改革潮起，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)流。黨的十八大以來(lái)，教育改革在立德樹(shù)人的不竭追求中走向深水區(qū)，教育人在波瀾恢弘的改革歷程中書寫出不同凡響的業(yè)績(jī)。
五年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視教育改革發(fā)展，特別是對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革高屋建瓴，頂層規(guī)劃，讓核心素養(yǎng)成為課程改革的現(xiàn)代化“綱領(lǐng)”。
五年來(lái)，全國(guó)各地各校勇于探索，銳意創(chuàng)新，在回歸本源中守望教育的獲得感；在破舊立新中重尋教育的幸福感。
五年來(lái)，廣大教師深入研究，大膽實(shí)踐，用心血書寫職業(yè)的尊嚴(yán)；用智慧驗(yàn)證改革的榮耀。
無(wú)數(shù)成功的案例一次次證明：課改，為教育提效加速，為人生加油導(dǎo)航，為心靈點(diǎn)燈歌唱！
五年成就輝煌，五年實(shí)踐精彩。本報(bào)特別開(kāi)設(shè)《砥礪奮進(jìn)的五年·課改新變化》專欄，從學(xué)校、區(qū)域、教師三個(gè)維度出發(fā)，持續(xù)展示基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐探索取得的新成績(jī)、發(fā)生的新變化，與讀者一起回顧5年的課改之路，迎接黨的十九大勝利召開(kāi)。
在陜西省西安市蓮湖區(qū)灃鎬西路的胡同里，有一所看上去并不起眼的學(xué)校，卻在20年間一直保持著蓮湖區(qū)教學(xué)質(zhì)量的前茅，令同行從不敢輕看；這所擁有2300多名學(xué)生的大學(xué)校占地面積卻很小，生源也平平，但敢于在教學(xué)成績(jī)最好的時(shí)候，開(kāi)啟一場(chǎng)觸及課堂教學(xué)的深層次改革，實(shí)現(xiàn)生源的“低進(jìn)高出”。正是這樣一所名聲在外的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，因?yàn)橛掠诟淖?、善于自我更新，從而走在時(shí)代前列，讓“外形”普通的學(xué)校擁有不普通的“內(nèi)心”。
這所學(xué)校就是西安市慶安初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“慶安初中”）。
時(shí)間節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)在2010年。此前，該校始終保持著蓮湖區(qū)綜合量化考核一等獎(jiǎng)的成績(jī)優(yōu)勢(shì)；此后，學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，開(kāi)啟高效課堂教學(xué)改革，志在讓成績(jī)好的學(xué)校變得更好——全面提升師生的生命質(zhì)量，讓人因教育更幸福。
令人欣慰的是，好的教育教學(xué)改革總會(huì)促進(jìn)教育的更優(yōu)發(fā)展，而成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)在好的改革中敗下陣來(lái)——慶安初中的改革成效再一次證明了這一點(diǎn)。更重要的是，成績(jī)的變化不是最重要的，那些指向核心素養(yǎng)的變化，才是慶安初中團(tuán)隊(duì)更在乎的“好成績(jī)”。
“戴著升學(xué)的腳鐐在跳舞。”曾經(jīng)的好成績(jī)，在慶安初中校長(zhǎng)李冰的眼中，是長(zhǎng)期為“應(yīng)試”打拼的教育。
因此，當(dāng)2010年學(xué)校中考成績(jī)榮獲西安市蓮湖區(qū)質(zhì)量評(píng)估特等獎(jiǎng)時(shí)，時(shí)任副校長(zhǎng)的李冰有點(diǎn)坐不住了：“從成績(jī)上看，學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高度；但從育人的目標(biāo)看，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們更高的追求。從這個(gè)意義上講，我們過(guò)去的工作其實(shí)是‘高耗低效’的?！?/span>
下一步怎么走？怎樣讓慶安初中在未來(lái)不被邊緣化？李冰和許多教師開(kāi)始了深度思考和研究。
改革勢(shì)在必行！選擇哪一條路既能聚焦核心問(wèn)題，又能更好地達(dá)成育人目標(biāo)？學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，適時(shí)提出了“打造高效課堂，共享教育快樂(lè)，提高綜合素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展”這一發(fā)展戰(zhàn)略。
