在趕早晨頭班地鐵的匆匆人流中，總有一個雙眸有神、略顯消瘦的身軀。你很難想象，這是一位再有幾個月就退休的老教師，他不僅擔(dān)著高三的課，而且是畢業(yè)班的班主任。這位老教師就是深圳市羅湖高級中學(xué)（簡稱“羅高”）59歲的特級教師劉昌如。像劉昌如老師這樣“生理年齡已知天命、心理年齡青春茂盛”的老教師，“在羅高是有一批的”。是什么讓老教師群體有著如此的生命狀態(tài)？整個教師團(tuán)隊是如何被激活的？其背后有著怎樣的管理“秘訣”？讓我們帶著困惑，走進(jìn)羅高。學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)原本要給劉昌如安排一個相對輕松的崗位，但他堅決不同意?！袄^續(xù)帶高三畢業(yè)班，是我主動向?qū)W校申請的?！眲⒉绺嬖V記者，“我不覺得累。與學(xué)生在一起，我覺得自己年輕。”劉昌如新接手的班級有一名男生，白天睡覺，晚上玩手機(jī)，幾乎不與人交流……在劉昌如看來，幫助這些學(xué)生解決成長過程中的問題，往往需要首先影響、改變家長，這需要一個過程?！皼]有所謂的壞學(xué)生，只有心靈受傷的學(xué)生，學(xué)生心靈受傷就像人人都會得的感冒一樣，都會逐漸好起來的”。與劉昌如相似，54歲的英語教師徐善東教高一，既是年級長又是深圳市優(yōu)秀班主任……在羅高，帶高三畢業(yè)班的教師平均年齡是52歲。教學(xué)樓的走廊上，每間教室前都有一張裝有臺燈的輔導(dǎo)桌，那是教師義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生的地方……如果說老教師群體為工作“癡狂”是羅高的一大“現(xiàn)象”，那么另一個“現(xiàn)象”則是民間自組織成就“教師領(lǐng)袖”。在羅高的眾多“教師領(lǐng)袖”里，英語教師吳平是頗具代表性的。作為11個年輕班主任的導(dǎo)師，每每遇到年輕班主任帶著困惑找上門，吳平首先讓他們了解、分析學(xué)生的原生家庭。學(xué)生小穎成績好，從不犯錯，這樣一個許多教師眼中的好學(xué)生，卻被同學(xué)認(rèn)為“非常負(fù)能量”。原來，小穎是潮州人，上面有個哥哥，下面有個弟弟，作為女孩子，小穎在家從小被忽略。后來，在吳平的引導(dǎo)下，小穎的家庭關(guān)系得以改善，其精神狀態(tài)也開始改變。吳平善于通過閱讀改變班級學(xué)生的心智模式，這也是她帶班的一大特色。從高一到高三，吳平所帶的學(xué)生讀了近200本書。這些書都是吳平讀過且適合學(xué)生閱讀的。2020年高考因疫情推遲一個月，不少高三學(xué)生有一種“登頂前突然發(fā)現(xiàn)還有一座高峰的挫敗感”。面對現(xiàn)實，吳平帶著學(xué)生共讀繪本《花盼》，通過毛毛蟲化蝶的故事，讓每個人都能看到愛、勇氣、追逐，讀出自己需要的東西。吳平帶班的另一大利器是“小組自主”。她善于做小組團(tuán)建，任何班級項目，從外出研學(xué)到運(yùn)動會，所有項目分解落實到小組，由小組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，并實行小組捆綁評價。在羅高，眾多的“吳平”組成了“教師領(lǐng)袖”群體，各種教學(xué)主張、管理理念與方式在這里碰撞出持續(xù)不斷的創(chuàng)新力。所以，即使面對毫無優(yōu)勢的生源，羅高依然能超越“低進(jìn)高出”走向“低進(jìn)優(yōu)出”。這也是學(xué)校的第三個“現(xiàn)象”。老教師毫無職業(yè)倦怠、新教師個個充滿激情，這樣的教師團(tuán)隊是如何造就的？也許你難以想象五六年前的羅高是怎樣一番景象。