當課改步入深水區(qū)，關于課改的真?zhèn)沃q，作為新的命題呈現(xiàn)在教育人的視野中。位于西北黃土高原的一所重點高中，用自己的行動，給出了課改“真命題”的“根本解”。
真課改，還是偽課改？這是走上課改之路后人們一直爭論不休的問題。
課改的反對者，質疑那些課改名校是“精心包裝”出來的，掩蓋了教育本真，違背了教育規(guī)律，脫離了學校實際。課改的擁躉，則以實例為據(jù)，來說明課改促進了師生的成長、學校的發(fā)展。
究竟孰真孰偽？
位于西北黃土高原的陜西省靖邊中學是一所傳統(tǒng)名校，近年來推行課堂教學改革，無論是成績，還是學校發(fā)展，都有力地駁斥了那些“偽命題”。
如此，不妨讓我們揭開靖中課改的“防偽標簽”，看看這樣一所學校是如何堅定地圍繞“真命題”走上通途，一路謀求課改真經——
許多走上課改之路的學校背后都有各自的“不幸”：有的因成績墊底而謀變；有的因生源流失而覺醒；有的因社會不滿而革新……
應該說，靖邊中學是幸運的。
“頭頂名校光環(huán)，高考成績常年位居榆林市前列，社會滿意度高，教育行政部門也高度重視?！边@是多年來社會對靖邊中學的評價。像這樣一所老牌名校，卻義無反顧地走上課改之路，顯然并不多見。
那么，為什么要改？在校長郝學利看來，所有的改革都是一種自我打破。越是名校，越不可固步自封，妄自尊大。當一所學校發(fā)展到一定高度時，就猶如到了拋物線的頂端。如何讓學校持續(xù)發(fā)展，最好的辦法是在山頂找到一個新的生長點，從此處再飛出第二根拋物線，而他們尋找的新生長點，正是課改。
郝學利說，所有的改革都要回歸到這幾個終極問題上來——我們要培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)？同時，他向學校的領導層、教師發(fā)問：我們要留給后人一個怎樣的靖邊中學？
郝學利認為，首先要解決教育教學質量觀和人才價值觀的問題。為此，他提出構建“深遠、寬泛、厚實”的教育教學質量觀和“深遠、寬泛、多元”的人才價值觀?！吧钸h”指讓學生在未來的生存環(huán)境中有責任、有尊嚴地幸福生活；“寬泛”指培養(yǎng)學生深厚的傳統(tǒng)文化底蘊、強烈的現(xiàn)代公民意識和寬廣的國際視野；“厚實”指追求學識上的深厚扎實和品格上的忠厚誠實；“多元”指尊重、挖掘、拓展學生的個性特長。
如何實現(xiàn)這樣的教育觀？課改讓他看到了實現(xiàn)的無限可能性。
4年前，學校領導對課改還是一無所知。然而，從2011年下半年開始，一場漫長的學習之旅就全面啟動。先是郝學利到江蘇省木瀆中學掛職學習一個多月；隨后，主管教學的副校長王志斌、呂國山，以及教務處、教研室、德育處的其他領導先后外出學習考察。到2014年，學校先后派出8批次、共260多名領導和教師，到外地學校學習取經。
“那些孩子，有激情，有朝氣，很活躍。他們的展示、板書、口頭表達都讓人吃驚！”游學歸來的王志斌深有感觸。
出去轉了“一大圈”的學校中高層領導在課改論證會上形成了一致意見：課改，我們要改，我們能改！
他們相信，用心程度不同，方法不同，結果就會大不相同。
從“臨帖”開始，這批學習者率先將自己的學習成果形成文字、做成課件，并開始在全校范圍內“傳經”。2012年，靖邊中學的高效課堂教學改革率先在高一年級啟動。
與許多課改學校相似，這場變革“大動作”招來了不少教師、家長的不解和反對。由于“水土不服”，許多經驗很難直接移植到學校的課改實踐中。于是，一場“改與不改”的拉鋸戰(zhàn)、“怎么改”的攻堅戰(zhàn)在學校展開。
“如果沒有那個時候的堅持、再堅持，嘗試、再嘗試，這場變革很可能會中途夭折。”學校的一位中層領導說。
如今在靖邊中學的課堂上，小組合作井然有序，分層展示異彩紛呈，學生陽光自信，氣氛熱烈融洽……
“課改帶來的不僅是學生學習效率的提高，更重要的是，在合作交流的學習環(huán)境中，師生之間與同學之間的人際關系更加民主、平等、和諧，這是我們愛上這種學習模式的重要原因?！备咭唬?）班學生高煜博對記者說。
一向“膽小怕事”的侯瑞也欣然表示，以前自己“一上講臺就臉紅，半句話也講不出”，而現(xiàn)在，他成了班里最會講的“小導生”?！八馨褟碗s的問題講得清楚明白”，同學們這樣夸獎他。
學生劉恬說，導學案中那些探究性的問題讓她豁然開朗，讓她能從多個維度思考一個問題，感覺自己真正“愛上了學習”。
