教壇春秋情依依（之七）
文/郝蔚民
人的一生就像過河，無論是風平浪靜還是波濤洶涌，總是要淌過去的。
——題記
攜手耕耘植蘭培蕙
陜西教育學院畢業(yè)后，我被任命為西街小學校長。我的妻子謝桂香已經(jīng)是這所省級重點小學具有中級職稱的骨干教師，這樣我倆就有了同在一所學校工作的時間空間。
教育學院的離職進修，使我初步地掌握了教育科研理論的一些基礎(chǔ)知識，多年的教育實踐經(jīng)驗，所以對教育理論的原理能有一個較為透徹的理解，在對教師在教育科研的指導上顯得游刃有余，小有成效。
首先，我從普及教育科研理論做起，每月我用一個晚自習的時間，給老師講解《教育學》、《心理學》, 從教育現(xiàn)象分析入手進而研究剖析教育工作的規(guī)律。在教學研究的實踐中,我的第一篇教育科研論文在省級刊物發(fā)表了，標題是《教育遺忘規(guī)律在教學中的應(yīng)用》，接著似有一發(fā)不可收之感?！堵迥辖逃蒲小房傆形业奈恼驴觯〉赜杏绊懙慕逃?，諸如《商州教壇》，陜西教育科研所出版的《陜西教育科研》、陜西教育廳主辦的《陜西教育》上時有我的文章發(fā)表。
當時，陜西省在教育戰(zhàn)線掀起了學習教育理論的高潮，這又為我施展才華提供了平臺。受縣教研室主任謝寶元同志的委托，在縣《教研通訊》上每期我都發(fā)表一篇介紹《教育學》的理論科普文章，連續(xù)發(fā)表十多篇。從《教育學》研究的對象到教育規(guī)律、教育原則、教學方法、教育途徑、教育案例分析,一一都作深入淺出的說明與輔導,全縣教師即以此為輔導材料，開展了《教育學》的全面學習。在此，我又受聘為“洛南教師進修學校”兼職教師，負責商洛地區(qū)中小學校長培訓班《教育學》、《心理學》、《管理學》的講授。在聯(lián)合國山區(qū)教師培訓項目[高耀教師培訓]中，我仍擔任《管理學》的講課任務(wù)。在全縣教師教材教法過關(guān)和教師全員培訓中，我先后在洛南職業(yè)教育培訓中心石門校區(qū)、城關(guān)校區(qū)講授《教育學》、《心理學》、《教師修養(yǎng)》等教育專題。時值民辦教師考試轉(zhuǎn)正的密集時段，欲轉(zhuǎn)正必須考教育學、心理學知識，這時我的家中又成了擔任民辦教師的親朋好友和未轉(zhuǎn)正的同學的培訓課堂，我輔導教育理論知識，桂香給這些同學做飯招待，雖然很勞累但我倆仍然樂此不疲，因為我們也曾經(jīng)是他們中的一員，對他們的際遇深表同情，對自己能在同學中暫露頭角也有一種苦盡甜來的喜悅涌上心頭。
當時，我的妻子謝桂香年至中年，師范畢業(yè)的她頗有事業(yè)心，也想在教育戰(zhàn)線有一番作為。她把自己定位在做合格的、有特色的、能出彩的小學語文教師上，有著一股“不干則已，干就要干出名堂”精神。她謝絕教育局提拔擔任校長、縣教研員的意向，矢志不渝要在教學一線干出一番成績。我任校長期間，她吃苦在前，榮譽讓給別人。大班她帶，亂班她任班主任，實行代課大循環(huán)她從一年級代到六年級，觀摩教學、示范教學她精心備課出色地完成任務(wù)，受到好評。她被評為縣優(yōu)秀教師、省、地優(yōu)秀輔導員。八九年赴陜西省小學教師培訓中心----臨潼，參加了為期三個月的小學骨干教師培訓，她的教學走上了一個新的層次水平，返校后工作效率大為提高，步入了小學語文教師的黃金時期。她多次到商縣、西安、山東參加小學語文教學研討會，并作經(jīng)驗交流。在商洛地區(qū)和縣教研室，在西街小學舉辦的小學語文教學研討會上，她作的公開示范教學受到了普遍的稱道。值得一提的是1993年春，商洛地區(qū)重點小學聯(lián)誼會在丹鳳縣舉行，桂香受邀為與會同行舉行語文觀摩示范教學。當時的教材編排體系是一個單元教學分為；講讀課文、閱讀課文、獨立閱讀課文三個類型。講讀課文由老師講解，傳授知識和學習方法，以學習方法為主；閱讀課文則是學生按照老師在講讀課傳授的學習方法，在老師的指導下學生自己學習，以學生自學為主；獨立閱讀課文則是完全的學生獨立自學，老師強化檢查，在檢查中輔導，推動自學。一個單元則有一篇“依托習作例文、提高寫作水平”的輔導與練習。