羅高地處深圳城區(qū)核心位置，于2013年決定重建。然而由于種種原因，學(xué)校經(jīng)歷了6年借址辦學(xué)的過程，其間伴隨的是生源減少、骨干教師流失……那時，教師平均年齡52歲，因看不到前景，人人士氣消沉。在這樣的背景下，羅湖區(qū)教育局面向全國公開選拔了一位優(yōu)秀校長——李春娥。李春娥在大連做優(yōu)質(zhì)高中校長多年，也當(dāng)過區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)。2017年12月25日，李春娥第一次走進(jìn)羅湖高級中學(xué)。此時擺在她面前的最大難題是，如何激發(fā)教師活力，讓學(xué)校盡快走出發(fā)展困頓期。校長的三把火到底怎么燒？全校教師都在觀望。出乎所有人意料，李春娥靜得出奇，不開教師會，只找?guī)熒勗挘徊粍有姓徫?，更沒有改革方案。李春娥的切入點是學(xué)生。每周她都與學(xué)生通過“校長有約”，面對面聊天，讓學(xué)生談自己眼中的好教師，并給學(xué)校發(fā)展提建議。一個月過去了，李春娥對全校教師的生命狀態(tài)、工作特點與細(xì)節(jié)已經(jīng)了如指掌。接下來再與教師談話時，李春娥已經(jīng)能將學(xué)生對教師的正向評價、入心細(xì)節(jié)一一反饋，讓大家感佩不已。在副校長章顧勝眼中，李春娥“非常能干”，重視并善于處理干群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系、政校關(guān)系；做事沖在第一線，這種能力潛移默化地影響著全體師生。“李校長永遠(yuǎn)關(guān)注奔跑者，并為奔跑者配備最好的跑鞋。”在英語教師方卉看來，她是“典型的行動主義者”“最善于用做去說”“在羅高，一個學(xué)期見到校長的次數(shù)，比在別的學(xué)校3年都多”。走在羅高的校園里，你幾乎看不到辦學(xué)理念、學(xué)校文化的表達(dá)。只是在學(xué)校大門內(nèi)側(cè)、教學(xué)樓前的一塊大石頭上刻有8個字：為者常成，行者常至。這正是李春娥作為一個“行動主義者”的折射與佐證。如何激發(fā)教師工作的內(nèi)在動力，是所有學(xué)校面對的共性問題。李春娥找到了項目管理、教師自組織這兩個管理工具。2018年5月，李春娥找一個即將退休的教師談話，后者的第一反應(yīng)是“我很快要退休了，也做不了什么事”。了解到這個教師喜歡庭院設(shè)計，李春娥遂將學(xué)校遷回后的兩個空園子交由其布置：種什么花草樹木，怎么放石頭……全部由這位教師說了算。領(lǐng)了這個任務(wù)，這位教師異常開心。2018年暑期學(xué)?；剡w，從物品運(yùn)輸?shù)叫@綠化，從辦公室裝修到圖書館內(nèi)部設(shè)計，以李春娥為首的領(lǐng)導(dǎo)班子共設(shè)計了7個項目，本著讓有想法的教師牽頭，感興趣的教師參與，面向教師召集項目負(fù)責(zé)人。正因為使用項目運(yùn)作的方式，羅高遷回校址實現(xiàn)了“耗時最短，進(jìn)展最快，效果最好，花錢最少”的小奇跡。更重要的是，在這個過程中，教師實現(xiàn)了“做自己”與發(fā)展學(xué)校的統(tǒng)一，從機(jī)制、精神層面激發(fā)了團(tuán)隊的內(nèi)在動力。基于此，學(xué)校又成立了教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心。這些機(jī)構(gòu)在性質(zhì)上是一種民間自組織，負(fù)責(zé)人不是學(xué)校任命的，而是教師自發(fā)牽頭的。