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我和我的研究團(tuán)隊(duì)——廣東省鄒天順名師工作室
? ? ? ?在我三十多年的語(yǔ)文教學(xué)研究中，我是以“我本教研”方式研究“生態(tài)語(yǔ)文”的，也就是說(shuō)，“生態(tài)語(yǔ)文”是我研究的對(duì)象和內(nèi)容，“我本教研”是我研究的方法和手段。
? ? ? ?在今后的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，“生態(tài)語(yǔ)文”與“我本教研”將成為語(yǔ)文教師及語(yǔ)文教育研究者們難以繞開(kāi)的話題。
一、何謂“生態(tài)語(yǔ)文”
? ? ? ?“生態(tài)語(yǔ)文”及其它
? ? ? ? 生態(tài)語(yǔ)文這個(gè)概念由來(lái)已久，不僅有人在不斷地探索著實(shí)踐著，而且已有人從理論上進(jìn)行了闡述與升華。
? ? ? ?何為“生態(tài)語(yǔ)文”呢？我們先從這個(gè)概念的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，它應(yīng)該是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，由“生態(tài)”和“語(yǔ)文”兩個(gè)組成。
? ? ? ?“生態(tài)”本是生物學(xué)的概念，“生”指生物、一切有生命的物體；“態(tài)”指生存的狀態(tài)，生態(tài)就是生命的生存狀態(tài)。而生態(tài)語(yǔ)文就是生存狀態(tài)中的語(yǔ)文，或者說(shuō)是語(yǔ)文的生存狀態(tài)。生態(tài)語(yǔ)文是語(yǔ)文課程的“主體論”與“環(huán)境論”的有機(jī)結(jié)合，它將“環(huán)境教育、可持續(xù)教育和人文教育”融合在教育生活中，以遵循教育規(guī)律,尊重學(xué)生的天性為課堂教學(xué)理念，以生態(tài)閱讀、生態(tài)寫(xiě)作和生態(tài)課程建設(shè)為核心內(nèi)容，不斷探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的新境界。
? ? ? ?生態(tài)語(yǔ)文研究者普遍認(rèn)為，生態(tài)語(yǔ)文作為一種特殊的語(yǔ)文教學(xué)策略，雖然結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成因素眾多，但就生態(tài)教育系統(tǒng)而言，它主要還是人、活動(dòng)、環(huán)境這三大要素。三者之間具有一定的復(fù)合的教育生態(tài)關(guān)系。因?yàn)槿耸墙逃鷳B(tài)中的主體，故而，只有深入研究認(rèn)真分析人與環(huán)境之間、人與活動(dòng)之間、人與人之間的關(guān)系，才會(huì)顯示生態(tài)教育的個(gè)性特征，也會(huì)為學(xué)生的身心發(fā)展提供基本規(guī)律。
? ? ? ?生態(tài)語(yǔ)文的特征
? ? ? ? 1. 生態(tài)課堂的宗旨：尊重個(gè)性、喚醒覺(jué)悟、激揚(yáng)生命。
? ? ? ? 2. 生態(tài)課堂的特色：原創(chuàng)，綠色、樸素。課堂教學(xué)“返璞歸真”，回歸真實(shí)生活，尊重自然本性，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)。
? ? ? ? 3.生態(tài)課堂的理念：真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。真實(shí)——不搞虛假，追求原生態(tài)的課堂；扎實(shí)——教師功底深厚，教學(xué)任務(wù)落實(shí)到位；樸實(shí)——教師教風(fēng)自然，和諧。
? ? ? ? 4.生態(tài)語(yǔ)文公開(kāi)課：不試講，不雕飾，全程“現(xiàn)場(chǎng)直播”，展示自我風(fēng)采。
? ? ? ? 5.生態(tài)語(yǔ)文寫(xiě)作：從原生態(tài)寫(xiě)作開(kāi)始，到仿生態(tài)寫(xiě)作的必經(jīng)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)真生態(tài)、個(gè)性化寫(xiě)作的自由境界。
語(yǔ)文教學(xué)專家、書(shū)法家羅易老師題詞
二、研究專著：《生態(tài)語(yǔ)文在課堂——我的生態(tài)語(yǔ)文課堂觀》
? ? ? ?內(nèi)容簡(jiǎn)介