“我們的目的就是要用全新的理念和方法，提高課堂教學(xué)的效果、效率、效益，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提高師生的綜合素質(zhì)，提升師生的生命質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校健康和諧發(fā)展?！崩畋f(shuō)。
2013年，李冰升任校長(zhǎng)，改革之火愈發(fā)旺盛。獨(dú)具特色的慶安初中課堂流程也在實(shí)踐中逐漸凝練：課前自主生疑——課中互動(dòng)解疑——課后拓展遷移。
課前，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課上，主要以小組討論、展示、點(diǎn)評(píng)等形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)精講。教師主要從“激情”“活動(dòng)”“思維”“訓(xùn)練”“延伸”等5個(gè)方面體現(xiàn)主導(dǎo)作用，學(xué)生則通過(guò)“腦”“口”“手”結(jié)合展開(kāi)積極思考、對(duì)話和探究，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。課后，教師通過(guò)教學(xué)獲得反思拓展，學(xué)生復(fù)習(xí)歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
記者走進(jìn)學(xué)校，在初一（10）班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上看到，有小組正在講臺(tái)上充滿激情地展示他們對(duì)某一方程式的解答情況，之后其他小組進(jìn)行質(zhì)疑補(bǔ)充，思維的火花在碰撞中不斷迸發(fā)。
環(huán)顧教室四周，墻壁上幾乎都是黑板，學(xué)生被分成N個(gè)小組，每個(gè)小組一般為6人。“課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和深度，不同發(fā)展層級(jí)的學(xué)生對(duì)應(yīng)選擇攻破……小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有事做，也能互相幫扶，互助成長(zhǎng)?！币晃唤處煾嬖V記者。
課前預(yù)習(xí)、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)展示、補(bǔ)充質(zhì)疑、及時(shí)評(píng)價(jià)、課后拓展……新穎的、更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，在幾年的不斷改進(jìn)中，讓課堂教學(xué)從“高耗低效”逐步走向“低耗高效”，也讓師生充分體驗(yàn)到教與學(xué)的“獲得感”，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)改變。
“以前在小學(xué)基本是自己學(xué)自己的，很少與其他同學(xué)交流。剛接觸小組合作時(shí)有些不適應(yīng)，但時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小組成員之間能互相學(xué)習(xí)，也有助于提升自己的能力。”初二（11）班學(xué)生張晨琳通過(guò)新的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)自己從以前的特別獨(dú)立到現(xiàn)在已經(jīng)充滿了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
周鈺珊是初一（12）班一個(gè)小組的組長(zhǎng)，在她看來(lái)，小組合作讓自己的管理能力和人際交往能力有了不小的提升?！耙郧拔也惶瞄L(zhǎng)與人相處，但現(xiàn)在交流溝通的時(shí)間長(zhǎng)了，許多事情都迎刃而解?！?/span>
初三（10）班的黃予欣欣也是小組組長(zhǎng)。在她看來(lái)，小組中人人都有職責(zé)這一點(diǎn)頗為可貴?！氨热缰等諘r(shí)，高個(gè)子負(fù)責(zé)擦黑板，小女生負(fù)責(zé)收作業(yè)，兩個(gè)男生負(fù)責(zé)抬水……這樣每個(gè)人都會(huì)有責(zé)任感和存在感?！?/span>
很難想象，如今侃侃而談的黃予欣欣，在小學(xué)時(shí)因?yàn)樾愿駜?nèi)向，課堂發(fā)言總共不超過(guò)5次。而現(xiàn)在，因?yàn)樾〗M合作和課堂展示，因?yàn)榻處煹牟粩喙膭?lì)，她的性格大為改觀，有時(shí)還會(huì)在課堂上擔(dān)當(dāng)“小老師”的角色單獨(dú)“授課”。