教師發(fā)展中心主任劉厚義告訴記者：“教師發(fā)展中心由5位教師組成。我們正在研究的是課堂轉(zhuǎn)型，尤其是課堂評價。我們希望通過研究性實踐來推動學(xué)校的課堂變革?！?/span>據(jù)德育副校長肖文介紹，學(xué)校實行年級長負(fù)責(zé)制，每個年級下設(shè)教學(xué)項目組、生涯項目組和常規(guī)事務(wù)組，“‘機(jī)制變革+人文關(guān)懷’實現(xiàn)了教師由外在到內(nèi)在的動力切換”。學(xué)科創(chuàng)新助推學(xué)校蝶變在羅高豐富多彩的活動中，學(xué)科周是頗有特色的。所謂學(xué)科周，是指各學(xué)科結(jié)合實際問題拿出創(chuàng)新方案，在一周時間內(nèi)組織特色活動，展示最新成果。后來，學(xué)校拉長時間跨度，基于學(xué)科周推出了學(xué)科月活動。記者采訪時恰逢語文學(xué)科月啟動。語文學(xué)科組以“講座+課例”的形式系統(tǒng)展示了“‘閱讀+展示’整體建構(gòu)大語文”的新成果。比如，高一年級大語文“司馬遷專題研讀”教學(xué)指引，特別提到了“項羽大勢已去，司馬遷為何還把東城快戰(zhàn)寫得如此精彩”“節(jié)選的《報任安書》第一段中，司馬遷為什么要寫一系列圣賢著書立說的內(nèi)容”等5大問題，讓小組分工完成，然后匯報交流。除了“司馬遷專題研讀”，還有徐志摩、蘇軾、杜甫等專題，都是高一年級語文的內(nèi)容。據(jù)語文學(xué)科組長盧世忠介紹，大語文專題研讀以文體為“群”，按兩年4個學(xué)期分別以詩歌、散文、小說、傳記為側(cè)重點，組成“詩歌群”“散文群”“小說群”“傳記群”，編輯4冊專題研讀文本。每一個“群”選擇6-8位作家的佳作為重點研讀內(nèi)容。每個板塊的內(nèi)容都由知人論世、佳作精選、專家評析、專題研讀、活動設(shè)計5個專欄組成。“活動設(shè)計為的是讓學(xué)生在活動體驗中學(xué)習(xí)語文，以激發(fā)其研讀熱情、增強(qiáng)其合作意識?！北R世忠說，“大語文專題研讀以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流展示為主要學(xué)習(xí)方式?！?/span>下學(xué)期的政治學(xué)科月究竟怎么創(chuàng)意？這是以吳裕欽為首的政治學(xué)科組正在構(gòu)思、研究的問題。“思政課教學(xué)創(chuàng)新恰逢其時。我們計劃通過定位、內(nèi)容、形式、載體的創(chuàng)新，將思政課教學(xué)創(chuàng)新落到實處。屆時，我們的研究成果將向全校師生全面展示。再加上學(xué)生喜歡的時政講座、時政辯論會、時政漫畫比賽等活動，政治學(xué)科月一定精彩紛呈?！眳窃J充滿信心。學(xué)科月活動為教師持續(xù)創(chuàng)新、展示成果、享受成功搭建了常態(tài)化平臺，這個過程本身就是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的過程。在李春娥看來，成就事與成就人是統(tǒng)一的：“我從內(nèi)心相信學(xué)校的每位師生。我們創(chuàng)建有準(zhǔn)備的環(huán)境、搭建多元平臺，就是讓師生看見自己、成為自己。如此，學(xué)校的發(fā)展就自然成為師生發(fā)展的副產(chǎn)品?！?/span>文章來源：文章摘自《中國教師報》2021年1月27日第一版“這里的教師為何迷戀工作”
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