從教學的實踐來看，這一課文編排體系體現(xiàn)了新的教育思想；既要刺激學生愛“吃魚”，又要教會學生“釣魚”。在教學方法上要做到課文教學與寫作教學密切結(jié)合，從字、詞、句、層次、段落、結(jié)構(gòu)入手，日積月累，由量的積累到質(zhì)的飛躍，提高學生的寫作水平。桂香當時在丹鳳示范講課內(nèi)容，是依托《海濱小城》的寫作思路和方法，輔導學生寫作。搞過小學語文教學的老師都知道“寫作公開課’是示范難度大，容易上砸的課。指導學生作文寫作，當堂是要讓聽課的老師看到效果的。否則聽課老師看到只是課堂上的“花絮”，是沒有任何實際意義的。為了面對丹鳳縣的學生上好這節(jié)寫作輔導課，她依照《海濱小城》以空間轉(zhuǎn)移為序的寫作思路，赴丹鳳實地察看了標志性的景物和景觀，以《龍駒江城》為題進行寫作輔導。她在丹鳳的示范課分為：1、分析《海濱小城》的寫作思路和方法；2、以丹鳳的景觀如丹江大橋、船幫會館、古街、雞冠山，引導學生想象的空間轉(zhuǎn)移，點燃學生思維的火花；3、分段口敘、整篇口敘，引導學生完成《龍駒江城》的口頭作文分三個板塊。這三個板塊體現(xiàn)了《心理學》幾個基本原理：1、復習《海濱小城》的寫作思路是知識的強化；2、依照《海濱小城》的寫作思路仿寫《龍駒江城》是寫作技能遷移；3、以丹鳳的景觀引發(fā)學生的興趣是教育機智的表現(xiàn)。在課后的論文交流中桂香對這些觀點從教育理論的較高層次上進行了闡述，受到了與會老師的一致好評，在課堂教學中和論文交流中，掌聲陣陣。這是她最成功的一節(jié)課，也是引以為驕傲的一節(jié)課！事后，我以這次教學為例撰寫了《依托習作例文 提高寫作水平》的教研論文，署我倆的名字發(fā)表在了《陜西教育》上。
桂香的教育生涯是成功的。她的成功源自她對學生真摯的愛。無論是干部子弟還是貧寒家庭的孩子，她都一視同仁，從不因?qū)W生出身于干部家庭而偏袒錯誤，也不因孩子家庭貧寒而歧視側(cè)目。她擔任班主任時，有一名學生叫王麗君，父母失和分居，每周星期六回石門家中，她都要給足孩子往返路費，家中女兒的衣服她拿給麗君穿，直到這個孩子隨母親改嫁離開洛南。麗君現(xiàn)已成家立業(yè)至今不忘師恩，每年的除夕之夜她總是第一個給我家打來春節(jié)拜年電話。
她對學生態(tài)度和藹，猶如自己的子女一樣。一些別的老師管不下的學生，教導處就安排到她的班上。原洛南縣委書記的兒子很是調(diào)皮，動不動就上到房上，老師上課他也敢從窗子翻出翻進，其他老師覺得是縣上領(lǐng)導的孩子，怕管理時輕不得、重不得，吃力不討好，都不接受。該生到她班后她分析孩子的心理特點，心平氣和地談話中消除官宦子弟的優(yōu)越感，安排些工作讓孩子的榮譽感得到滿足，孩子順實了、作業(yè)也能按時完成了，學業(yè)成績提高了。縣委書記為孩子的進步而十分高興，暑假、寒假都要到我家拜訪老師。
她輔導學生作文很有一套辦法。春天槐花開了，她領(lǐng)上學生上饅頭山觀花，欣賞山花爛漫的春光，捋來槐花給學生做成槐花燜飯，讓學生吃。在整個過程中，她用優(yōu)美語句創(chuàng)設(shè)意境點撥學生的思維空間，在不經(jīng)意之間激發(fā)了學生的寫作興趣，學生寫成的作文“觀花”、“采花”、“品花”，“愛花”（環(huán)保意識）層次分明，童趣躍然紙上，令我嘆服不已。由于她的教改業(yè)績突出，縣、校多次推薦她參加省、地、縣的教學研討會，都有論文在會上交流。誠然，這些論文都是經(jīng)過我加工潤色的，但文章要宣示的觀點和案例，都是她思索和整理的結(jié)果。其中一些對小學語文改革的觀念和思路令小學語文教學的專家和我都敬佩不已。她的教學水平迅速提高，成為全縣、乃至商洛市的小學語文教學名師，經(jīng)縣教研室推薦，出席了全國在山東青島召開的小學語文教學研討會。
2006年桂香離開了她辛勤耕耘，植蘭培蕙38年的小學教學工作崗位，光榮退休，我倆結(jié)伴遠足，在祖國旅游勝地和東南亞留下了蒼老的身影！
作者簡介：郝蔚民，中學語文高級教師，2011年從洛南中學退休。愛好文學，自費結(jié)集《春風秋月》、《清風明月》。時有文字在網(wǎng)絡(luò)發(fā)出。
