《我本教研的十大核心能力——我的生態(tài)語文教研觀》，
鄒天順 著，團(tuán)結(jié)出版社 2020年9月出版
“我本教研”是一種以我為本的主體性教研觀，即自主性，個性化的教學(xué)研究主張，也是作者三十多年來教學(xué)實(shí)踐與教研活動的研究方向及主體內(nèi)容。
本書除了介紹我本教研的基本內(nèi)涵，存在意識、教研理念及研究狀態(tài)之外，主要介紹了從事“我本教研”的核心能力、研究方法，以及自我的研究成果等。
書中高度概述的“我本教研”十大能力及其特定內(nèi)涵，充分展示了“我本教研”研究內(nèi)容的豐富性、實(shí)用性和可操作性以及研究前景的有效性。
該書為語文教學(xué)研究的入門者找到了一條既自我自信又自尊自強(qiáng)的教研門道。
出版緣由：
幾年前，當(dāng)我提出“我本教研”這個概念時，有人迷惑不解，有人認(rèn)為這不是與時俱進(jìn)的教研行為。實(shí)際上，這只是一種新的提法而已，其內(nèi)容指向及操作方法，早已有之，只是沒有引起人們的高度重視，更沒有加以深究。而在我三十多年的教學(xué)生涯中，尤其是近十多年來，我發(fā)現(xiàn)我們的各種教研活動及其成果都無法缺失一種自我意識。合作探究可以令人獲得意想不到的思維啟發(fā)，但卻無法代替我們的行動研究。
由于我一直沒有停止過對語文教學(xué)的行動研究，于是便有了“我本教研”理念及其《我本教研的十大核心能力——鄒天順生態(tài)語文教研觀》這本書。
作者后記：
鄒天順
毋庸置疑，不少人在拿到這本書時，第一反應(yīng)就是對新鮮的“我本教研”心生疑慮。不過，這卻是令我欣慰的，說明讀者對此并非心不在焉，而是屏氣凝神，甚至已經(jīng)動真格入狀態(tài)了。
是的，“我本教研”這個術(shù)語的確罕見，它到底是何物，我在前面的“緒論”里說得很多了，不再贅言，只想答復(fù)大家：它為什么要出現(xiàn)在大眾視野呢？
30多年的教師生涯告訴我，不管教學(xué)如何改革，教研形式如何豐富多彩都離不開教師主體的作用。例如，近年來盛行的校本教研，的確促進(jìn)了教學(xué)改革的深化，教研活動的深入，擴(kuò)大了教師的參與度，同時也培育出了一些出類拔萃的教學(xué)名師和教研專家。然而，幾乎無一例外的是：這些名師和專家們的成就都離不開他們自身的努力，也就是說，校本教研活動只是外因，為教研活動創(chuàng)造了氛圍，而真正促使教師們成功的則是出自教師自身的內(nèi)動力。有志于教學(xué)研究的老師，即使沒有校本教研存在他也會自覺地努力著，而無意于教學(xué)研究者無論校本教研如何轟轟烈烈，他也會無動于衷。這已是不爭的事實(shí)。
于是，“我本教研”現(xiàn)身了。
我無意把“我本教研”與“校本教研”對立起來，而是將“我本教研”視為“校本教研”的彌補(bǔ)和發(fā)展。
我擔(dān)任過語文備課組長、教研組長和語文學(xué)科帶頭人多年，在學(xué)校教務(wù)處分管教研工作近20年。期間，經(jīng)常有不少樂于語文教研的年輕教師問我：進(jìn)行語文教學(xué)研究，從哪些方面入手？如何找到突破口？我當(dāng)然會以我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴他們，同時，我還告訴他們，語文教研只找到研究方向和突破口還是不夠的，要出成果還必須自身具備一定的教研能力。
于是“我本教研的必備能力”出現(xiàn)了。
由此可見，本書是我30多年來對語文教研工作不斷探索與思考的結(jié)晶，是對“我本教研”必備能力的總結(jié)提煉與理論升華，是我數(shù)十年來教研成果的匯集，里面的文章基本上是在報(bào)刊公開發(fā)表過，且有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。
“我本教研”立足于“校本教研”之中，我的“我本教研”能夠穩(wěn)步走進(jìn)大眾視野，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的鼎力相助，在此致以崇高的敬意！
當(dāng)然，本書能夠順利出版，我首先要感謝的是我的妻子張愛香女士，她勇?lián)覄?wù)重任，讓我有更多的時間來從事教研活動，她還是我很多文章的第一讀者，作為語文老師的她給文章作校對，提出寶貴意見。感謝直博五年，忙于博士學(xué)業(yè)的兒子鄒相昀一直沒有忘記跟父親交流為文之理寫作之道，為此書的出版鼓勁加油。
衷心感謝80高齡的吳同和先生，古稀之年林惠生先生，他們都是語文界的著名特級教師和語文教育專家，他們欣然為拙著作序，令我榮幸至極。
衷心感謝著名特級教師、書法教育家羅易先生為拙著題詞。感謝北京特級教師陳金華老師、上海特級教師余黨緒老師、江蘇特級教師李仁甫老師、湖南特級教師我的同鄉(xiāng)校友劉建瓊老師等語文大咖們?yōu)樽局}寫金句和推薦語。
最后，我衷心期盼這本書的出版，能夠激發(fā)更多的老師們參加校本教研活動，熱衷我本教研探索，以“多出成果，出好成果”作為教研活動的追求目標(biāo)和行動指南。
2020年8月
作者簡介：
鄒天順，60后，湖南省永州人?，F(xiàn)居廣東清遠(yuǎn)。廣東省語文特級教師，廣東省正高級教師，華南師范大學(xué)兼職教授，韶關(guān)學(xué)院省級教師發(fā)展中心兼職教授，湖南理工學(xué)院研究生實(shí)踐導(dǎo)師，廣東省名師工作室主持人，全國名師工作室常務(wù)理事。廣東省作家協(xié)會會員，廣東省小小說學(xué)會會員、廣東省文化學(xué)會會員，清遠(yuǎn)市評論家協(xié)會副主席。應(yīng)邀在全國各地上公開課和學(xué)術(shù)講座近100場。
廣東省“十大優(yōu)秀書香之家”及全國“最美家庭”榮譽(yù)稱號獲得者。
教學(xué)之余勤于筆耕，發(fā)表文藝作品100多萬字，教學(xué)論文100余篇，有教學(xué)論文被中國人民大學(xué)報(bào)刊中心《中學(xué)語文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。主要著作有教學(xué)論著《教壇立交橋》以及詩集《情緒在夏天》、中篇小說集《普九》，散文集《茶妹》等多部。
