寫(xiě)者，前人們的諄諄教誨引領(lǐng)我們行穩(wěn)致遠(yuǎn)。（通過(guò)列舉多個(gè)事例進(jìn)行論證，更有說(shuō)服力）
故事從他們開(kāi)始，由你們延續(xù)，被我們傳承。指導(dǎo)我們向前向善的是中華上下五千年流傳下來(lái)的優(yōu)秀故事，我們當(dāng)代青年定要握穩(wěn)那用以傳承中華優(yōu)秀故事的筆，一筆一劃地續(xù)寫(xiě)這段永不磨滅的傳奇。（收束全文，發(fā)出號(hào)召，與標(biāo)題相呼應(yīng)）
指導(dǎo)老師王金榮