初三年級(jí)主任李靜告訴記者，“學(xué)校想通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)‘小老師’來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。黃予欣欣剛開(kāi)始當(dāng)‘小老師’時(shí)說(shuō)話邏輯有些混亂，而且不太會(huì)靈活變通。于是，我慢慢引導(dǎo)她，讓她在課前多準(zhǔn)備相關(guān)材料。課上遇到卡殼的地方，干脆讓她帶領(lǐng)同學(xué)合作討論慢慢解決?！本瓦@樣，黃予欣欣的身上出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。
發(fā)生轉(zhuǎn)變的不只是學(xué)生，還有170多名教師。
在許多教師看來(lái)，自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂對(duì)他們的備課要求更高，教師需要更好地調(diào)控課堂，更好地了解學(xué)情。
初一（3）班教師鄧海琴說(shuō)，“現(xiàn)在上課前，我們會(huì)預(yù)設(shè)各種問(wèn)題，要應(yīng)對(duì)課堂上的各種‘突發(fā)狀況’。如果不了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師就很難上好課?！?/span>
在高效課堂改革過(guò)程中，教師不僅是實(shí)踐者，還變成了研究者。校長(zhǎng)李冰認(rèn)為，教育教學(xué)改革的校本化極為重要。于是，全校教師在摸索研究中不斷解決問(wèn)題：課堂時(shí)間不夠用怎么辦？整合教材還是省略環(huán)節(jié)？學(xué)生展示不到位怎么辦？現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)還是課后糾正……
就這樣，慶安初中的高效課堂改革逐步實(shí)現(xiàn)了“本土化”。
在這個(gè)過(guò)程中，教師也不僅僅是研究者，甚至成了培訓(xùn)者，用他們自己打趣的話來(lái)講，就是“半個(gè)專家”。
因?yàn)檎n改成效顯著，慶安初中進(jìn)一步受到關(guān)注，承擔(dān)了省內(nèi)外大量的教師培訓(xùn)任務(wù)。2013年10月，學(xué)校承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”——陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師“浸入式”研修項(xiàng)目培訓(xùn)，對(duì)來(lái)自全省各地市40名骨干教師進(jìn)行了為期15天的培訓(xùn)。隨后幾年，學(xué)校都承擔(dān)了此項(xiàng)任務(wù)。
初一年級(jí)主任劉蕓也曾擔(dān)任“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目培訓(xùn)的導(dǎo)師。能把這些年對(duì)課堂教學(xué)的研究成果向同行進(jìn)行分享，她感到非常欣慰。“這樣的培訓(xùn)和鍛煉，讓我們特別有成就感，也讓我們堅(jiān)信自己做著對(duì)的事情?！眲⑹|說(shuō)。
當(dāng)然，學(xué)校的其他培訓(xùn)活動(dòng)更是頻繁展開(kāi)。而這一切收獲的背后，其實(shí)并沒(méi)有看起來(lái)那么順利。
據(jù)李冰介紹，剛開(kāi)始推行高效課堂改革時(shí)進(jìn)展并不順利，反對(duì)者有之，觀望者有之，當(dāng)然，更重要的是還有支持者。
2013年，慶安中學(xué)初高中分離，在課堂教學(xué)改革熱火朝天的推進(jìn)過(guò)程中，又有一批外校教師加入，這無(wú)疑給改革增添了困難。為此，李冰和她的團(tuán)隊(duì)想了許多辦法。
制定目標(biāo)是做一件事的前提。“我們確定的目標(biāo)是：打造高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高師生綜合素質(zhì)。讓教師走下講臺(tái)，帶著學(xué)生走向知識(shí)，走向更豐富的人生體驗(yàn)；變講堂為學(xué)堂，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)思維，讓課堂充滿智慧，讓教育充滿思想，讓課堂成為師生共同探究的場(chǎng)所，讓師生共享教育的快樂(lè)?！崩畋f(shuō)。