“我們所期望的，正是通過課堂教學改革，使學生成為學校真正的主人，不僅是學習的主人，還是管理的主人、生活的主人，更是自我成長的主人。將來，他們走向社會，就會成為有獨立意識、有擔當精神、有創(chuàng)造能力的人?！焙聦W利說，課改就是把學校方方面面的工作引向大自主，讓學生能夠做自己命運的主人。
靖邊中學的課改也是從“臨帖”開始的，但“臨帖”的目的是為了“入帖”和“破帖”，在學習別人的過程中學出自己。在教學副校長王志斌看來，“破帖”是一個過程。學校的課堂教學改革，通過前期及過程培訓、導學案的編寫、學科自習、自主管理、及時的反思總結等方面“量”的積累，才日漸凸顯出自己的特色。
特色之一是學科自習。因為課堂教學改革的精髓是無限放大自主，所以，留給學生適當?shù)淖灾鲗W習時間、培養(yǎng)學生的自主學習能力尤為主要。許多課改學校都認識到了這個問題的重要性，但是，卻少有學校安排出專門時間來進行學科自主學習，而是所有學科共同擠占幾節(jié)有限的自習課。這就必然導致一些“弱勢學科”幾乎沒有自主學習的時間，不僅會促使一些學生抄答案、敷衍了事，課堂也會因為預習不充分而無法高效推進。
基于以上考慮，靖邊中學專門設置學科自習，以保證每個學科都有足夠的自主學習時間。教師在指導學生借助導學案學習的過程中，也注重培養(yǎng)他們自主學習的能力。
“我們之所以把著力點放在自主學習的習慣、規(guī)則、方法等培養(yǎng)上，是因為這是指向‘終身學習’的一種養(yǎng)成教育。”副校長呂國山說。
與課堂自主學習相匹配的是學生的自主管理，讓學生在管理中學會管理自己，人人都是管理者，人人又是被管理者，這樣便于發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，將許多不良現(xiàn)象、矛盾化解于萌芽狀態(tài)。此外，靖邊中學把學習小組作為學習、紀律、生活的團隊來建設，使小組成為休戚相關的共同體，同時，這也有助于形成良好的組風和班風。
靖邊中學導學案的編寫也頗具特色。該項目實行主編負責制，即在不同學科中確定某一學科帶頭人為主編，主編抽調該學科中的骨干教師、教學能手為編輯人員。教師們平時分散編寫，假期集中討論后形成初稿，開學集智備課進行二次討論編寫，后經審核、批準簽字后形成定稿，方可使用。這種集智備課有利于各年級優(yōu)勢互補、資源共享。在班級使用時，每一位學科教師還要根據(jù)班級情況對導學案做出適當調整，進行切合實際的第三次編寫，既體現(xiàn)個性，又避免一案通用。相比不少學校，靖中的導學案凸顯出靈活性、實用性與個性化的特點。
“在學習別人的基礎上，我們立足于突破與創(chuàng)新，在有人走的地方走出輝煌，在無人走的地方走出方向。目前，課改的一系列‘破帖’動作，為學校發(fā)展注入了新的活力和后勁?！蓖踔颈笳f。
課改，不能只是“一個人在戰(zhàn)斗”，它需要團隊的力量，也需要社會各界的力量。
課改的主力軍永遠是教師。為了保證課改的“有生力量”，靖邊中學通過搭建多維平臺，讓每位教師在課改中見證自己的成長與進步。
每一學年，學校都舉辦一次由中青年教師參加的課改教學大賽。如今，學校已經舉辦了兩次大賽，評選出20多名優(yōu)秀選手。“以賽促改”成為學校推進課改的一件“利器”。
為了催生名課、名師，學校建設了專門的“課改孵化室”。這個裝修一新、設備齊全的課改孵化室具有全方位追蹤拍攝、現(xiàn)場直播、全程錄播、特顯、多畫面同顯、畫面自動切換等功能。在這里上公開課，受眾面廣，其他教師還可隨時調看課堂教學實錄，并與上課教師進行面對面的探討。
新入職不久的王老師對此感觸頗深：“以前不知道高效課堂具體怎么操作，自己一個人摸索，有些問題總是似是而非。在孵化室上過幾次課后，不少老教師、名師紛紛指出我的課上存在的問題，讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X?！?/span>
像王老師這樣因為名師指點而進步迅速的教師不在少數(shù)。為了充分發(fā)揮名師的帶頭作用，學校開設名師論壇、教師論壇和職能部門論壇。靖邊中學教師隊伍分為學科帶頭人、骨干教師、教學能手和教壇新秀四級梯隊。學校定期開展“名師論壇”，由教務處組織安排名師走進課堂，通過聽課、問卷、對話等調研方式，及時發(fā)現(xiàn)教學改革中的問題，再借助“名師論壇”這個平臺，指導相應的對策，使問題得到及時改正，為課改保駕護航。到目前為止，“名師論壇”已經組織了4屆。