? ? ? “廣東省鄒天順名師工作室”團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“研究語(yǔ)文生態(tài)，實(shí)踐生態(tài)語(yǔ)文”，本書(shū)便是工作室團(tuán)隊(duì)生態(tài)語(yǔ)文的研究成果，同時(shí)隸屬于鄒天順生態(tài)語(yǔ)文研究成果系列之二。
? ? ? ?該書(shū)詮釋了“生態(tài)語(yǔ)文”的課堂教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技法。其內(nèi)容包括課堂理念、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等三大部分，尤其重點(diǎn)闡明了各類文體的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作門道。
? ? ? ?全書(shū)體例清晰，有模型，有技法，有課例，構(gòu)建出了一個(gè)具有兼容性的包括理念、方法、思維、靈感、課例等具有一定內(nèi)在張力的“生態(tài)語(yǔ)文”的課堂教學(xué)體式，且巧妙地形成了一個(gè)從吸收到消化到輸出的生態(tài)系統(tǒng)。在改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)化、形式化、應(yīng)試化等非生態(tài)狀況方面進(jìn)行了大膽地嘗試，意在以最大的努力實(shí)現(xiàn)人本、文本與生活之本的高度統(tǒng)一。
? ? ? ?該書(shū)展示了“教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)技法獨(dú)特，教學(xué)效果明顯”的生態(tài)語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，彰顯了參考性和可操作性的實(shí)用價(jià)值。
《生態(tài)語(yǔ)文在課堂——我的生態(tài)語(yǔ)文課堂觀》，鄒天順 編著，文化發(fā)展出版社2020年11月版
三、名師評(píng)價(jià)
? ? ? ?特級(jí)教師鄒天順的《生態(tài)語(yǔ)文在課堂》一書(shū)，由生態(tài)語(yǔ)文的課堂理念、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)三部分構(gòu)成，巧妙地形成了一個(gè)從吸收到消化到輸出的生態(tài)系統(tǒng)。該書(shū)意在改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)化、形式化、應(yīng)試化等非生態(tài)狀況，以實(shí)現(xiàn)人本、文本與生活之本的統(tǒng)一。
? ? ? ? ?——語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師、深圳大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師 何泗忠
各地朋友、語(yǔ)文名師評(píng)價(jià)《生態(tài)語(yǔ)文在課堂》一書(shū)
四、研討活動(dòng)
鄒天順老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員研究生態(tài)語(yǔ)文
2020年11月20日，廣東省鄒天順名師工作室到陽(yáng)山縣南陽(yáng)中學(xué)友情送教
作者簡(jiǎn)介：
? ? ? ?鄒天順，60后，湖南省永州人。現(xiàn)居廣東清遠(yuǎn)。廣東省語(yǔ)文特級(jí)教師，廣東省正高級(jí)教師，華南師范大學(xué)兼職教授，韶關(guān)學(xué)院省級(jí)教師發(fā)展中心兼職教授，湖南理工學(xué)院研究生實(shí)踐導(dǎo)師，廣東省名師工作室主持人，全國(guó)名師工作室常務(wù)理事。廣東省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣東省小小說(shuō)學(xué)會(huì)會(huì)員、廣東省文化學(xué)會(huì)會(huì)員，清遠(yuǎn)市評(píng)論家協(xié)會(huì)副主席。應(yīng)邀在全國(guó)各地上公開(kāi)課和學(xué)術(shù)講座近100場(chǎng)。
? ? ? ?廣東省“十大優(yōu)秀書(shū)香之家”及全國(guó)“最美家庭”榮譽(yù)稱號(hào)獲得者。
? ? ? ?教學(xué)之余勤于筆耕，發(fā)表文藝作品100多萬(wàn)字，教學(xué)論文100余篇，有教學(xué)論文被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊中心《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。主要著作有教學(xué)論著《教壇立交橋》以及詩(shī)集《情緒在夏天》、中篇小說(shuō)集《普九》，散文集《茶妹》等多部。
