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精華熱點 “小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的有效教學(xué)方法探究”
臨沂西郊實驗學(xué)校 張偉
數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵科目之一，該學(xué)科的教導(dǎo)不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感、運算能力等素養(yǎng)，還可以塑造小學(xué)生極具邏輯性的推理思維。但數(shù)學(xué)知識本身存在較強的抽象性，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會遇到一定的困難。為了有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的提質(zhì)增效，教師則可以立足多元引導(dǎo)的角度，選用不同的教學(xué)方法輔助教導(dǎo)，讓小學(xué)生既可以高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以切實體會到學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)作為九年義務(wù)教育的開始時段，對學(xué)生個體而言是學(xué)習(xí)的加速時段，對教師而言則教學(xué)的關(guān)鍵時期。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于教學(xué)理念較為傳統(tǒng)、教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍僵化的同時又在一定程度上限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。本文，將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一活動進(jìn)行展開，簡要探究提升教學(xué)質(zhì)量、增長教學(xué)效果的有效方法。
我們經(jīng)過一年對《小學(xué)數(shù)學(xué)校內(nèi)教學(xué)提質(zhì)增效》的探索與實踐，有了一部分成效，下面就是我的工作總結(jié)。
一、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)思維的發(fā)展
教學(xué)方法的應(yīng)用直接影響著高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)，也是值得我們做出深入反思的重要方面。我們?yōu)榱烁玫呢瀼匦抡n標(biāo)理念，我們選擇了“小組教學(xué)法”，目的是為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)教材，小組互相交流中掌握知識，同時，也能在加強師生互動中形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在反思中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用小組教學(xué)法的過程中還是存在幾個問題需要注意的，比如：分組的問題。為了方便授課，我們的分組方式是6人一小組，均衡搭配，讓優(yōu)等生帶動、組織學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與交流、分享。需要學(xué)生討論時學(xué)生就可以快速的組成小組展開討論。組長按照6--1的順序組織同學(xué)們討論交流。組內(nèi)歸納總結(jié)出方法、規(guī)律、結(jié)論再進(jìn)行匯報分享，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑或補充，這樣極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
二、游戲化教學(xué)法，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力
小學(xué)階段的學(xué)生對于趣味游戲有著極強的親近感，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動時，也可立足于此。游戲化教學(xué)主要是指，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以“游戲”作為教學(xué)的切入點，通過游戲融合的方式，將現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識融入到游戲活動當(dāng)中，讓小學(xué)生以做游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段的運用不僅有助于活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還有助于煥發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活力。
例如，教師在教學(xué)“口算乘法”這一課程時，可以選用“快問快答”的游戲作為教學(xué)的載體。該項游戲主要是指教師圍繞課程主旨進(jìn)行提問，小學(xué)生運用自身的計算功底進(jìn)行解答，率先得出正確答案的小學(xué)生獲得一分，最終分值最高的小學(xué)生即為游戲冠軍。如“同學(xué)們，老師的第一題是60乘3等于多少呢？”教師提出難度較低的第一題。小學(xué)生A進(jìn)行搶答：“老師，等于180。”教師利用快問快答的形式開展游戲化教學(xué)，既能夠滿足小學(xué)生喜好玩樂的成長天性，還能夠達(dá)成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)安排，進(jìn)而在提問、搶答的環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)活力的煥發(fā)。
三、生活化教學(xué)法，幫助學(xué)生理解知識
數(shù)學(xué)知識與客觀生活之間有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，同樣可以立足于此。生活化教學(xué)法主要是指教師將小學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象、生活事物帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓小學(xué)生以解析生活、分析生活的方式，探尋其中包含的數(shù)學(xué)知識。這一教學(xué)手段的運用不僅可以降低數(shù)學(xué)知識本身存在的學(xué)習(xí)難度，還可以有效提升小學(xué)生自身的知識理解水平。
例如，教師在教學(xué)“平行與垂直”這一課程時，可以將具體的生活現(xiàn)象帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。授課時，教師需要先對“平行”的概念進(jìn)行闡釋。而后，教師可以將具體的生活現(xiàn)象帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，借此提升小學(xué)生對當(dāng)前數(shù)學(xué)知識的理解。如，黑板的上下兩條邊我們都可以看成平行線。教師圍繞客觀存在、真實發(fā)生的生活元素進(jìn)行講解，既可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體，還能夠在生活現(xiàn)象的解析中，切實提高小學(xué)生的知識理解水平。
四、實踐化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)
實踐化教學(xué)法顧名思義，教師將數(shù)學(xué)練習(xí)項目與生活實際進(jìn)行整合，讓小學(xué)生以生活模擬的形式進(jìn)行實踐。這一教學(xué)手段的運用，既有利于提升課堂練習(xí)活動所產(chǎn)生的效果，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的知識應(yīng)用素質(zhì)。
例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”時，可以以統(tǒng)計“最喜愛的運用項目”為依托，亦或是學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生統(tǒng)計本班學(xué)生出生的月份。教師依托生活實際設(shè)計實踐問題，既有利于鍛煉小學(xué)生自身的統(tǒng)計能力，還有利于豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)而在生活題目的演練當(dāng)中，逐步增強了小學(xué)生自身的知識應(yīng)用能力。
五、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，強化學(xué)生課后鞏固
課后作業(yè)本就是教學(xué)體系當(dāng)中十分重要的一環(huán)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師欲實現(xiàn)教學(xué)活動的提質(zhì)增效，自然不能忽略課后作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計多以“習(xí)作式”、“任務(wù)式”的形式進(jìn)行展開，這一課后鞏固方法雖然能夠強化小學(xué)生對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識的掌握，但卻容易加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了有效改善這一局面，教師則需要對課后作業(yè)的設(shè)計方案做出適度的變革，以此來強化課后鞏固所起到的作用與效果。
例如，教師在設(shè)計“平行四邊形”這一課程的作業(yè)時，可以改變傳統(tǒng)的練習(xí)，讓學(xué)生以“平面圖形創(chuàng)世界”的形式，用學(xué)過的平面圖形拼成一幅圖畫，這樣創(chuàng)新的作業(yè)學(xué)生更感興趣。教師選用不同元素作為課后作業(yè)設(shè)計的載體，既能夠鞏固小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還可以更進(jìn)一步深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解與掌握。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師選取游戲化、生活化、拓展化的方式進(jìn)行教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效提升課堂教學(xué)所產(chǎn)生的效果，將之帶入到課后作業(yè)的設(shè)計當(dāng)中，則能夠進(jìn)一步增強課后習(xí)作的收益，進(jìn)而在教學(xué)創(chuàng)新、課后優(yōu)化的過程中，逐步達(dá)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提質(zhì)增效的最終目的。
六、發(fā)展學(xué)生評價，助力學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋
評價雖然成為了課堂中不可缺少的一部分，但從目前的教學(xué)情況來看，評價重視的還是結(jié)果性評價，評價的方式也比較單一，根本沒有讓評價的作用發(fā)揮到最大，也不利于教學(xué)活動的開展。所以，我們注重過程性評價，要通過建立多元化的評價體系來營造和諧的數(shù)學(xué)課堂，同時，也為教師全面了解學(xué)生，評價學(xué)生提供依據(jù)。每一節(jié)課，每一周。每個月都有評價，實行積分卡獎勵的形式，積分可以兌換獎品。評價是真實地、中肯的，實實在在的。也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力等方面得到提高。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要有效反思，及時總結(jié)，從反思中發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題中提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。
以上就是我在實踐中的一些思考。相信只要持之以恒的做下去一定會提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。
