在教學(xué)自讀課文法布爾的《蟬》一文時，自己放手讓學(xué)生逐段閱讀，逐段概括段意，這樣教學(xué)，明顯能夠提高學(xué)生思維概括能力以及綜合比較歸納能力。為了方便說明，先以《蟬的卵》小標題下開始六個段落為例說明。（見圖）
首先，自己讓學(xué)生閱讀第一段，思考該段講什么。后面幾段以此類推。在學(xué)生進行概括時，允許有 不同意見學(xué)生發(fā)言，然后進行比較，讓學(xué)生自我進行比較判斷，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生沒有思考到位或表達不準確時，教師在適當(dāng)時機給予點撥幫助。
先來講第一段。在閱讀后，有學(xué)生這樣回答：本段說明蟬產(chǎn)卵的地點。自己讓學(xué)生思考，這名學(xué)生回答得對不對。如果依該生回答，似乎只針對第一句，沒有涉及后面一長句。不少學(xué)生仍然不知怎么概括，自己舉了個極端的例子：蟬為什么不在鋼板鐵皮上產(chǎn)卵，卻要在那兒產(chǎn)卵。在說“那”字時，自己故意加重語氣又拉長了聲調(diào)。這時候，就有一些學(xué)生馬上意識到，就是對產(chǎn)卵地點的選擇。于是，本段段意出來了：講蟬產(chǎn)卵的地點以及對地點的選擇。
在閱讀了第二段后，自己提示了一下，說本段和上段相同，也講兩個內(nèi)容。于是，就有學(xué)生很快回答出來：將蟬產(chǎn)卵的方式和數(shù)量。
在教學(xué)時，自己沒有馬上進行回顧，而是將后面的四段以此方法同樣學(xué)習(xí)概括完。當(dāng)然，要求學(xué)生在課堂上做好課本筆記。順便插幾句，盡管個人要求做筆記（何況自己故意放慢教學(xué)節(jié)奏，目的就是讓思考反映速度慢的學(xué)生能夠跟上大家的學(xué)習(xí)節(jié)拍），還是有部分學(xué)生在上第二節(jié)語文課時，自己發(fā)現(xiàn)他們的課本在上節(jié)課學(xué)習(xí)的地方是光禿禿的，沒有任何上課筆記的內(nèi)容。試想這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)校方法能夠?qū)⒄Z文課學(xué)好嗎？
在將前六段內(nèi)容學(xué)習(xí)完，感受完，概括完之后。自己提了個問題，假使本小標題下就是這六段，再沒有后面內(nèi)容，那么，這六段又可以分為幾層呢？
實際上，前面訓(xùn)練學(xué)生閱讀思考與概括能力，這里則培養(yǎng)學(xué)生比較分析與綜合歸納能力。為了再一次方便說明，自己將這一部分前六個小標題概括內(nèi)容依次排列如下：
1、講蟬產(chǎn)卵的地點和對地點的選擇。
2、講蟬產(chǎn)卵的方式和數(shù)量。
3、講蟬產(chǎn)卵多的原因以及它的天敵蚋。
4、講蚋的身體構(gòu)造特點以及膽大的特性。
5、講蚋如何破壞蟬卵。
6、講蟬面對天敵破壞無動于衷。
盡管兩個班級在歸納比較時各有差異，但至少讓學(xué)生自我進行了一次分析比較能力的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生盡快理清結(jié)構(gòu)層次，自己提前讓學(xué)生對此文進行了自然段序號標記，同時，在黑板上豎著排列一到六六個阿拉伯?dāng)?shù)字，根據(jù)不同的學(xué)生回答，在上面用大括號標記（只是當(dāng)時上課沒有寫每個序號后的段意）。
這樣，結(jié)構(gòu)示意圖便更加清楚。同樣，讓學(xué)生對回答者的結(jié)構(gòu)化分自我進行思考判斷，思考對方劃分得是否合理。還別說，班級中還是有與老師結(jié)構(gòu)劃分相同的學(xué)生。而其它多種劃分中，也有合理的第二種第三種方法，自己都及時給予了肯定和表揚；對于不合理的，自己也給學(xué)生指明不妥之處。
這樣在歸納后，基本上形成兩派意見，即分為兩部分，1、2合為第一部分，3至6段位第二部分。另一種意見是，分為三部分，1、2為第一部分，3至5段為第二部分，第六段為第三部分。看得出，學(xué)生經(jīng)過個人思考，的確起到了很大的綜合比較方面的思維鍛煉。
對于后面的段落，自己仍然逐段學(xué)習(xí)逐段概括段意，最后進行綜合分析歸納，也取得了比較明顯的教學(xué)效果。
在《夢回繁華》末段讓學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師直接點名提問，前三行多一點的文字在說明什么，之后至“皆細致入微“處又在說明什么，剩下的內(nèi)容呢。在學(xué)生回答下與教師引導(dǎo)中，學(xué)生說出了這三層分別寫《清明上河圖》這幅畫的特點，畫型，影響與價值，效果也是很好。
隨后，對全文回顧，自己模仿前面對《蟬》一課的總結(jié)歸納方法，逐一將全文五段內(nèi)容涉及的主要詞語呈現(xiàn)在黑板上（為了讓讀者完整了解，筆者在此全展示出來，紅色文字為當(dāng)時課堂黑板上展示的內(nèi)容），再讓學(xué)生據(jù)此對全文梳理歸納，結(jié)果不少學(xué)生很快也說出了將全文劃分為三部分且怎么劃分的意見來：1、2段合為第一部分，3、4段合為第二部分，第5段單獨為第三部分。從他們的回答看，與老師的意見是完全一致的。
1.介紹《清明上河圖》產(chǎn)生的社會背景。
2.介紹《清明上河圖》的作者以及該畫產(chǎn)生的原因。
3.概括介紹《清明上河圖》的內(nèi)容。
4.詳細介紹《清明上河圖》畫面內(nèi)容。
5.介紹《清明上河圖》的特點，畫型以及價值影響與歷史意義。
總之，在教學(xué)中，只有通過對學(xué)生不間斷的概括歸納能力的培養(yǎng)和鍛煉教學(xué)，學(xué)生在閱讀思考方面的歸納概括能力就一定會得到提高，他們的閱讀能力和水平也就能夠得到扎實的夯實。