為了給高效課堂改革提供強(qiáng)大推力，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身課堂教學(xué)改革的積極性，學(xué)校開(kāi)展了競(jìng)聘上崗重大改革?！澳菚r(shí)，全體教師都要競(jìng)聘上崗，都要憑自己的能力爭(zhēng)取最適合的崗位?！碧崞鹜?，李冰仍歷歷在目。
當(dāng)然，學(xué)校還組織近百名學(xué)校教師赴山東昌樂(lè)二中、河北興隆縣六道河中學(xué)等學(xué)校了解課堂教學(xué)改革狀況，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新理念?；匦：?，參與考察的教師都認(rèn)真地上交了“作業(yè)”，包括導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課改實(shí)施方案等，部分教師將學(xué)到的東西及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
“為了激勵(lì)廣大教師積極參與課堂教學(xué)改革，學(xué)校在教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)估方面加入了高效課堂相關(guān)內(nèi)容，加大了教科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，為推進(jìn)高效課堂提供制度保障和政策導(dǎo)向。”李冰說(shuō)。
此外，學(xué)校還制定了一系列切合學(xué)校實(shí)際的指導(dǎo)性文件，如導(dǎo)學(xué)案編寫細(xì)則、高效課堂實(shí)施細(xì)則、集體備課管理方案、高效課堂學(xué)生積分晉級(jí)辦法及各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，在廣泛研討的基礎(chǔ)上，制定了“高效課堂教學(xué)流程”。
在基于校情的制度保證下，教師的各種培訓(xùn)始終沒(méi)有間斷；讓課改從模式走向深度研究的方向一直堅(jiān)持，四個(gè)校級(jí)專項(xiàng)課題研究小組在實(shí)踐中應(yīng)用而生，校本教材《高效課堂教學(xué)策略》《導(dǎo)學(xué)案的編寫策略》《小組建設(shè)策略》《校園文化建設(shè)》等先后出版，不僅見(jiàn)證了慶安初中教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，也成為省市眾多課改學(xué)校教師學(xué)習(xí)的參考……
“搞課改還要更‘實(shí)’、更‘細(xì)’才行?！睂W(xué)校從“好”向“更好”發(fā)展的路上，沒(méi)有終點(diǎn)，學(xué)校黨支部書記劉瑞聰見(jiàn)證了課改的全過(guò)程，感慨地說(shuō)道。
為了少走彎路，學(xué)校對(duì)各年級(jí)高效課堂的實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤管理，并進(jìn)行隨機(jī)推門聽(tīng)課，做到細(xì)查嚴(yán)管，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；組織開(kāi)展各種類型的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)和師生導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用情況進(jìn)行展評(píng)交流和反饋指導(dǎo)；深入課改年級(jí)，調(diào)查了解高效課堂運(yùn)行過(guò)程中教師的實(shí)際需要和存在問(wèn)題，并為其出謀劃策，制訂解決方案；特別是核心素養(yǎng)的提出，為學(xué)校深化課改指明了方向……
如今，高效課堂教學(xué)改革在慶安初中逐漸開(kāi)花結(jié)果，師生尤其是學(xué)生的全面發(fā)展顯而易見(jiàn)。
“學(xué)生的成長(zhǎng)比成績(jī)更重要?！痹诶畋磥?lái)，只是成績(jī)好的學(xué)校不一定經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，“學(xué)校有義務(wù)培養(yǎng)不同層次的學(xué)生，既要培養(yǎng)文化成績(jī)好、有特長(zhǎng)的學(xué)生，也要培養(yǎng)文化成績(jī)一般，但依舊熱愛(ài)生活的學(xué)生”。
當(dāng)已在陜西某職業(yè)學(xué)校就讀的小李，帶著自己親手制作的蛋糕回母校看望李冰時(shí)，她的臉上樂(lè)開(kāi)了花。
因?yàn)榇蠹业墓餐?，每一個(gè)孩子都有了好的發(fā)展，有了成長(zhǎng)的獲得感。這是教育者最大的成功，也是成績(jī)領(lǐng)先的慶安初中勇于變革并在變革中變得“更好”的最好回報(bào)。