“方向對了，目標就不會錯；目標對了，行動就不會錯。名師論壇的一個價值是：名師指點讓大家少走了不少彎路。”副校長王志斌說。
此外，學校還通過校際交流、開展“中國好課堂大賽”等活動，輻射帶動課改工作。2012年至今，靖邊中學共接待本縣和包括榆林第十中學、榆林中學、定邊中學、安塞中學等在內的外縣市學校共十多批200余人；經常選派課改名師給其他學校做講座、上示范課。各地教師互相學習交流，擴大了課改的影響力，提升了對課改的認同感。
吹響課改集結號后，學校改觀念，改策略，改方法，改技術，“向青草更青處漫溯”。靖中人發(fā)現(xiàn)，課改的本質是改文化，所有的改革終將指向文化。
“文化至關重要，它是全校師生共同的情感、態(tài)度、價值觀?！痹诤聦W利看來，打造課堂特色文化，是課改派生的一筆寶貴財富。這筆財富，無關金錢，無關聲名，甚至連分數(shù)也不是最重要的?！昂聦W利們”想打造的，是一方尊重教育規(guī)律、捍衛(wèi)學生學習權利、讓學生自主發(fā)展的教育生態(tài)。
“我想讓未來的靖邊人，至少是靖中人，過一種完整而幸福的學校生活；讓他們擁有健康的身心，知書達理，做一個大寫的現(xiàn)代中國人?！焙聦W利說。
如何做現(xiàn)代中國人？靖邊中學嘗試用德育建構完整的人格體系——“一體、兩翼、四足健行”的學校文化。
所謂“一體”，是指“以儒家思想為核心，以傳統(tǒng)文化為主線”的文化建設主體?！皟梢怼?，其一是奠定基礎的內強素質文化建設；其二是張揚個性的外顯文化建設。“四足健行”就是把思想文化、行為文化、組織文化和校園文化建設成為學校文化的四大領域，全方位、全過程、全員性整體推進，建設富有靖中特色的學校文化。
學校還倡導通過論壇、讀書研討活動強化師生的閱讀興趣，進而建構其自身的傳統(tǒng)文化觀念和道德觀念，使學校文化具有深厚的生命底蘊。
為了給學生以完整的生命成長，學校以德育活動為抓手，以德育課程為載體，以校園文化為平臺，對學生進行全方位的生命教育。例如，通過主題班會和高一開設國學課程，加強傳統(tǒng)文化教育，以儒家文化塑造學生的民族精神，奠定學生作為現(xiàn)代中國人的道德基礎；高二開設“公民意識”課程，對學生進行國家意識、民族意識、國際意識、民主意識等的培養(yǎng)；高三開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，幫助他們將特長、職業(yè)目標和主客觀條件進行最佳匹配，使其對未來的職業(yè)有明晰的認識和長遠的規(guī)劃。
郝學利認為，課改要改出精神?，F(xiàn)代中國人就是具有中國精神和氣質的人。靖中要旗幟鮮明地把傳統(tǒng)文化經典思想，特別是儒家思想的精華作為學校開展師德教育和學生思想道德教育的基礎理論。學校在師生中大力開展教育活動，同時堅持社會主義核心價值觀教育，使靖中師生成為具有民族根基、國際視野、現(xiàn)代意識、未來夢想的中國人。
“我們通過打造靜態(tài)文化與動態(tài)文化來實現(xiàn)對全校師生的文化浸潤，讓他們時時處處都能潛移默化地接受文化的哺育與滋養(yǎng)。”分管德育的副校長吳治強說。
比如，建設寬敞足量的閱覽室、圖書室，豎立名人雕像，創(chuàng)設豐富多彩的校園、走廊、宿舍墻報和教室板報……這些外顯的文化給學生提供了高雅的學習生活環(huán)境。同時，學校還重視通過德育課程活動化讓學生在活動中成長。2012年以來，由學生自主管理委員會主辦、其他部門協(xié)辦，舉行了3屆體育文化藝術節(jié)；年級自主管理委員會組織了2次遠足、3次植樹活動和小型課外體育比賽、4次學雷鋒活動；學生社團組織了2次主持人大賽和國學美文誦讀比賽、3次征文大賽；學校還特別注重教育形式的莊嚴感，將開學典禮、升旗儀式、18歲成人儀式等教育活動，做成學生終生難忘的記憶。
“文化是根，文化是魂，文化是力，文化是效。我們期許借助課改這一契機，打造一個真正以人為本的文化場域，并使文化融入師生的血脈，內化為素質，外顯為氣質。這可能是靖中給予每個生命的一生受用的精神財富?！焙聦W利如是說。
